考研教育学专业基础综合考试模拟题28.docx
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考研教育学专业基础综合考试模拟题28
考研教育学专业基础综合考试模拟题28
一、单项选择题
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.文化教育学认为教育的目的是
A.传播历史文化
B.进行文化熏陶
C.塑造社会文化
D.培养完整人格
答案：
D
[解答]本题旨在考查文化教育学的教育目的。
文化教育学是十九世纪末出现在德国的一种教育学说，主张教育的过程是一种历史文化过程，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格。
2.下列不属于近代教育的特征的是
A.教育的世俗化
B.教育的等级性
C.教育的法制化
D.公立教育的崛起
答案：
B
[解答]本题旨在考查近代教育的特征。
近代教育的特征主要表现在：
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化，
3.教育现代化是指基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育。
不包括
A.理论层面现代化
B.观念层面现代化
C.制度层面现代化
D.物质层面现代化
答案：
A
[解答]本题旨在考查教育现代化。
教育现代化主要包括观念层面现代化、制度层面现代化和物质层面现代化。
4.从发展动因上看，孟子的性善论关于人的身心发展观点属于
A.交互作用论
B.外铄论
C.内发论
D.多因素论
答案：
C
[解答]本题旨在考查影响人的身心发展因素的主要观点、根据人的身心发展的动因是源于内还是源于外，分为内发论和外铄论两种观点。
主张性善论者、遗传论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论。
5.在教育目的“为谁培养人”的层面上，我国教育目的的根本性质是
A.社会主义
B.爱国主义
C.全面发展
D.素质教育
答案：
A
[解答]本题旨在考查我国教育目的的精神实质。
在教育目的“为谁培养人”的层面上，“社会主义”是我国教育目的的根本性质。
6.1972年联合国教科文组织出版了，从此终身教育在整个世界，尤其是发达国家，成为改革成人教育和学校教育并使之一体化的基本指导理论
A.《论终身教育》
B.《学会生存》
C.《教育——财富蕴藏其中》
D.《终身教育导论》
答案：
B
[解答]本题旨在考查终身教育体系的建构。
1972年联合国教科文组织出版了《学会生存》，从此终身教育在整个世界范围尤其是发达国家，成为改革成人教育和学校教育并使之一体化的基本指导理论，许多国家均致力于构建能够满足公民在任何情况下都可以自由学习的终身教育体系。
7.学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和
A.永恒主义课程论
B.改造主义课程论
C.要素主义课程论
D.存在主义课程论
答案：
D
[解答]本题旨在考查课程理论与主要流派。
学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论。
8.在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的，将教学过程看做一个“输入—产出”的系统过程，强调以系统分析的方法对教学系统的“输入—产出”过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，以获得最佳教学设计方案。
这种教学设计的模式是
A.系统分析模式
B.目标模式
C.过程模式
D.非指导性模式
答案：
A
[解答]本题旨在考查教学设计的模式。
系统分析模式是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。
这种模式将教学过程看做一个“输入—产出”的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。
这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的“输入—产出”过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，以获得最佳的教学设计方案。
9.提出体谅模式的英国学校德育专家和价值澄清模式的代表人物分别是
A.麦克菲尔；班杜拉
B.皮亚杰；西蒙
C.科尔伯格；哈明
D.麦克菲尔；拉斯
答案：
D
[解答]本题旨在考查德育模式。
体谅模式由英国的学校德育专家麦克菲尔首创。
价值澄清模式的代表人物是美国的拉斯、哈明、西蒙等人。
10.管仲说：
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”这体现了教师工作的特点是
A.创造性
B.灵活性
C.长期性
D.示范性
答案：
C
[解答]本题旨在考查教师劳动的特点。
教师劳动的特点：
具有复杂脑力劳动的特点；具有极大的创造性和灵活性；具有鲜明的示范性；具有长期性和长效性。
11.商代已经有了比较正规的学校教育场所，已根据不同年龄学生在教育上的不同要求，有了大学、小学之分。
其中，商代大学特有的名称是
A.成均
B.辟雍
C.国学
D.瞽宗
答案：
D
[解答]本题旨在考查官学制度的建立。
瞽宗是商代大学特有的名称。
12.在论述教育与经济发展的关系中，首次提出“庶—富—教”这一思路的教育家是
A.孔子
B.孟子
C.苟子
D.墨子
答案：
A
[解答]本题旨在考查孔子的教育思想。
孔子论及教育的社会作用时，提出“庶、富、教”的思想。
《论语·子路》载：
“子适卫，冉有仆。
子日：
‘庶矣哉!
’冉有日：
‘既庶矣，又何加焉?
