《美丽的小兴安岭》教学设计及教学反思Word下载.docx
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1、齐读课题。
2、引读“什么的小兴安岭?
”生读“美丽的小兴安岭”。
3、同学们,你们知道小兴安岭在什么地方吗?
(课件出示地图解说)
4、学生交流课前收集到的资料。
5、教师简介小兴安岭(课件出示)。
二、讲读课文第二自然段
1、过渡:
通过上节课的学习,我们知道课文是按什么顺序写的?
(春、夏、秋、冬的季节顺序写的)小兴安岭一年四季的景色怎样?
现在让我们先走进小兴安岭的春天去看看吧。
2、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中,都有哪些美丽的景物呢?
请同学读课文第二自然段,用“____”画出这些景物。
(相机板书:
树木积雪小溪小鹿)
3、在这些景物中,你最喜欢哪个景物?
说说你的理由(教师相机指导)
²
如:
学生说树木时
春天到了,树木抽出新的枝条……
(1)“抽出”是什么意思?
(长出)那么课文为什么不用”长出”,而用“抽出”呢?
你从中感受到什么?
学生思考、自由回答(只要是感受到树木发芽生长速度快,这样写更加生动形象)
(3)指导朗读:
带着这样的感受读一读
学生说积雪和小溪时
(1)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?
(溪水欢快的歌声,生可自由回答)
(2)如果能把这个词带到句子中读,你会觉得更有滋味,读读看。
(学生读相关句子)
(3)谁想一个人读(指导朗读)
(4)你听出了什么?
说说你的感受。
(5)全班跟着读一读
学生说小鹿时
(1)教师引导:
课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?
(高兴)
(2)你从哪一个词语感受到呢?
(欣赏)
(3)每个词语都是有感情的,如果把词语放到课文当中,放到句子当中就有滋味了,同学们快快找到这个句子,自己读一读(学生找句子自读)。
(4)哪个同学来读读这个句子?
(生再读)
(5)老师要给你提醒一点:
俯下身体喝水,侧着脑袋,会读吗?
(学生读)
(6)听着你的朗读,老师感觉你就是其中的一只小鹿,告诉老师,你在做什么呢?
能不能做一下动作给老师看。
如果学生说原木时
(1)这句话把原木比作什么?
(把原木比个舰队)
(2)从这个比喻中,你体会到什么?
4、师过渡:
是啊!
春天来了,树木发芽,积雪融化,……作者写的有声有色,谁能绘声绘色地读一读吧,都想读,那我们就一起读,注意要一边读,一边做动作(学生读,教师在旁边引导做动作)
四、讲读课文第三自然段
师过渡:
沿着作者的写作顺序,我们该走进夏天。
(由学生答)
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。
(学生推荐)
2、一生读,其他同学思考:
在夏天这个大花园里,你仿佛看到了哪些景象(生汇报)(教师相机板书:
树木
雾太阳野花)
(1)如果说树木
师引导:
树木这样茂密,如果用一个词来形容,你会用那些词?
(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)
师再引:
如果用一个字呢?
(封)从这个字中,你体会到了什么呢?
(茂密的枝叶把蓝天都遮住了)
师:
我们可以把信封封起来,把窗户封起来,甚至可以把山封起来,那么是谁把蓝天封起来?
(茂密的树木)
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗?
(朗读)
这个季节中,还有让你心动的词或句子吗?
(学生交流)
(2)如果说雾
生读“早晨,……整个森林……”
你仿佛看到了怎样的景象?
那全体女生来读这句话(女生读)
还有别的句子吗?
(3)如果说太阳
生读“太阳出……草地上。
”
这里有一个多音字,宿舍的“舍”,读第4声,还有一个读____(让学生说“舍”第3声,组词等)。
这里把什么比着什么?
(太阳金光比着利剑)
(4)如果说野花
生读“草地上盛开着……”
(花儿正在比美)。
还有谁想读读这句话?
(生读)
现在老师想和大家一起来读读这一段,老师读每一句话的开头部分,同学们接读,明白吗?
(师生共读:
师读“夏天,”……“早晨,”……“太阳出来了,”……“草地上盛开着”……)
五、讲读第4—5自然段(6分钟)
1、师过渡:
小兴安岭春天生机勃勃,夏天葱葱茏茏,秋天和冬天也各具特色呢,请同学们自读下面的自然段,划出描写秋天和冬天特点的句子,一会儿和同学们交流交流好吗?
