统编语文二年级上册第四单元备课Word格式.docx
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会写“楼、依、尽、黄、层”等10个生字。
（重点）
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
重点难点
教学重点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
。
教学难点：
正确流利地背诵古诗，想想画面，背诵古诗
教学策略
谈话启发
前置性作业
认识“楼、依”等12个生字背诵古诗
备课预案设计
教学设计调整
一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？
今天我们再来学习一首古诗。
师出示登颧雀楼课文插图，鹳雀楼是我国四大名楼之一。
古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。
它位于黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。
很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。
而王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。
2、板书课题：
登鹳雀楼，齐读课题
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到，这里的景色太美了！
但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。
小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
（登上鹳雀楼）
学生再次齐读课题，教师相机指导“登、雀、楼”三个字的字音和字形。
（凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。
鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。
雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。
“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。
那楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。
）
二、初读古诗学习生字
出示生字。
问“想不想接受一下老师的挑战？
”
1、检查生字
鹳雀楼一共三层。
那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。
如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。
①现在看第一层：
谁来读？
“入层”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。
三个字了。
依河目
③第三关，那我再加大点难度。
最后抽查一下，随便从中挑几个字。
现在我们三层楼都登上了，没有难住你。
那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。
你想不想看？
2、再出示易混淆的生字
指导写字，注意笔顺。
教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：
“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。
千：
去掉一笔是“十
三、学习古诗。
1.同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？
（自主交流。
2.（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？
“白日”是什么意思？
“依”又是什么意思？
换个词语来解释一下。
3.读一读前两句来。
4.（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？
（生齐读后两句）“欲”是什么意思？
“千里目”呢？
诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。
诗人观察的视野是多么开阔呀！
这景象是多么壮丽啊！
我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。
（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。
此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？
看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——
引：
千里目指想怎样？
要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼？
示“更”。
（只要再登一层就足够了吗？
一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。
引导说：
诗人想：
要想——，就必须要——。
（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？
让生试说。
（登高才能望远）引出——所以中国就有一句俗语叫做：
站得高，看得远。
5.你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6.从王之涣的诗中你明白了什么道理？
学生自由谈谈。
四、背诵古诗，拓展延伸。
师：
今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。
我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。
（课件出示）
1、教师简单介绍古诗的背景。
2、教给学生诗的节奏和停顿。
3、学生练读。
自由背诵。
教
学
反
思
备课时间第周主备人齐庆兰
执教者：
总序第32个教案
古诗两首
1.正确、流利地朗读和背诵古诗。
2.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
读书指导
背诵古诗
（一）揭题：
理解诗题，知晓诗人。
1、谈话激趣：
这首古诗是哪位诗人写的?
（李白。
）李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2、揭题：
指课题，齐读。
谁知道诗题的意思？
①什么是瀑布？
谁看见过？
瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。
“瀑”字是什么结构？
齐读：
“瀑布”。
②知道庐山在什么地方吗？
庐山在江西省九江市的南边。
庐山的瀑布更是举世闻名。
现在就请小朋友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！
（二）初读：
疏通句读，初知诗意。
想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去！
1、读准字音，认识生字
①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
②认识生字：
相机区别“庐、炉”
③指名读整首诗，纠正、齐读。
④指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。
（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。
⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
望/庐山瀑布 李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
（1）指名读
（2）男、女生赛读（3）全班齐读（4）师配乐读
2、图文结合，画中会意
①读着读着，你仿佛看到了什么？
②想去游览一番吗？
观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
师解说：
庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
（三）再读：
想象画面，领悟诗情。
`
1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？
望庐山瀑布优质课教案设计
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡真有三千尺吗？
这是一种什么修辞手法？
（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
（2）补充“银河”、“九天”各指什么？
银河：
晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；
看起来像一条银白色的大河。
九天：
天的最高处。
古人认为天有九重，最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
（3）“疑”是什么意思？
作者疑什么？
诗句的意思是什么？
疑：
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
（4）用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；
将瀑布的高大、急的特点展示无余。
（四）吟读：
细品诗韵，抒发胸臆
请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪些字用得特别妙？
预设一：
“生”字的妙用
师：
“生”字是什么意思？
诗人为什么不用“升”而用“生”呢？
香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。
“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；
而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
预设二：
“挂”字的妙用
谁能把瀑布挂在山川前面？
生读。
（1）学生交流。
（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
小结：
你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。
（3）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：
万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？
（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。
（4）写一写
（5）过渡：
这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。
（6）个读、配乐朗读。
（7）背诵：
听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。
各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。
谁能将古诗背诵下来了呢？
总序第33个教案
9黄山奇石
1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会“南部、那些”等10个词语。
2.正确流利的朗读课文，背诵第二至第五自然段。
1.用“像”说说图片中的石头，并写一下。
2.朗读课文，背诵课文。
认读；
南部些巨位美升闪狗
一、激趣导入
1.师：
同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？
