《少先队辅导员工作纲要试行》Word格式.docx

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坚持队员“自己的活动自己搞，自己的进步自己争”，充分激发他们参与争章的积极性，放手让他们自己策划、组织、实施活动，辅导员只是适时地引领、点拨、帮助、协调、激励。

非竞争性与自励性相结合训练项目和标准的非竞争性是“雏鹰争章”活动的重要特点之一。

因为这一活动的开展不是为了甄别优劣、选拨精英，而是通过少年儿童自我努力、成员互助、集体促动，实现每一个人生动活泼地发展。

辅导员不应强化队员之间的相互竞争，而应引导他们互相学习、取长补短。

当队员表现出一定的差异时，辅导员还要引导他们认识自己的优势和不足，进行自我激励，促使他们勇于向自我挑战，不断进步。

技能训练与注重体验相结合技能训练是“雏鹰争章”活动的重要内容和基本形式，辅导员要引导队员从日常学习、生活中的具体环节入手，积极参与争章实践，让争章“时时可为，天天可为”。

在技能训练的同时，辅导员还要引导队员谈体会、说感悟、写心得，使“雏鹰争章”活动的心育功能得到进一步强化。

在家庭生活中体验

在学校生活中体验

在社会生活中体验

在大自然中体验

岗位责任章

活动名称：

当一天爸爸、妈妈。

训练科目：

打扫房间、买菜、做饭、洗衣、照顾老人……

体验内容：

体验父母的艰辛、感受亲情、学会沟通、增强生活自理能力。

服

务

章

“为您服务我光荣”

开展如“我是小闹钟”活动，提醒大家每天应带的学具、要做的事，帮助同学合理计划、克服遗忘等。

体验为他人服务的快乐，学会关心，培育爱心，同时，也增进自我管理能力。

社会考察章

小记者考察团

开展远足、野营、旅游、专题考察……

体验社会的构成、社会规则的意义，感受社会责任，体会合作的重要等。

环

保

“我是小人大代表”。

调查了解当地环境状况，提治理污染小建议，参加分类回收活动，开展“四个一”节约宣传……

体验人与自然的关系，明白环保的重要，养成节约习惯，培养热爱大自然的情操。

参与性与过程性相结合辅导员要把目光转移到队员在争章过程中的表现上，充分关注弱势个体，承认差异、尊重差异，区别对待，允许“不同的队员有不同的发展”，促进队员“人人获得最佳的发展”，坚持参与就是进步、进步就要奖励；

坚持重过程、轻结果。

全面实施与创建特色相结合《纲要》各年级“工作内容”与“工作与活动建议”阐明了某一阶段少先队工作的主要目标、要求、途径，并不是少先队工作的全部。

同样，“激励方式”中只列举了必须全面落实的17枚雏鹰奖章，辅导员还可结合时代的

要求、当地的社会文化资源、学校办学传统和队员的发展需求组织开展特色争章活动。

特色争章四大策略：

“雏鹰争章”活动实施方法提示（中）

李文富

辅导要点二——抓好五个环节

定章启动一般在每学期开学初，以争章启动课、定章讨论会、展示或演示性主题活动等形式进行。

内容包括：

展示基础奖章，了解获章标准；

讨论特色章目，制定获章标准；

队员订立个人争章计划，聘请争章指导员、教练；

设立中队争章园地，张贴争章计划、图表、激励标语等，营造氛围，还可开展自我激励、同伴互励、辅导员鼓励等活动。

争章训练队员按制定的争章计划，在老师、同学及后援力量的帮助下开展技能训练、集体活动、社会实践、家庭服务、班队会、小考察、小研究等活动，其过程及成果可以记录表、体验日记（随笔）、个人作品等方式体现，既作为自我比较的参照，又作为今后考章的依据，同时也留下了队员自省、体验、内化过程的痕迹。

