鲁教版六下语文期中考试课内复习Word格式.docx
《鲁教版六下语文期中考试课内复习Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版六下语文期中考试课内复习Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。
老师说：
想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好?
今天的功课全带来了吗?
早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?
……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。
他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!
爸爸为什么追到学校来?
爸爸点头示意招我出去。
我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。
只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。
冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。
夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
1、用一句话概括这件事的内容
答：
“我”因赖床不想上学受到爸爸惩罚，后来爸爸又给“我”送来夹袄和铜板，此后“我”就再也没迟到过。
（注：
能答出爸爸逼我去上学以及这件事对我的影响就可）
2、“我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来”，句中“抽搭了一下”改为“一酸”，哪个更好?
说说理由。
“抽搭”好。
因为“抽搭”这个动词，生动形象写出了“我”听了老师的话后的心理感受。
3、简析下面句中加黑词的表达作用。
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
动作描写，具体生动地表现了爸爸在严厉的要求中饱含绵绵的父爱情意。
4、、这一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感。
文段中所写的这件事对“我”有什么影响？
态度情感：
对孩子表面严格，内心却充满关爱。
影响：
“我”不再赖床，总是早早地去学校。
5、我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗？
不矛盾、因为都是对子女的关爱。
“凶”是严格要求自己的女儿，希望她从小养成好习惯。
“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子.
6、联系全文说说爸爸是个怎样的人?
爸爸在“我”的生活中起了怎样的作用?
爸爸表面严厉，内心却充满爱；
鼓励孩子要坚强，懂得怎样教育子女；
很重感情，对生活充满了热爱之情的人。
爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
从爸爸那里，我也学会了坚强，懂得了做一个正直的、爱国的人。
）
二、阅读选段后回答问题：
快回家去!
拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的?
我要告诉爸爸去!
”妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：
“是它们自己掉下来的。
我捡起小青石榴。
缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了?
我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
“你说什么?
老高。
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!
就数你大了!
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。
我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。
”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭放到书桌的抽tì
里，再出来，老高已经替我gù
好了到医院的车子。
走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
1．“快回家去！
快回家去！
”分别用了什么修辞手法和描写方法？
毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去？
反复，心理描写。
“我”急于回家见到爸爸，告诉他这天的情况和自己的收获。
另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行间充满了酸楚。
2．概括选文的主要内容。
答：
写“我”毕业回家得知爸爸去世时终于体会到自己已经长大了。
3．“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃里。
”体会这句话的表达作用。
以年幼的弟弟妹妹的少不更事，侧面烘托我的懂事，我的长大。
4．文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但文中处处有伏笔，请在选文中找到这样的句子。
①催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
②旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落落的，很不像样。
5、“我”是不是真正感觉到自己长大了?
你是从哪些地方看出来的?
“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
6、全文以花开头，又以花结尾，作用是什么？
花在文章中有象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。
花儿落了，爸爸离开人世。
非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。
文章首尾呼应，前后严谨周密。
三、根据你对“伏笔”的理解完成下列填空：
1、妈妈说：
“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！
”是后面写（爸爸爱种花）的伏笔。
2、在医院，爸爸说：
“这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！
”是后面写（爸爸因“我”赖床不想上学而惩罚“我”）的伏笔。
3、“爸爸也不拿我当孩子了”是后面写（爸爸逼我给在日本读书的叔叔寄钱）的伏笔。
4、医院里，“我”请爸爸参加“我”的毕业典礼，“爸爸看着我，摇摇头，不说话了”是（爸爸去世，不能参加“我”的毕业典礼）的伏笔。
最后一课
一、整体把握
1、本文是以（“我”的见闻感受）为线索安排情节，按（上学路上）→（上课）→（下课）的顺序记叙。
小说的主人公是（小弗郎士和韩麦尔先生）。
2、小说的主人公是小弗郎士和韩麦尔先生。
一般说来，谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。
在《最后一课中》，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。
也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解。
3、请问小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这么大的变化?
上课前，小弗郎士的心情、态度是：
害怕考问，决定逃学。
到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。
待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。
同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。
在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
二、阅读下面文字答题：
“忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“放学了，——你们走吧。
”
A、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?
钟声宣告最后一节课的结束，号声号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
B、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么?
表现了“我”对韩麦尔先生的崇敬之情
C、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？
表现了韩麦尔先生内心凄苦愤懑已到了难以言状的地步。
D、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?
你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?
