有效性作业设计的阶段性总结何玉莲.docx
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有效性作业设计的阶段性总结何玉莲
有效性作业设计的阶段性总结何玉莲
有效性作业设计的阶段性总结何玉莲
《小学数学有效性作业设计的实践研究》
课题阶段性小结
山丹东街小学何玉莲
此课题的研究我们尝试了一学期了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的教学观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：
一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。
全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，通过各种教研活动，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程
在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：
1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，加以反馈。
2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。
教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。
3、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。
通过多节研讨课，我们共同探讨作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。
三、实验成果：
课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。
明确了练习设计的调理。
1、作业要有明确的目的
教科书上的练习是经过精选的，每道题、每项练习都承担着某项训练任务。
老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图，这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习，不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一
遍。
要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用。
个别老师对学生作业中的错误做出规定：
写错一个字，重抄十遍；算错一道题，加做三道题。
这种作业的目的虽然明确，但不正确。
这是惩罚，而不是训练。
这种惩罚性的作业不仅无意，反而有害，它促使学生厌烦做作业，在这种心情下做作业，甚至可能错的更多。
2、作业分量和难度都要适当
所谓分量要适当，就是要遵守国家教委的规定：
“小学一年级一般不留书面家庭作业，二三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
”作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到教学大纲和教科书的基本要求。
难易适当是对全班大多数学生而说的。
作业难易程度，应是学生需要经过一定努力才能完成的，但又是学生可以独立完成的。
在作业量及作业题目难度的设计方面，我们应遵循“难度较大的要多练，机械重复的内容要精练”的原则。
3、作业即要有统一要求又要有所区别
布置给学生的课外作业，除人人必须完成的统一要求外，应有一定弹性。
学习水平较高的学生，可适当增加一些一定难度的选作题，由学生自原完成；学习很困难的学生，可根据实际情况布置少量补漏性的作业。
4、作业要经过精选，要具有典型性
课外作业量大质差，是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。
把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上，这类做法不仅不能提高教学质量，反而加重课业负担，降低教学质量，是必需制止和修正的。
5、作业作业形式设计丰富，切莫老一套
从学生们的反应来看，作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的。
作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。
作业设计应有趣味性，这样才能激发学生兴趣，提高学习成绩。
尤其对于小学生来说，好玩是孩子的天性。
在作业形式的设计上，多变的形式必然会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。
对于三年级的学生，可以用做游戏、讲故事的方式将学习任务加以落实，使孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。
这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。
比如：
（1）数学游戏
学生学完乘法口诀后，老师可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。
（2）创设情境