考章评价“考”的目的不是为了鉴别或作出是与非的判断，而是一种展示，一种队员自我认识的过程；

“考”的结果不仅有对成功者的褒奖，更有对存在不足者的提示和今后如何改进的指引；

主考成员、考核时间应该因“章”制宜；

考章形式要多样、活泼，如口头汇报考、书面展示考、表演操作考、综合活动考等。

颁章激励颁章是对队员参加雏鹰争章活动成果的认定和奖励。

一般每学期一次，既可集中举行，也可在考章结束后随即举行。

颁章应举行庄重、热烈、令人鼓舞的仪式。

小学毕业和初二年级结束时，还应隆重地颁发银章和金章。

颁章情况应列入学校档案，学生获章情况应记录在其“素质发展报告书”或归入“个人成长记录袋”中。

护章提升护章是指引导队员珍爱自己获得的奖章，保持自己在争章过程中取得的进步和成绩，逐步提升自己在争章过程中获得的知识、技能、品德和心理素养。

辅导要点三——关注五个问题

营造争章文化任何教育活动都不能忽视文化环境的创设，“雏鹰争章”活动更要重视“奖章场”的创设，让其成为吸引、教育、激励队员的一块“磁石”。

抓好基础奖17枚基础奖章的设置充分考虑了少年儿童的年龄特点和身心发展规律，开展好争章活动是少年儿童健康成长的需要，是少先队教育的基本要求，也是评价与激励的“基本口粮”，每一位辅导员都有义务落实《纲要》提出的这一规划。

创新特色奖章根据队员个人特长和喜好，可自设“个人兴趣章”，如：

科技类的车模章、气象章、营养章、电子章、动（植）物知识章等；

根据班级管理的需要，可开展“集体荣誉章”争章活动，如：

很多学校结合“雏鹰值日岗”检查和“流动红旗”评比开展卫生章、礼仪章、公益章等争章活动；

根据学校办学传统和地方特色，可开展“校本特色章”争章活动，如：

学校球类活动成果丰富，可确立“球类章”为校本章；

地方邮文化氛围浓厚，可确立“集邮章”为校本章……

融入课程改革“雏鹰争章”作为实施《纲要》的重要一环，必须适应基础教育课程改革的需要，纳入学校素质教育体系，与课程改革相互促进、相得益彰。

辅导员要努力使之融入学科和活动课程，以之开展对队员的多元评价，促进队员提高学习成绩，帮助队员矫治不良情绪，发展优良性格，培育健康、健全的人格。

案例：

与语文课相融合的“手拉手”书信交友技能训练

活动目标

指导队员学习写信，并在书信中传递友情，感受交友和助人的快乐。

活

动

过

程

1、读“手拉手”信，激发队员情感。

2、学习信的正确书写格式和如何写交友信。

3、队员动笔写，写好后交流。

4、介绍信封书写格式。

5、小结。

小提示“雏鹰奖章”技能训练的途径一般有三种：

寓技能训练于思品、语文、数学、体育、美术等学科课程之中；

寓技能训练于综合实践和兴趣小组活动之中，寓技能训练于少先队主题教育活动之中。

“烟花三月·

魅力少先队”综合实践与“雏鹰争章”系列活动

情系家乡“五个一”

健康成长“五查找”