’曰：
‘富之。
’曰：
‘既富矣，又何加焉?
’曰：
‘教之。
’”
13.西汉最著名的儒家学者董仲舒向汉武帝提出的三大文教政策，不包括
A.独尊儒术
B.兴太学以养士，建议中央建立太学，直接掌控教育大权
C.重视选举，任贤使能
D.肯定教育的作用，批判谶纬神学
答案：
D
[解答]本题旨在考查董仲舒的教育思想。
汉武帝统治时期，董仲舒向汉武帝提出三条建议：
独尊儒术；兴太学以养士，建议中央建立太学，直接掌控教育大权；重视选举，任贤使能。
14.唐代参加科举的考生主要有两种：
一是由学校出身，二是由州县考送，它们分别叫
A.生徒；乡贡
B.生徒；州贡
C.监生；乡贡
D.监生；贡士
答案：
A
[解答]本题旨在考查唐代科举考试的程序。
唐代参加科举的考生主要有两种：
一是由学校出身，叫“生徒”；二是由州县考送，叫“乡贡”。
15.元朝始设的一种设在乡镇地区最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学，后经过明朝的继承和完善，更趋完善的是
A.乡学
B.社学
C.小学
D.蒙学
答案：
B
[解答]本题旨在考查宋元明清时期官学的改革。
社学是一种设在乡镇地区最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学。
元朝始设社学，明朝继承和发展了元朝的社学制度，并使之更趋完善。
16.提出培养“经世”的人才和“口中说出，笔下写出，不如身上做出”的“习行”教学方法的著名思想家、教育家是
A.黄宗羲
B.顾炎武
C.王夫之
D.颜元
答案：
D
[解答]本题旨在考查颜元的教育思想。
颜元提出教育要培养实用的人才，主要有两类：
第一类是“经世”的人才，第二类是“百职”人才。
颜元提出“习动”、“习行”的教学方法，是指一种在实际行动中练习、巩固知识，加深理解的过程。
17.1839年11月，在澳门成立的由美国人布朗主持并任教师，最早设立于中国本土的比较正式的专门为华人开办的教会学校是
A.英华书院
B.马礼逊学校
C.崇信义塾
D.宏艺书塾
答案：
B
[解答]本题旨在考查早期教会学校在中国的开办。
1839年11月，独立的马礼逊学校在澳门成立，由美国人布朗主持并任教师。
马礼逊学校是最早设立于中国本土的比较正式的教会学校，因纪念马礼逊而得名。
18.是戊戌变法的新政措施之一，于1898年创立，是中国近代最早的国立大学，由管理事务
A.京师同文馆；粱启超
B.京师大学堂；孙家鼎
C.北京大学；蔡元培
D.北洋大学；唐绍仪
答案：
B
[解答]本题旨在考查百日维新中的教育改革。
京师大学堂是戊戌变法的新政措施之一，于1898年创立。
它不但是实行学校教育的机关，是中国近代最早的国立大学，同时也是全国最高的教育行政机关，各省学堂均统归大学堂管辖。
梁启超草拟京师大学堂章程，孙家鼎管理大学堂事务。
1900年，八国联军入侵北京，京师大学堂遭到破坏，校务停顿。
1902年大学堂恢复，京师同文馆也于1902年并入京师大学堂，1912年更名为北京大学。
19.1919年5月，美国实用主义教育家杜威来华讲学，其学生等在此期间也大力宣传他的主张，于是，一时成为全国范围内的最重要的教育思潮，给当时的学制改革以深刻的影响
A.胡适、陶行知、蒋梦麟；实用主义教育思想
B.晏阳初、陶行知、黄炎培；实用主义教育思想
C.陶行知、蔡元培、吴玉章；现实主义教育思想
D.朱其慧、李大钊、陶行知；平民教育思潮
答案：
A
[解答]本题旨在考查实用主义教育思潮。
1919年5月，美国实用主义教育家杜威来华讲学。
在中国停留的两年多中，他南下北上，宣传他的哲学和教育学说。
其学生胡适、陶行知、蒋梦麟等在此期间也大力宣传他的主张。
于是，实用主义教育思想一时成为全国范围内最重要的教育思潮，给当时的学制改革以深刻的影响。
20.1929年3月，国民党在南京召开的第三次全国代表大会上提出了中华民国的教育宗旨是；1937年，抗日战争爆发后，国民政府提出了的教育方针。
A.以党治国；战时须作平时看
B.三民主义；抗战与建国兼顾
C.以党治国；适应抗战需要
D.三民主义；战时须作平时看
答案：
D
[解答]本题旨在考查南京国民政府的教育宗旨和教育方针。
1929年3月，国民党在南京召开的第三次全国代表大会上提倡“中华民国今后之教育，应为三民主义之国民教育”。
并于4月26日由南京国民政府正式以《中华民国教育宗旨及其实施方针》通令颁行，其中教育宗旨为：
“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。
”1937年抗日战争爆发后，国民政府提出了“战时须作平时看”的教育方针。