这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。
这样高的赞叹，一定名不虚传，想不想去看看？
2．（播放黄山四绝的风景视频）师：
同学们，仔细听，认真看，一会说说你都知道了什么？
3．师：
看了录像，老师相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？
今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石，看看它奇在哪里？
板书：
黄山奇石。
生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由练习朗读课文，把字音读准确。
2.再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。
3.合作识字：
课件出示本课生字：
（1）在小组内互教互学生字。
遇到不会的字要主动向其他同学请教。
教师巡视，对学生识字的难点进行指导。
（2）组员互当小老师，带领全组同学认读生字。
（3）组长检查组员学习情况，并进行抢答。
4.检查生字学习情况：
课件出示生字：
（1）齐读。
（2）同桌互读。
（3）开火车检查。
5.帮生字找朋友。
提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语复现认读，让学生练习运用这些词语连词成句。
6.再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。
三、细读课文，朗读感悟
1.读读想想：
（1）默读课文，边读边想：
文中介绍了黄山的哪些奇石？
（2）学生汇报，师板书：
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
2.看看读读：
（1）课件演示：
仙桃石、猴子观海、仙人指路。
（2）师：
在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练习朗读。
3.汇报交流、指导方法：
（1）指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？
你觉得哪些地方最有趣？
能把石头的样子表演出来吗？
（2）以“仙桃石”为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字“飞、落”，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。
还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。
4.读读演演：
（1）用同样方法分组自学其他怪石。
（2）学完后，小组在全班交流中进行展示读。
（相机课件出示黄山奇石。
5.读读背背：
（1）练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？
（2）选择自己喜欢的段落尝试背诵，看谁背的又快又好
四、配乐朗读，美读感悟
1.看配乐风光片。
2.师：
黄山石真是奇妙，无论是仙桃石，猴子观海，还是金鸡叫天都，处处都引人入胜。
让我们一起到秀丽神奇的黄山，去领略黄山的美，让我们一起带着赞叹之情朗读课文吧──在音乐中齐读。
五、作业1.画怪石。
2.把你想象中的“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”画出来。
总序第34个教案
1.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一下。
3、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
认字并造句;
猴子观海陡峭抱蹲望仙人指路……像……仙桃石……像……飞
恰好
金鸡叫天都几块巨石金光闪闪伸啼叫…
一、复习导入
1.朗读全文。
2.指名背诵自己喜欢的段落。
3.优秀绘画，展评表扬：
选出作业中的优秀绘画作品，展示，并进行点评。
二、“当当小导游”
1.上节课，我们一起领略了黄山的美丽风光。
今天，我们也来当当小导游，领着大家去观赏美丽的风景：
（1）你最喜欢哪块奇石呢？
你能像小导游一样，把你最喜欢的石头介绍给同学们吗？
（2）在小组内把自己最喜欢的奇石介绍给同学，鼓励加上动作和生动的表情，使自己的介绍能够吸引游客。
（3）作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。
下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样子来说一说它们吧。
（出示课件图片“金鸡叫天都”）（生小组交流，指名说）
2.发挥想象：
想象最后一段，想想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说。
（1）自己练说。
（2）同位互说，说要说清楚、听要听仔细。
（3）全班交流。
3.欣赏黄山的其它奇石：
黄山的奇石还有很多很多，请大家跟我走。
（课件演示黄山其他的石头。
你能用自己的话介绍一下你最感兴趣的吗？
（根据自己的观察、想象，介绍课本以外的黄山奇石。
三、学写生字
1.课件出示本课的词语请学生认读：
中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇
2.读一读：
出示要求书写的9个生字：
（自由读、同桌检查、指名读。
3.记一记：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？
谁能想办法记住他们？
4.写一写：
（1）仔细观察生字，同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？
教师重点指导“南、些、每、巨”的写法。
如“南字框内短竖不露头，每字的笔顺，笔画名称”。
（2）老师在黑板上范写，集体评议。
（3）学生在书上描红练习，教师巡视指导。
⑷ 学生在练习本上书写生字。
四、指导背诵课文第二至第五自然段。
抓住每段的重点背诵，可打乱顺序，教师适时提问：
谁能说一下“仙桃石的样子”“猴子观海什么样”。
总序第35个教案
10、日月潭
1.认识“潭、湖、胜、迹”等15个生字，会写“名、胜、展、迹”等9个生字，会写“群山、树木”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵二至四自然段。
1、重点：
学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：
理解描写日月潭美景的词句，读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
背诵第二至第四自然段。
小组合作教师指导
认读本课生字词语
一、导入新课，介绍课题
同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。
（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；
首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；
而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。
其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。
大家知道这是什么地方吗？
现在让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——日月潭（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文识记生字
日月潭，美吗？
它就在我们课本里，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。
开始吧。
学生自由读课文。
要求：
读准字音，读通顺句子，标出自然段。
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。
（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。
并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。
鼓励学生用不同的方法识字。
读了这些生字，你有什么发现？
（运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“胜、迹、现、披”几个生字学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。
5、出示生词
自由练读。
指名读。
着重指导“清晰”这个词语的读音，开火车读。
男女声赛读。
理解词意，出示词语。
大家观察一下这些词语，你有什么发现？
（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。
四、指导书写。
1、出示生字,学生读，帮学生组词。
引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：
请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？
我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。
注意建字旁和走之儿写法的区别。
范写“名、迹、展、现”这四个生字。
（重点指导：
名：
“夕”略偏左上，“口”略偏又下：
迹：
“辶”从左下包围“亦”，“辶”三笔。
央：
独体字，竖撇上段在田字格的竖中线上，撇尖捺脚持平。
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
五、巩固深化。
布置作业。
同学们又认识了很多生字，试着大声读一遍课文，你觉得很美的地方可以多读几遍。
同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
总序第36个教案
1、正确流利地朗读课文，背诵二至四自然段。
2、理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
读书指导小组合作
认读词语：
附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、
台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约
你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
一、复习生字词、
课件出示要求会认的生字词，开火认读。
二、入境悟情
1、上节课我们已经知道了台湾的位置，今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。
老师想请大家当小导游呢！
现在你们是小导游了，快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？
谁来说说？
（根据学生回答，相机板书）
2、学习第一自然段，整体感知日月潭美景。
你从这段中，你知道了什么？
（日月潭很大，很美）出示幻灯片通过画面展示让学生认识光华岛，日潭，月潭地理位置及形状，帮助学生理解
3、相机学习各个自然段
同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？
请你找一找，画一画这些语句。
让学生用不同的形式正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
三、深入感受日月潭的美
大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。
”日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。
你们
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