语文《搭石》教学实录与反思Word格式文档下载.docx
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教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。
同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。
教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
２、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学过程】
一、复习课文，导入新课
师：
老师在黑板上写个词，大家来读一读。
板书：
搭石
生：
齐读：
搭石。
搭石这个词，我们生活中并不常见。
但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？
人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这就是搭石。
噢，原来搭石就是铺在水中，供人方便行走的石头。
如此普通的搭石，为什么会吸引作者，并以此为题，写下这篇呢？
这节课，我们继续学习２１课《搭石》（板书）。
二、通读全文，体会作者对搭石的情感
请同学们把书翻到１０３页，自由地朗读课文，看看作者眼中的搭石什么样子？
把作者直接描写搭石的句子画下来，体会作者对搭石的情感。
自由朗读课文，边读边画直接描写搭石的句子，体会作者的情感。
同学们读的很认真，谁找到作者直接描写搭石的句子了？
我在第一自然段找到了，进入秋天──
我在第二自然段也找到了，──
在第三自然段也有直接描写搭石的句子，──
课文的最后一段也是──
同学们找的很准确，老师把大家找到的句子打在了大屏幕上，（多媒体出示）同学们把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？
我体会到了作者对搭石的赞美，我是从这句话体会到的：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
我体会到了作者对搭石的喜爱，我也是从这句体会到的。
那我们就带着对搭石的赞美、喜爱之情再来读一读这句，一排排搭石，起！
──
齐读。
同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：
搭石构成了家乡的一道风景。
我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？
名胜古迹，有观赏价值的才是风景。
很美的景色，使我们很陶醉的才是风景。
有山、有水、有花、有草的地方，我们看着很舒服、很美的景色是风景。
只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。
而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？
请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？
三、细读课文，感受美
选择自己喜欢的方式读课文，边读边体会使自己感受到美的句子。
四、汇报交流，体会美
同学们学的很认真。
我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。
谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？
课文的第二自然段：
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，惟独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏个几个来回，直到满意了才肯离去。
这一段打动了我，我觉得这里的人很勤劳。
这一段是描写人们干什么？
摆
在这段人们摆搭石的描写中，作者用了一个很长的句子，（多媒体出示：
老人摆搭石的句子）怎么把这么长的句子读好呢？
请同学们自己读一读，看看哪些词要重读？
自由练读。
谁愿意读一读？
（指两名同学读。
）
老师发现了，你们把这些词重读了，（多媒体闪烁重读的词），同学们观察一下：
这都是些什么词？
关联词。
作者一连用了几个关联词，把老人摆搭石的动作连接起来，使顺畅自然，条理清晰，结构严谨。
表现了老人一心为他人着想的高贵品质。
同学们在写作文的时候也要学习正确使用关联词。
请同学们把打点的词重读，看看从中你还能体会到这是一位怎样的老人？
（自由读）我还体会到了这是一个勤劳的老人。
因为他只要发现哪块搭石不平稳，就一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
我觉得他还是个做事认真的老人。
因为他把合适的石头搭上后，还要再在上面踏上几个来回，知道满意了才肯离去。
所以我觉的他很认真也很仔细。
是啊，这真是个勤劳、善良、做事认真的老人。
老人的行为的确让我们感觉到了美！
你还从课文的哪些地方感觉到了美？