21.巴比伦的寺庙学习有两极：
初级学校和高级学校，教学方法是
A.师徒传授式
B.班级授课制
C.灌输和体罚
D.个别教学
答案：
A
[解答]本题旨在考查古巴比伦的教育。
古代巴比伦的寺庙学校有两极：
初级学校和高级学校。
初级学校主要讲授读写；高级学校除了读写外，还学习文法、数学、天文学及医学等。
教学方法是师徒传授式的。
无论教数学、医学还是冶金术和纺织术，其方式是一样的：
学生首先观察老师的操作，然后在教师的指点下自己动手，教师随时纠正错误。
22.22。
古希腊的阿加德米学园是创办的，吕克昂是创办的学园
A.苏格拉底；柏拉图
B.柏拉图；亚里士多德
C.阿基米德；伊索克拉底
D.色诺芬；欧几里得
答案：
B
[解答]本题旨在考查古希腊的教育。
柏拉图的学园：
阿加德米；亚里士多德的学园：
吕克昂。
23.罗马帝国初期最伟大的教育家昆体良在其代表作《雄辩术原理》中，提出了雄辩家的培养包括
A.家庭教育、初级学校、文法学校、雄辩术学校
B.母育学校、初级学校、修辞学校、雄辩术学校
C.母育学校、拉丁语学校、希腊语学校、雄辩术学校
D.家庭教育、拉丁语学校、修辞学校、哲学同
答案：
A
[解答]本题旨在考查昆体良的教育思想。
昆体良是罗马帝国初期最伟大的教育家。
其教育代表作《雄辩术原理》即《论演说家的教育》，是西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作。
教育的目的在于培养具有最高道德修养的演说家，其培养分为家庭教育、初级学校、文法学校及雄辩术学校四个阶段。
24.中世纪初期意大利的萨莱诺大学只教医学，博洛尼亚大学只教法律，法国的巴黎大学侧重文科。
大约到14世纪，一般的大学都有、、、等四个系
A.文科、理科、工科、农科
B.文科、理科、法学、医学
C.法学、医学、文科、神学
D.神学、文科、理科、哲学
答案：
C
[解答]本题旨在考查中世纪大学的课程。
最初萨莱诺大学只教医学，博洛尼亚大学只教法律，而巴黎大学侧重文科。
大约到14世纪，一般的大学都有文科、法学、医学和神学等四个系。
在文科学习数年，学完“三艺”、“四艺”等课程之后，通过考试和公开答辩后，取得文学硕士学位，之后可选学法律、医学或神学，之后取得法学、医学或神学博士学位或教授认可证。
25.塞尔柱帝国时期，宰相尼采姆在巴格达等城创建尼采米亚大学，教学分和两科，分别培养和
A.宗教科、实务科；逊尼派骨干、文职官员
B.宗教科、军政科；什叶派骨干、军政人员
C.宗教科、军政科；逊尼派骨干、军政人员
D.宗教科、实务科；什叶派骨干、文职官员
答案：
C
[解答]本题旨在考查塞尔柱帝国时期的教育。
在塞尔柱帝国时期，政府建立了学校制度，提供教育经费。
政府管理学校，并由宰相尼采姆主持。
1065～1067年，尼采姆在巴格达等城创建专科学校，取名尼采米亚，历史上称尼采米亚大学。
教师由政府委任有学识者担任，享受优厚的待遇。
学生由政府选录，供给食宿。
教学分两科：
宗教科培养逊尼派骨干，学习逊尼派理论和神学、法学；军政科培养军政人员，学习法律和世俗知识。
26.以下不是文艺复兴时期人文主义教育的基本特征的是
A.人本主义
B.平民性
C.古典主义
D.宗教性
答案：
B
[解答]本题旨在考查人文主义教育的基本特征。
人文主义教育的基本特征主要包括：
人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性。
27.18世纪法国著名思想家提出“教育万能论”，否定遗传因素的影响，把人的成长归因于教育与环境，并要求彻底改造旧学校，主张由国家创办世俗教育。
该著名思想家是
A.爱尔维修
B.狄德罗
C.拉夏洛泰
D.康多塞
答案：
A
[解答]本题旨在考查18世纪法国著名思想家的教育思想。
爱尔维修是18世纪法国著名的启蒙思想家。
提出“人人智力天生平等”，主张教育的民主化；还提出“教育万能论”，否定遗传因素的影响，把人的成长归因于教育与环境。
鉴于教育对个人和国家的重大影响，爱尔维修要求彻底改造旧学校，主张由国家创办世俗教育。
28.第斯多惠认为，在个人的发展过程中，共有三个因素发挥了影响，分别是
A.天资、教育、自由自主
B.遗传、教育、环境
C.遗传、教育、历史文化
D.天资、教育、机遇
答案：
A
[解答]本题旨在考查第斯多惠的教育思想。
第斯多惠是19世纪德国著名的民主主义教育家。
《德国教师培养指南》是其教育理论代表作，被尊为“德国师范教育之父”。
他认为，在个人的发展过程中，共有三个因素发挥了影响：
天性或天资、教育与自由自主。
29.1862年的颁布，各州普遍设立了赠地学院。
1876年创办的被称为是美国的第一所现代化大学。