不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。
E、“忽然教堂的钟敲了十二下。
”中的“忽然”能否删去？
为什么？
不能，它说明大家学得非常专心，不知不觉时间已经过去。
响起的钟声出乎大家的意外。
F、为什么听到钟声、祈祷声、号声，韩麦尔先生脸色惨白？
因为这宣告着最后一课的线束，从此他将不再能教法语，孩子们也将不再能学法语。
G、下列句中破折号的作用各是什么？
“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
”中（解释说明）
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（声音的延续）
“散学了，——你们走吧。
”（递进）
H、“我的朋友们啊”其中“朋友”包括哪些人？
这个称呼的改变包含了韩麦尔先生怎样的感情？
学生们和后面听课的镇上的人。
包含着他对此地朋友的眷恋，对祖国语言的热爱。
I、“我的朋友们，我——我——”（补充韩麦尔先生未说出的话）
提示：
只要体现出他对从事了四十年的法语教学终结的不舍、对法国语言和祖国的热爱、对沦陷区法国人民的期望以及对普鲁士侵略者的恨等，且语句通顺即可。
J、写两个单词，为什么需要他“使出全身的力量”？
因为他内心无比悲痛，这个动作倾注了他的爱国、恨敌的全部情感。
K、他写出的“法兰西万岁”饱含了韩麦尔先生怎样的思想感情？
这两个单词表达了他对祖国必胜的信念，集中体现了他强烈的爱国主义精神和不屈的意志。
L、“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
””采用了（神态）和（动作）描写，若换成“他举起拳头高呼：
‘法兰西万岁！
’”好不好？
不好。
因为用动作来结尾，表达的感情更加深沉，更能震撼读者的心灵。
这动作包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对祖国语言的眷恋。
此时无场胜有声，令人回味无穷。
M郝叟在文中出现2次的作用：
一方面是写他自发地前来纪念最后一课、送别韩麦尔先生；
一方面表现他的爱国、爱祖国语言的情感，这是课堂内最为普通的法兰西老年爱国者的形象。
N、写华西特这个铁匠的作用：
铁匠华西特热爱祖国，憎恨侵略者，是课堂以外成千上万法兰西青壮年爱国者的形象；
同时，他也是整篇小说故事情节的引发点，小说所写韩麦尔上最后一课这一故事情节的展开，正是由他而起。
失根的兰花
①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。
汽车走了一个钟头的样子，到了校园；
校园美得像首诗，也像幅画。
依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地；
除了鸟语，没有声音。
像一个梦，一个安静的梦。
②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。
一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；
在如海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀!
由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；
然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。
我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。
因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。
③十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。
在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草；
同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。
到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；
到咸阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。
我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。
我曾骄傲地说过：
“我，到处可以为家。
④然而，自至美国，情感突然变了；
在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了；
在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。
我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；
等到离开国土一步，即到处不可以为家了。
⑤花搬到美国来，我们看着不顺眼；
人搬到美国来，也是同样不安心；
这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。
我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。
⑥在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；
在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；
在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。
祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐，把它点缀得美丽了。
⑦古人说：
“人生如萍”——在水上漂流；
那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借；
以我看：
人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。
⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。
人问其故，他说：
“国土沦亡，根着何处?
”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。
⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦。
以后，祖国已破，觉出个中滋味了。
不是有人说：
“头可断，血可流，身不可辱”吗?
我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘。
作者陈之藩
选自《读者》有删改
【注】①陈之藩，科学家，散文家。
河北霸县人。
1924年生，国立北洋大学机电工程系毕业，获美国宾夕法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。
②郑思肖（1238-1317），宋朝末年著名的诗人、画家，福建省连江县人。
1、从文章题目来看,“根”“兰花”分别比喻什么?
整个题目如何理解?
根：
比喻祖国或故土。
兰花：
比喻作者本人。
“失根的兰花”比喻飘零异国的人及其悲凉处境；
因为“国就是根，没有国的人，是没有跟的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。
”它暗含作者浓浓的思乡之情,人生如絮便是失根兰花的最好写照。
2、从全文看，文章的开头为什么要描绘美国校园的景色？
⑴作者由眼前美国校园里来自中国的花联想到自己漂泊海外的境遇，引出下文。
⑵
美国校园里的美景无法安慰作者的思乡之情，从而突出他炽热的爱国情怀。
3、第②节末尾“泪，不知为什么流下来”，请你联系上下文，分析作者流泪的原因。
因见到故乡的花木，勾起对祖国的无限思念之情，禁不住潸然泪下。
4、作者“十几岁,就在外面漂流”,为什么“总未因异乡事物而想过家”,“自至美国,情感突然变了”?
（或十几岁在外面漂流，我曾骄傲地说“我，到处可以为家”，而到了美国，却经常“泪，不知为什么流下来”，原因是什么?
答案一：
因为在作者看来，只要未离开国土，“到处可以为家”，如同“蚕未离开那桑叶一样”，“等到离国土一步，即到处不可以为家了”。
答案二：
虽然作者少年颠沛流离但终究在祖国,有一种归属感,因为中国就是他的家。
但自从他在到了美国,这种归属感消失了,独在异乡为异客,美国的一切对于他来说都是陌生的,这使得他更怀念故土,因此感情变了,变得思乡了。
答案三：
（用原句回答的话，则是：
）因为“我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；
”
5、“花搬到美国来,我们看着不顺眼；
人搬到美国来,也是同样不安心”与哪句话相照应?
