《美丽的小兴安岭》教学设计及教学反思Word下载.docx

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1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？

”生读“美丽的小兴安岭”。

3、同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？

（课件出示地图解说）

4、学生交流课前收集到的资料。

5、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、讲读课文第二自然段

1、过渡：

通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的？

（春、夏、秋、冬的季节顺序写的）小兴安岭一年四季的景色怎样？

现在让我们先走进小兴安岭的春天去看看吧。

2、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？

请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。

（相机板书：

树木积雪小溪小鹿）

3、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？

说说你的理由（教师相机指导）

²

如：

学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？

（长出）那么课文为什么不用”长出”，而用“抽出”呢？

你从中感受到什么？

学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：

带着这样的感受读一读

学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？

（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。

（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？

说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

学生说小鹿时

（1）教师引导：

课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？

（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？

（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？

（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：

俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？

（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

能不能做一下动作给老师看。

如果学生说原木时

（1）这句话把原木比作什么？

（把原木比个舰队）

（2）从这个比喻中，你体会到什么？

4、师过渡：

是啊！

春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：

沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。

（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。

（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：

在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：

树木

雾太阳野花）

（1）如果说树木

师引导：

树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：

如果用一个字呢？

（封）从这个字中，你体会到了什么呢？

（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：

我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？

（茂密的树木）

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

（朗读）

这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？

（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

你仿佛看到了怎样的景象？

那全体女生来读这句话（女生读）

还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。

”

这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

这里把什么比着什么？

（太阳金光比着利剑）

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

（花儿正在比美）。

还有谁想读读这句话？

（生读）

现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？

（师生共读：

师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

1、师过渡：

小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

2、学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

3、师：

秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：

松柏苍翠落叶飞舞）

这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？

（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

落叶飞舞让你联想到什么？

（彩蝶纷飞）

你能读出这种感受吗？

你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？

请读：

“冬天……

从这两句中你感受到了什么？

（生交流，师相机板书：

雪花飞舞厚雪没膝）

雪下得可真厚呀！

来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！

（师生齐读：

冬天……没过膝盖）

4、过渡：

小兴安岭的四季可真美啊，但小兴安岭不仅美丽，它还是一座巨大的宝库呢，现在，让我们一起去看看小兴安岭到底有什么特产吧？

请同学们找找看，课文都向我们介绍了小兴安岭的哪些特产？

（山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参）看到这么多好吃的，你的心情怎样？

（高兴极了）那现在就让我们带着高兴地心情读读这句话吧。

（学生齐读）

5、除了这些植物，还有哪些物产呢？

找找看，课文还向我们介绍了哪些动物？

（黑熊、松鼠）请把这句话读一读吧

六、总结全课，留下悬念

1、总结：

今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。

难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）不仅如此，我们还了解了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参、黑熊、松鼠等丰富的特产，课文最后一个自然段怎样写的呢，我们一起来读一读吧

2、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

（指名说一说）

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、作文小练笔：

仿造课文“总—分—总”写作方法，写一篇作文。

3、搜集小兴安岭的资料。

附板书：

美丽的小兴安岭

春树木积雪小溪小鹿

夏树木雾太阳野花

i小兴安岭秋秋松柏苍翠落叶飞舞景色美丽特产丰富

冬雪花飞舞厚雪没膝

我的教学反思：

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

我在课堂教学中注重以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。

在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。

同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。

于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。

在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，学生有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。

二、品词品句，积累词语。

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。

教师在教学时，我注重让学生积累丰富的词汇，例如，教学“夏季”这一段时，我出示小兴安岭茂密的树林图，我问学生：

“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木吗？

看了这幅图，你想用哪些词来形容小兴安岭的树林呢？

”学生踊跃回答：

“茂盛”“枝繁叶茂”“繁密”、“葱葱茏茏”、“郁郁葱葱”、“绿树成荫”等等，紧接着，我问学生：

“那课文是用哪些词来形容的呢，你们读读课文吧，从课文中找一找吧。

读完后，我问：

“哪些词语告诉了你树木长得茂盛呢？

”学生说：

“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。

”我紧接着说：

“请你再读读这句话好吗？

”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。

三、读悟结合，加深理解。

《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。

”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。

在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。

我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。

四、自主学习，培养自学

这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。

于是，在学完小兴安岭的“春天”一段后，我引导学习总结学习方法，再让学生根据学习方法，放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。

通过自主学习，合作学习，培养了学习的自学能力。