A.《赠地法案》；威斯康星大学
B.《莫雷尔法案》；约翰·霍普金斯大学
C.《高等教育法》；斯坦福大学
D.《富尔法案》；弗吉尼亚大学
答案：
B
[解答]本题旨在考查美国近代高等教育。
1862年《莫雷尔法案》颁布，该法案规定政府拨出一定的土地给各州，土地的收入作为设立技术学院的基金，各州普遍成立了农工学院，又称“赠地学院”。
康奈尔大学、威斯康星大学等大学就是在这一法案的影响下创办壮大的。
1876年创办的约翰·霍普金斯大学被称为是美国的第一所现代化大学。
它不仅给以后的现代化大学--斯坦福大学和芝加哥大学等提供了模式，而且对一些原来的传统大学——哈佛和耶鲁等也是一个有力的刺激。
30.1976年联邦德国颁布，规定正规高等学校修业年限为四年，无特殊情况不得延迟毕业。
这是联邦德国战后第一部有权威的高等教育方面的法律
A.《高等学校总纲法》
B.《改组和统一普通公立学校的总纲计划》
C.《高等教育方向指导法》
D.《巴尔福教育法》
答案：
A
[解答]本题旨在考查德国现代教育的发展。
1976年，联邦德国颁布《高等学校总纲法》，这是联邦德国战后第一部有权威的高等教育方面的法律。
其中规定：
正规高等学校修业年限为四年，无特殊情况不得延迟毕业；对大学的任务、入学许可、学校内部人员机构构成、学校组织和管理、校长的任期、学历的认定等做了规定。
31.1908年，我同出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的。
1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
A.《教育实用心理学》；廖世承
B.《教育实验心理学》；廖世承
C.《教育心理学》；廖世凯
D.《发展教育心理学》；廖世凯
答案：
A
[解答]本题旨在考查我国教育心理学的发展。
20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人的教育心理学著作，并结合了我国当时的实验材料。
32.维果茨基认为，儿童有两种发展水平：
一种是儿童现有的发展水平，另一种是依靠他人的启发和帮助可以达到的发展水平。
在这两种发展水平之间的差距是
A.文化历史发展论
B.内化学说
C.最近发展区
D.社会建构主义
答案：
C
[解答]本题旨在考查维果茨基的文化历史发展理论。
维果茨基提出“最近发展区”，认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：
一种是儿童现有的发展水平；另一种是依靠他人的启发和帮助可以达到的发展水平。
这两种发展水平之间的差距就是“最近发展区”。
教学必须弄清儿童发展的两种水平，考虑儿童学习的最佳年龄。
在此基础上，一是要使教学走在发展的前面，二是教学要创造“最近发展区”，提高教学对儿童心理发展的促进作用。
33.加德纳的多元智能理论，提出了智力是多元的，主要有言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、、身体—运动智力、、、自然观察智力和存在智力。
A.音乐—节奏智力、自我反省智力、人际交往智力
B.分析—判断智力、音乐—节奏智力、创造智力
C.音乐—节奏智力、实践智力、自省智力
D.创造智力、人际交往智力、自省智力
答案：
A
[解答]本题旨在考查加德纳的多元智力理论。
多元智力理论是加德纳于1983年提出。
认为智力是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体。
人除了言语—语言智力和逻辑—数理智力两种基本智力之外，还有其他七种智力，分别是视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。
34.根据智力的性别差异，以下说法中不正确的是
A.男女两性在智力发展的总体水平上是平衡的
B.男生在数学能力、空间能力和抽象推理能力方面占优势，女生在言语能力、记忆能力方面占优势
C.在诸如完成老师要求、挣大钱等附属动机上男生高于女生
D.在对失败的归因上，男生女生都更容易归结为学习能力差、努力程度不够等内部因素
答案：
D
[解答]本题旨在考查性别差异与教育。
主要表现在智力、动机和归因等方面。
男女两性在智力发展的总体水平上是平衡的，男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多；在智力结构上表现出不平衡性，男生在数学能力、空间能力和抽象推理能力方面占优势，女生在言语能力、记忆能力方面占优势；在学习动机方面，小学阶段，女生的成就动机中认知动机高于男生，男生的附属动机高于女生，中学阶段，男生成就动机中所含的竞争性、新奇性等成分高于女生，女生成就动机中获取知识因素高于男生，此外，在诸如完成老师要求、挣大钱等附属动机上男生高于女生；在学习归因方面，女生更容易把失败的原因归结为学习能力差、努力程度不够等内部因素，男生更多地归结为学习任务太重、教师教学方法有问题等外部环境因素。