复习完“计量单位”的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：
今天早上7（），小明从2（）长的床上起来，用了10（）的时间很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。
就背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。
路上碰上了体重55（）的小胖子方方，和他一起到了学校。
放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。
晚上6（）动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。
关的资料。
想一想：
这样做是为了什么？
你会把垃圾分类吗？
老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。
教师要赋予家庭作业新内容，新形式，比如给学生动手操作的作业，学生通过摆、拼、说、涂既提高了理解能力，又提高了学习数学的兴趣。
也可让学生写数学日记、办数学小报。
总之，寓学、作于乐，这样学生做起来才会乐此不疲，适时完成相关作业。
6、思路清晰，目的明确，实施指导，保质保量完成作业
小学生完成家庭作业的质量，与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系。
题目抄在什么地方，要不要空行，要不要写竖式，要不要写验算，须一一交代清楚。
尤其是对一二年级的学生很有必要。
最好是边交代，边示范，这样有利于提高家庭作业质量和效率。
7、作业要富有趣味性
家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。
如学习分数的四则计算后，我留下了《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，问题是：
图后你发现了什么？
学生带着疑问，
回家后顾不上吃饭就认真地计算查找起来。
计算完毕并涂出图形，一个个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出欣喜，不觉忘记计算的辛苦。
四、存在的不足
1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。
2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。
3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。
4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。
总而言之，课题研究工作经过一学期的实施取得了明显的效果。
在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。
把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。
扩展阅读：
班主任总结
202*-2103年第一学期七年级上学期班主任
教育教学工作总结
焦家庄中学张占明
弹指间，又一个学期，从我身边溜走了。
一学期的点滴往事浮在眼前，一学期的酸甜苦辣涌上心头。
开学至今，一路狂奔，今天，终于在写这篇总结时停了下来，得以喘息。
对这半年来的教育教学工作从教育篇和育人篇等方面加以梳理、总结和反思。
A）教育篇
一、学习课改理念，指导教学实践
我初步尝试“圈、点、批注”的自学方式和“新课标洋思教学模式”。
随着时间的推移，学生对这种学习方式和教学模式已熟悉掌握并能灵活运用，也深感认同。
因为他们已经发现，一年的坚持已在无形中使他们的阅读理解能力有了很大的提高，他们的批注水平已有了质的飞跃。
优异的考试成绩，是最好的见证。
不但让学生充满信心，更坚定了决心，要沿着这条路继续走下去。
但我们并没有满足于此，在这个基础上，为了使学生的批注更深刻，思维含量更大，课堂更有效、有序，让学习预习时有抓手、不盲目，本学期我又朝着“导学案”不断努力。
导学案上把课文中的重点字、词作为预习预览。
这样，有助于学生进行圈点批注。
其次，设计一些能牵一发而动全身的主问题，和一些有思维含量的题，让同学在预习时，试一试，跳一跳，看自己能否摘到树上的果子。
具有一定的挑战性，激发学生的兴趣。
最后，导学案上还设计了拓展阅读这一块，几乎每学一篇课文，都给学生附上一篇阅读赏析。
不仅扩大了学生的阅读面，又加深了对文本的理解。
此外，在导学案上，我有时还设计有学法指导，对重难点的问题给予点拨，帮助学生自学，引导学生自学。
对于导学案，我只是初步尝试，感觉学生在导学案的引导下，思考问题更深刻了。
比自由圈点批注更有序、有效了。
课堂的容量也加大了！
下学期，我想我会朝着这个方向继续努力，争取使导学案更合理、更科学、更有效。
二、偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生。
“偏爱后进生”，后进生是令老师头疼的一个群体，是令同学们歧视的一个群体，也是家长寄予期望的一个群体，更是显示学校教学水平的一个群体。
特别对于我们私立学校来说，后进生的比例更大。
正如家长所说：
“学生不差，不会花那么多钱送来上学。
”教好优等生几乎是每个老师都会干的事，但转变后进生，教好后进生，则绝非易事。
后进生之所以成绩差绝对是因为习惯差，纪律差，基础差造成的。
他们常被老师批评，常被同学歧视。