对文章中心有什么作用?
与“总觉得这些花不该出现在这里”一句相照应，它突出了文章的中心内容，强化了题旨，含蓄而又浓烈的表达了作者怀念故乡之情。
6、文章结尾援引郑思肖画兰的故事做结有什么作用?
（或文章既然以“失根的兰花“为题，为什么直至全文倒数第二节才提及兰花？
解释题目含义，点名文章中心。
7、本文中心句是哪句?
国，就是根，没有国的人，是没有跟的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。
8、第④段画线句“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西”，这种说法矛盾吗？
说说你的理解。
不矛盾。
作者虽身处异国，渴望见到故乡的种种，所以“不爱看与故乡不同的东西”，但真的见到又会勾起对祖国无限的思念，感情难以承受，所以又说“不敢看与故乡相同的东西”，这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。
身处异国，希望能见到故乡的一草一木，但因国土沦亡，背井离乡，又怕睹物伤情，经受不住感情上的折磨。
这句话点出流落异乡的游子浓厚的思乡之情，是一种“思乡情切”的心态。
9、本文的语言极富表现力，联系上下文，品味第⑤段“人搬到美国来，也是同样不安心”一句中“搬”字的表达效果。
“搬”指物的移动，这里强调了作者虽身处海外却难以释怀的思乡爱国之情。
10、第⑤段中加点的“彩色版画”是指回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景
。
为什么会“不朽”？
因为我永远不会忘记这发生在祖国的童年往事。
10、写出与第⑨段中“头可断，血可流，身不可辱”意思相同的一个成语
士可杀不可辱
11、第⑨段说：
“身不可辱”又说“身可辱”，这两种说法矛盾么？
不矛盾，甲句中强调的是身不可辱，相对于断头流血而言人格的重要。
乙句中强调的是国不可忘，相对于国家来说，个人的荣辱是次要的。
12、本文以“萍”与“絮”两件事物比喻人生，试仿造例句，用其它事物作比喻，再写两个句子，写出你对人生的感悟。
例句：
仿句：
人生如梦，好梦易醒。
人生如戏，要扮演好你的角色。
人生如棋，步步都要用心布局。
13、本文最大的特色在于语言的感染力，文字淳朴优美，善用各种修辞，饱含深情厚意。
请你从文中任选一句，抄在下面的横线上，结合语境作点赏析。
（第一组）我欣赏的句子：
“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。
我的赏析：
（第二组）我欣赏的句子：
“国，就是根，没有国的人，是没有跟的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。
这句话的意思是亡掉祖国，离开国门的人就像没有根的兰花，会倍觉离国思乡之苦。
文章以“失根的兰花”来代表亡国之痛。
（第三组）我欣赏的句子：
不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”吗？
我觉得应该是：
“身可辱，家可破，国不可亡”。
“身辱”“家破”仅仅带给人以空间上的不定感和心理的不安全,而“国亡”却让人的精神失去了全部的支撑。
这句话表现了作者刻骨铭心的思乡爱国之情。
“国不可亡”振聋发聩，令人欣慰，作者这种置国家、民族生死存亡于个人生死与家庭之上的精神，令每一位渴望祖国统一的炎黄子孙为之振奋。
（第四组）我欣赏的句子：
在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；
祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。
山河、花木属于自然景观，故事、诗歌属于文化景观。
“祖宗的肃静墓庐”暗喻祖宗过去所创造的文化，而“儿童的喧哗笑语”则暗喻儿童代表着现在和将来的文化。
这些丰富的意象，组成了一幅幅生动的画面，在作者心目中，祖国的自然景观美，文化景观也美；
祖先传承下来的东西美，儿童将会创造的新文化会更美。
说明了作者认为祖国文化传承不会断绝，“国不可亡”，表达了他的爱国之情。
（第五组）我欣赏的句子：
“花搬到美国来,我们看着不顺眼；
人搬到美国来,也是同样不安心。
这句话用类比手法，巧妙地表达出一种思乡爱国之情。
（第六组）我欣赏的句子：
“人生如絮，飘零在万紫千红的春天。
这句话运用比喻，生动形象的道出了失去根的游子的内心愁绪。
14、文章中间插入对中国文化的记叙有什么用意？
15、文中说“我，到处可以为家”，包含了几层意思？
一是说在国内有根，别管身处何方，都有家的感觉；
一是为了衬托后文所说到美国后“到处不可以为家”的惆怅心情。
三、比较阅读：
[甲]王子曰：
仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
（节选自《伤仲永》）
[乙]人之为学，不日进则日退。
独学无友，则孤陋①而难成。
久处一方，则习染而不自觉。
不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑥⑤可得十之五六。
若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。
子曰：
“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。
”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎？
（节选自顾炎武《与友人书》）
[注解]①[孤陋]片面、
升级会员 