1、走访一位“八荣”模范人物；

2、宣讲一个“八荣”先进事迹；

3、撰写一篇体验感悟日记；

4、参加一次社会公益活动；

5、奉献一份关注弱势群体的爱心。

1、查找影响队员全面发展的校园教育隐患；

2、查找不利队员快乐成长的家庭、社会隐患；

3、查找危及队员生命健康的交通安全隐患；

4、查找有碍“八荣”新风传扬的社会公德隐患；

5、查找破坏自然生态的环境污染隐患。

整合社会资源注重利用多种资源，通过“雏鹰争章”活动把社会各方面力量凝聚在一起，使校内和校外教育有机结合，为社会各方面关心支持素质教育提供有力的支撑。

（特邀编辑徐国英责任编辑李沧海）

“雏鹰争章”活动实施方法提示（下）

“雏鹰奖章”活动具体操作方法提示

1、基础奖章

整体活动设计案例：

争获“准备入队章”系列活动

主题

目的

过程

定

启

让学生了解少先队组织的一些基本情况。

知道自己即将入队，入队前要做一些准备，要争准备入队章，全面了解获章具体要求，激发争章热情。

1、参观队室，初步感知。

2、参加中高年级主题活动，初步体验。

3、展示“准备入队章”，老师介绍获章标准。

4、我想说：

说说自己的心情、感受和争章愿望。

争

训

练

通过活动训练让学生达到“七知”，做到“六会”，实现“一做到”，从而达到获章的基本要求，进一步了解少先队，为入队做好准备。

1、“七知”：

高年级7名队员扮演队旗、队徽等，边表演边自我介绍。

2、出示一份《入队申请书》，指导学生认真填写入队申请书；

出示入队誓词和呼号，领读誓词、呼号。

3、高年级队员一对一帮助低年级小同学学系红领巾，行队礼。

4、教唱《队歌》。

5、为集体、为他人或为社区做一件好事。

考

评

价

通过考章了解学生“七知、六会、一做到”的达成情况及他们在争章过程中的表现，进行表扬、肯定和帮助，要确保人人过关。

1、由老师和高年级队员组成考章小组。

2、提问考：

七知。

操作考：

系红领巾。

演练考：

唱队歌、行队礼。

资料考：

查看做好事的留言、签名和入队申请书等。

3、一年级和高年级队员共同集会，举行隆重颁章和入队仪式。

颁

激

励

通过颁发奖章、佩戴红领巾，激发队员的光荣感、成就感，激励队员今后争做一名优秀的少先队员。

1、回顾争章过程及其中的典型事例。

2、宣布获章名单（全体学生），宣布他们成为新队员。

3、颁发奖章，佩戴红领巾，授予中队旗。

4、新队员发言。

5、辅导员讲话。

护

提

升

通过护章巩固队员在争章活动中已形成的知识、技能，进一步深化其对少先队的认识，强化其队组织意识，使其自觉维护队员形象。

1、在每次的主题活动仪式中重温“七知”、“六会”。

2、画一画入队时的笑脸——体验幸福时光。

3、“红领巾，我想对您说”——每周“十分钟”队会汇报自己一周精彩表现。

4、“队旗，我想为您做”——坚持每月为集体或他人做好事。

争章活动片断案例：

“文明章”争章活动套餐

A套餐：

文明用语我常说

B套餐：

文明礼仪我知道

C套餐：

文明规范我遵守

A1：

见面主动打招呼。

A2：

十字用语挂嘴边。

A3：

批评赞美要真心。

A4：

言行一致人人爱。

B1：

握手敬礼要正视。

B2：

仪表大方合身份。

B3：

待客作客讲尊重。

B4：

倾听礼让人人夸。

C1：

随地吐痰坏习惯。

C2：

垃圾杂物别乱扔。

C3：

公共场所不喧哗。

C4：

粗鲁轻率人人厌。

以上三份套餐全部做到者，可获“文明章”一枚；

做到其中之一者，可获“文明礼仪星”、“文明用语星”、“文明规范星”称号。

评析把“文明章”达标要求细化为三份“套餐”，每份“套餐”又根据执行的难易程度由浅入深，提出具体要求，有较强的操作性，会使争章训练更加具体生动。

另外，文明习惯的养成是一个长期、反复的过程，做到一份“套餐”要求就授予一颗星，鼓励队员从小事做起，从细微之处做起，积“小进步”为“大成功”，分层激励，体现了一定的科学性。