35.测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于
A.条件作用的获得
B.经典型条件反射
C.高级条件作用
D.回避条件作用
答案：
C
[解答]本题旨在考查高级条件作用。
中性刺激一旦成为条件刺激，就可以作为无条件刺激，另一个中性刺激与其反复结合，可形成新的条件作用，这一过程被称为高级条件作用。
测验失败一开始也许只是一个中性事件，但逐渐与家长或老师的批评联系起来，而批评本身是引起学生焦虑的条件刺激，久而久之，测验失败引起焦虑。
36.某小学生为了不洗碗而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
答案：
B
[解答]本题考查强化。
强化是指能够增强反应频率的后果。
凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。
正强化通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚，通过呈现厌恶刺激来降低反应频率的是正惩罚，通过消除愉快刺激来降低反应频率的是负惩罚。
37.学习完“香蕉、苹果、葡萄”后，再学习“水果”，这种学习属于
A.下位学习
B.上位学习
C.组合学习
D.平行学习
答案：
B
[解答]本题旨在考查奥苏伯尔的认知同化理论。
奥苏伯尔按照新、旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出了三种同化模式。
下位学习：
是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；上位学习：
是指新概念、新命题具有较广的包容范围或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了上位关系；组合学习：
当新概念或新命题与认知结构中已有观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，就可能产生组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
38.在加涅的信息加工学习理论中，学习迁移属于
A.概括阶段
B.习得阶段
C.保持阶段
D.反馈阶段
答案：
A
[解答]本题旨在考查加涅信息加工学习理论的学习阶段及教学设计。
此理论认为，每一个学习动作可以分解为八个阶段，动机阶段—领会阶段—习得阶段—保持阶段—回忆阶段—概括阶段—作业阶段—反馈阶段。
概括阶段即学习迁移，教师要引导学生概括和掌握其中的原则与原理。
39.人本主义心理学家罗杰斯，提出的学习理论是
A.认知发现学习理论
B.联结学习理论
C.自由学习理论
D.认知建构学习理论
答案：
C
[解答]本题旨在考查罗杰斯的学习理论。
罗杰斯在其撰写的《学习的自由》中，提出了以自由为基础的自由学习原则。
罗杰斯是自由学习理论的代表人物。
40.期望价值理论的特征是用数量化的形式来说明理论，其公式为：
Ts=Ms×Ps×Is，其中Ms、Ps、Is分别是
A.成就需要、期望水平、诱因价值
B.成功倾向、动机水平、诱因函数
C.期望水平、诱因价值、成就需求
D.诱因价值、成功倾向、期望价值
答案：
A
[解答]本题旨在考查成就动机理论，又叫期望价值理论，以阿特金森为代表。
追求成功的动机乃是成就需要、期望水平和诱因价值三者乘积的函数，其公式为：
Ts=Ms×Ps×Is。
Ts为追求成功的倾向，Ms代表对成就的需求，Ps代表期望水平，Is代表诱因价值。
41.知识的理解有三种水平。
其中，揭露客观事物“为什么”的问题，揭示客观事物的本质、客观事物之间的联系属于
A.初级水平的理解
B.中级水平的理解
C.高级水平的理解
D.实质水平的理解
答案：
B
[解答]本题旨在考查知识的理解。
理解的三种水平：
初级水平的理解——对客观事物进行“是什么”的揭示；中级水平的理解——揭露客观事物“为什么”的问题，揭示客观事物的本质、客观事物之间的联系；高级水平的理解——个体在揭示客观事物“为什么”的基础上，进一步实现具体化
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