2、学生读、画,教师巡视指导(学生汇报,教师相机出示课件)
秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显的更苍翠了。
秋风吹来,落叶在林间飞舞。
冬天,雪花在空中飞舞,树上积满了白雪。
地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。
3、师:
秋天让你感受到____(生交流,师相机板书:
松柏苍翠落叶飞舞)
这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?
(“飘落”只表示树叶往下落的动态,“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,生动形象)。
落叶飞舞让你联想到什么?
(彩蝶纷飞)
你能读出这种感受吗?
你知道吗,同一个“飞舞”在课文中还出现了呢?
请读:
“冬天……
从这两句中你感受到了什么?
(生交流,师相机板书:
雪花飞舞厚雪没膝)
雪下得可真厚呀!
来,我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧!
(师生齐读:
冬天……没过膝盖)
4、过渡:
小兴安岭的四季可真美啊,但小兴安岭不仅美丽,它还是一座巨大的宝库呢,现在,让我们一起去看看小兴安岭到底有什么特产吧?
请同学们找找看,课文都向我们介绍了小兴安岭的哪些特产?
(山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参)看到这么多好吃的,你的心情怎样?
(高兴极了)那现在就让我们带着高兴地心情读读这句话吧。
(学生齐读)
5、除了这些植物,还有哪些物产呢?
找找看,课文还向我们介绍了哪些动物?
(黑熊、松鼠)请把这句话读一读吧
六、总结全课,留下悬念
1、总结:
今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园,欣赏了这里一年四季的美景,那里的树木、积雪、小溪、小鹿,那里的白雾、太阳、草地、野花,以及那落叶、雪花飞舞的样子,都给我们留下了深刻的印象。
难怪人们会说这是(指课题,生齐读——美丽的小兴安岭)不仅如此,我们还了解了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参、黑熊、松鼠等丰富的特产,课文最后一个自然段怎样写的呢,我们一起来读一读吧
2、如果我们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去,为什么?
(指名说一说)
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、作文小练笔:
仿造课文“总—分—总”写作方法,写一篇作文。
3、搜集小兴安岭的资料。
附板书:
美丽的小兴安岭
春树木积雪小溪小鹿
夏树木雾太阳野花
i小兴安岭秋秋松柏苍翠落叶飞舞景色美丽特产丰富
冬雪花飞舞厚雪没膝
我的教学反思:
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。
我在课堂教学中注重以下几点:
一、创设情境,激发兴趣
在教学中,利用多媒体教学,调动了学生的学习兴趣。
在导入课文后,我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。
同学们看得非常投入,从学生惊叹的语气和表情中,我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。
于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。
在优美的情境之中,孩子们感受着美,随着老师的点拨,学生有层次地感知了课文,真切地感受着生机勃勃的春,草木茂盛的夏,果实累累的秋,雪景壮丽的冬。
二、品词品句,积累词语。
《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,也特别重要,就像人身上流动的的血液,贯穿全文。
教师在教学时,我注重让学生积累丰富的词汇,例如,教学“夏季”这一段时,我出示小兴安岭茂密的树林图,我问学生:
“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木吗?
看了这幅图,你想用哪些词来形容小兴安岭的树林呢?
”学生踊跃回答:
“茂盛”“枝繁叶茂”“繁密”、“葱葱茏茏”、“郁郁葱葱”、“绿树成荫”等等,紧接着,我问学生:
“那课文是用哪些词来形容的呢,你们读读课文吧,从课文中找一找吧。
读完后,我问:
“哪些词语告诉了你树木长得茂盛呢?
”学生说:
“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。
”我紧接着说:
“请你再读读这句话好吗?
”于是,学生娓娓读来,在读中自然而然地熟记了这些词语,更加深了对这些语词的理解,感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。
三、读悟结合,加深理解。
《课标》中指出,“语文教育是审美的诗意的,充满情趣的。
”要达到这一点,让学生体会小兴安岭的美,教师必须创设美的情景,美的课堂。
在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中爱到情感的熏陶。
我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。
四、自主学习,培养自学
这一课,因为课文容量较大,而且“春夏秋冬”四个季节内容,在学法、步骤上基本一致。
于是,在学完小兴安岭的“春天”一段后,我引导学习总结学习方法,再让学生根据学习方法,放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方,体会作者用词的精妙。
通过自主学习,合作学习,培养了学习的自学能力。