护章活动案例：

“雏鹰争章博览会”——小学银章

为了迎接小学阶段的最后一个儿童节，学校少先队大队部组织六年级队员举办了“雏鹰争章博览会”。

6月1日少先队大队部在学校广场举行了隆重的“雏鹰争章博览会”开幕仪式，有关领导和“手拉手”学校师生等应邀前来参加。

“科技创新园”内，佩戴着“科技章”、“创新章”的队员在做电子控雷器、航模表演；

“电脑网络园”内，争章能手当场制作贺卡，设计电脑小报；

“巧手制作园”内，“环保章”、“自理章”获得者在表演草编、陶艺、竹编等手艺；

“红领巾小论坛”上，队员们兴致勃勃地汇报争戴“社会考察章”活动情况；

操场上，戴着“国防章”的少年军校小战士在表演军体拳……最后，队员们在广场集中，由校长为争得小学阶段全部基础奖章的队员奖授一枚雏鹰奖章银章。

这次特别的博览会与自豪的欢声笑语，永远地印在了队员们的心中。

评析以个人和集体展示的方式来汇报自己获章情况，在此基础上给获得小学阶段全部奖章的队员颁发银章，是一项令人难忘的活动。

对参加“博览会”的所有人来说，活动的过程是重温争章历程、体验成长快乐的过程，是提升荣誉感，进而继续保持荣誉、争取更大进步的过程。

银章的颁发既是对小学阶段“雏鹰奖章”活动的总结，也是一次重要的护章活动。

2、特色奖章

个人兴趣章案例：

“拥有神笔，我能行！

”（上海迎园小学）

类别

书法

年级

高年级

章目

神笔章

口号

紧握手中笔，写出新天地。

争章

目标

（1）会写一种书法字体。

（2）对书法作品的种类有所了解。

（3）用笔有提、按，有一定节奏感，点、划形象，结构方正匀称。

星级

（1）交一份有正确落款、有一定水准的作品。

（2）在校、县、市或全国书法比赛中获奖。

实践

训练

活动

（1）每周二、三、五参加学校书法兴趣小组活动。

（2）每天坚持练习一小时。

（3）每年参加两次社区服务活动（为街道写各类宣传口号，为居民义务写春联等）。

（4）举办一个小小书法展。

考核

内容

（1）交一篇争章日记。

（2）交一幅自己认为最好的作品，请专家点评。

集体荣誉章案例：

力争“八荣章”（初中）

定章启动

争章训练

目的

了解“八荣八耻”社会主义荣辱观的内涵，领会其重要意义，确立争章目标，订立争章计划。

开展广泛的、丰富的道德践行活动，引领、激励队员成为高素养的现代中国人，弘扬中华传统美德。

过程

1、请团委书记介绍“八荣八耻”相关内容。

2、订立争章总目标、分目标（细化为八枚子章）。

3、确定争章进度表、考核方式。

4、订立个人争章计划。

5、演讲激励：

做有素养的现代中国人。

1、“祖国在我心中”系列读书活动。

2、“未来科学家之旅”系列探究活动。

3、“善待自己，善待父母，善待他人”主题队会。

4、“走进工厂，走进田间”劳动实践活动。

5、“诚信伴我行”征文竞赛。

6、“团结就是力量，合作产生效益”班队会。

7、“与法同行”论坛。

8、“重走长征路”网络体验活动。

考章评价

颁章激励

通过考核评价队员在活动中的表现，了解其道德认知，激发队员道德情操，深化其对社会主义荣辱观的理解。

帮队员树立正确的荣辱观，激励队员保持良好的道德情操。

1、由队员、家长、老师、校外辅导员组成考章小组。

2、队员用自己的方式展示：

讲述自己的故事、展示自己的成绩、表达自己的心愿。

3、公布活动过程中获子章的情况。

4、综合考评。

1、宣读获章队员名单。

2、颁发“八荣章”。

3、队员代表发言。

4、辅导员发言。

校本特色章案例：

争戴“花木章”

2005年5月，“江都市红领巾花木工程学院”和“红领巾花木工程公司”在江都市丁伙小学正式挂牌成立，这是模拟正规的工程院校创建而成的富有少先队特色的实践阵地。

“雏鹰花木章”争章活动从此成为评价少先队员实践能力的一种重要手段。

队员们制订了《校本特色章获章标准》，将“花木章”作为母章，下设5枚一级子章、15枚二级子章：

花木知识章

花木栽培章

花木管理章

花木艺术章

花木营销章

灌木知识章

乔木知识章

花卉知识章

扦插章

种植章

嫁接章

施肥章

除草章

浇水章

盆景章

园艺章

设计章

广告推广章

工程施工章

质量鉴定章

各中队根据“雏鹰花木特色章”参考训练项目的提示，广泛开展花木知识竞赛、栽培技能大赛、“我们花木工程”推介会；

与农民伯伯交朋友，建立了10多个花木实践基地和丁伙花木信息网；

走进田间、地头、农场、园林，广泛进行实践体验。

在活动中，从定章到练章、考章，既有队员的自我评价，又有伙伴之间的相互评价，还有家长、农民伯伯、园艺师、客户的评价，巧妙地让少先队教育评价融入队员的学习和生活之中。

队员们还建立了“花木工程学院”和小院士、小研究员、小能人评选制，不定期地对“花木小能人”进行资格评审和认定，并举办隆重的仪式，为脱颖而出的小院士、小研究员颁发证书、佩戴院士帽等，激励着众多队员参与到了活动中来。

评析：

“校本特色章”应该是一个有计划的系统，主要围绕学校特色发展目标而设置，一般设“母章”一枚，“子章”若干枚，由队员自订获章标准，自主开展活动。

以上案例中，不仅有奖章体系，有争章活动，有考核评价，有颁章激励，有护章提升（评选小院士、研究员等），而且依托“花木工程学院”这一载体，使校本章的实施更加可行。

作为少先队最富特色的品牌活动之一，“雏鹰争章”活动走过了10多个年头。

相信只要把握少年儿童身心特点和成长需求，坚持以少年儿童为本，以满腔热忱引领他们追求人生理想，体验成长快乐，“雏鹰争章”活动一定能焕发青春，成为少先队教育乃至素质教育之路上一道亮丽的风景。

（特邀编辑徐国英责任编辑李沧海）