久而久之，会自暴自弃，会变本加厉，最终导致教育失败。
当老师这么多年了，我深知教育对于某些学生来说有时不是万能的，但我也深知无论什么样的孩子，身上都寄托着父母的期望。
作为老师，干的是良心活儿，我要尽自己最大的努力，改变每一个后进生，用自己的真诚对待每一个后进生，用自己的爱去感染每一个后进生。
如果他的成绩不能赶超中等生，但至少不能对学习放弃。
如果他的成绩是倒数，但至少要学会做一个堂堂正正的人，要遵守班规班纪。
我时常告诫他们：
“也许，你们永远跑不了第一，但一定要保持奔跑的姿势。
这样，你一定会不断赶超别人。
”在我的鼓励下，一些学习差生：
何玉莲，刘虹凯，文福有，何金龙，等一直以来对自己的学习放弃过，一直努力的奔跑着。
。
。
一些纪律差生：
高金龙，吴旭昌等身上的不良习惯都在逐渐减少着。
。
。
“严爱优等生”优等生，谁都爱他们，他们的缺点往往容易被忽视，被掩盖，被原谅、袒护，但往往小的缺点会造成大的隐患。
对优等生我从不宠坏他们，更不迁就他们。
时时提醒他们“做学问得先做人”做一个正直的人，一个热情的人，向上的人。
优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优。
心胸宽广，心理健康整天被人赞誉的学生。
只能在理智深沉的爱之中严格要求，警钟长鸣，才能克服自身优点，扬起风帆前进！
“博爱中等生”中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态。
他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不想后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级的一面镜子。
他们即希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生，鉴于他们这种心理特点，我想法设法调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重理解，信任他们。
把爱洒向班级的每一个同学，让爱的阳光普照七一班的每一个角落。
这是我不懈追求的方向。
B）育人篇
一、言传身教铸班魂
“说一千，道一万，不如亲身示范。
”在班里，凡是我要求学生做到的，必须自己先做到。
要求学生不怕吃苦，作为老师，我必须吃苦在前；要求学生要努力拼搏，作为老师，我必须努力拼搏；要求学生进班速度快，一开始总有三五个学生迟到，我首先在班上表态：
每天早上6：
50前，我一定进班。
我若进不了班，你们全部迟到我都无话可说！
我说到做到。
虽然每天早上气喘吁吁地一路小跑进教室，但看着早已坐齐的学生及偶尔迟到的学生那尴尬的笑容，我心里却挺高兴。
这比扣他们的分更有效！
就这样，在我的言传身教下，学生逐渐有了紧迫感，有了凝聚力，更有了战斗力。
从我到班干部到普通的同学，上下一心，齐心协力凝聚成了一个团结向上的班集体。
这种极强的凝聚力和战斗力铸成了七一班的班魂！
二、“责任”时刻记心头
“教师无责任心难立脚立业”“责任心”是搞好工作的前提和不竭动力。
如今已初为人母的我，更明白了孩子对每个家庭，每个父母来说意味着什么。
看着班里的何静，我时常情不自禁地说：
“我的女儿将来要是能像她就好了！
”可看着班里的一些纪律差，学习差的同学。
我也会不由得发愁：
“遇上这样的孩子怎么办？
”将心比心，越发觉得“责任”二字的沉重。
对于初一的学生来说，让他们从思想上明白学习的重要性，树立正确的价值观、人生观，不怕吃苦，能静下心、坐得住，深入学习，是至关重要的。
初一是学生人生中迈出的重要一步。
我要领着这群学生稳扎稳打，步步为营。
我想尽一切办法，不惜一切力量努力不让任何一个学生掉队。
不仅是学习，更重要的是态度，绝不能掉队。
我时常告诫学生：
成绩掉队是一时，态度掉队是一世。
不仅主科不掉队，副科也不能掉队。
不仅成绩不掉队，态度更不能掉队。
为学生的终身发展负责。
我将不惜一切，决不让我的学生输在初一这条起跑线上。
我要领着他们跑起来，不断加速的跑起来，挑战自我极限。
三、点燃激情，唤醒斗志
班里一开始有三分之一的同学整天昏昏欲睡，也不捣乱，也不下功夫学习，看着这些学生，我心里急得直冒火。
我绝不能让他们小小年纪就思想麻木，情感麻木，对表扬批评都无所谓。
脸上总定格着一种僵硬的表情。
于是，我充分利用班会，运动会参与班级管理，发现他们的闪光点，激励他们。
让他们看到“我也行”现在，他们一改死气沉沉的少年老成状态。
对学校、班级组织的活动，老师布的任务都能积极参与脸上也有了笑容。
活动场上也有了他们的身影，课堂上也有了他们的一席之地。
四、狠抓班风建设，树立榜样，扬正气，让歪风邪气无处藏身。
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的。
只有在班风良好的集体中，教师开展教学活动才能收到较好效果。
在班里，我大力表扬榜样，让学生看看我们的榜样是怎样听课，怎样记笔记，怎样背书，怎样写作业的。
让榜样在前面领着头，其他学生“你就跟我这样做！
”就行了。
“要想火车跑得快，需要头来带。
”榜样的力量是无穷的。
班中被树为榜样的人，越来越多这些榜样感染着影响着班里的其他学生。
这样一来，良好的班风逐渐形成。
课外活动主动六班里学习的人数越来越多。
原来几个调皮的学生越来越没有人与他们为伍了。
自然就慢慢销声匿迹了。
班风也越来越纯正了。
良好的班风的确是一种无形力量。
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