我从课文的第四自然段感觉到了美。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会一个第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
我觉得人们尊敬老人的行为很美。
我也觉的这段很美。
因为这里的人谁也不抢着走搭石，而是互相谦让，让对方先走。
遇上老人，还要背老人过去，他们把这都看成是理所当然的事。
人们都把这看成是理所当然的事。
什么是理所当然？
就是应该做的事。
这里的人们都把什么事看成是理所当然的事？
把让对方先过河和尊敬老人、爱护老人看成是理所当然的事。
山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。
我们怎能不被这美所感动？
课文还有哪些地方打动了你？
使你感觉到它的美？
课文的第三自然段：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰。
给人画一般的美感。
我觉的这一段很美。
这段是写人们干什么？
走
人们走搭石这段的确很美，你能说说，它具体美在哪么？
我觉得它的声音很美。
踏踏的声音像轻快的音乐。
我觉得它的景色很美。
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
我觉的人们走的动作也很美：
他们的动作是那么协调有序！
景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？
请同学们先自己练一练，一会老师找人配乐朗读。
（自由读、个别读。
他读的怎么样？
谁来评一评？
我觉得他读的很流畅。
只不过他不音乐读成应乐了
注意要把字音读准确。
你来读一下：
音乐。
（叫刚读错的同学。
我认为他读的很好。
很有感情。
一行人走搭石的画面实在太美了！
老师也想读读，行么？
（多媒体播放音乐）请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好的画面。
（教师范读。
谁还想读？
这么多同学都想读？
那请咱班读的最好的同学来读，好么？
读的可真好！
听了他的朗读，老师头脑中出现了这样一幅画面：
傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。
一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。
他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语──
同学们，你们想到了什么？
能仿照老师的样子说一说么？
傍晚，太阳快要落山了，一群年轻的姑娘手拿箩筐，唱着山歌从搭石上走过。
你想到了年轻的姑娘，她们唱着山歌从搭石上走过，说的非常好！
早晨，太阳公公还没起床，老人们、年轻的小伙子们已经扛着锄头去干活了。
他们从搭石上走过，年轻的小伙子俯下身子背年迈的老人过河。
这时小鸟从他们头上飞过，唧唧地叫着，好象在说：
你真是个尊老爱老的小伙子！
你的想象力真丰富！
你不但想到了年轻人背老人过河，你还想到了太阳公公和小鸟，非常棒！
搭石的画面给我们带来了无限的遐想。
使我们感受到了山里人纯真、质朴，感受到了山里人的和谐、美好。
让我们怀着这份美好，再来读一读这段。
课文你还有什么不明白的地方么？
老师我不明白“紧走搭石慢过桥是什么意思”，我想请同学们和老师帮我理解一下
谁来帮帮他？
生；
“紧走搭石慢过桥”就是走搭石要快点走，过桥要慢点走。
因为搭石原本就是天然石块，走起来难免会活动，所以你要快点走才能保持身体平衡，而桥是人们建造的很宽、很坚固的建筑，走起来很稳所以不用那么快，慢慢悠悠过桥就行。
你能联系课文后面的内容帮他解答这个问题，非常好！
联系上下文理解词语内容也是学习的好办法。
你明白了么？
看见了这么多的美，感受到了这么多的美，这美撞击着作者的心灵，使他发出由衷的赞叹，齐读最后一段。
齐读最后一段。
你是怎样理解这句话的？
我觉得作者是从两方面来写的：
一个是写搭石任人走，任人踏，无怨无悔，另一方面也写这里的人们无私奉献、默默无闻。
说的太好了！
至此，我想同学们一定也明白了作者写搭石的真正用意，作者是借搭石的默默无语，无怨无悔来写山里人的默默无闻、无私奉献。
无私奉献
的最后一句也正是点明了作者的写作意图，让我们再来深情地齐读最后一段。
这一句也是的中心句。
中心句在中有提纲契领之功能，画龙点睛之妙用，我们今后在写时也要注意使用中心句。
五、发散思维，寻找美
顾全文，我们不难发现，作者所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。
正如法国大雕塑家罗丹所说：
“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”让我们一起去发现、去寻找生活中的美吧！
生活中感受到的美以及自己做的好事。
同学们说了这么多发生在自己身边的事，这些事虽小，却让我们感受到了人间的真情，人间的真爱！
让我们继续用我们的眼睛发现美，用我们的心灵感受美，用我们的双手创造美！
【板书设计】
２１、搭石
摆 走 让
搭石 人们
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