小学美术说课稿模板 13600字.docx

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小学美术说课稿模板13600字

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教材：

X第X册第X课《XXXX》课型：

造型表现课时：

1课时我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课《XXXXX》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

（课件）

一.教材分析（课件）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《留住秋天》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望,并且增强团队合作意识。

本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

（课件）

思想目标：

体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。

知识目标：

通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作，让学生感受美的同时增强环保意识。

能力目标：

培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

（课件）教学重点是：

XXXXXX。

教学难点是：

XXXX合理性和协调性。

（将XX巧妙的设计在造型中）。

二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境欣赏XX我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX

（二）引导启发了解XX其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解XX”一环节。

先出示一组图片，通过“？

”等问题引导学生观察探索，了解。

接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：

设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。

这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。

通过语言表述与语文课相

结合，培养学生口头表达能力。

教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究折制XX接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。

通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作制作XX为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。

制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：

材料的选用、颜色的搭配等问题。

我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏评价XX我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。

在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：

“这节课哪一点给你带来了快乐？

”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。

这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：

和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

1.自评：

让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：

学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：

根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。

点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示

机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。

这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

四.板书设计：

（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：

课题XX基本特征示意图和展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：

只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

说课稿范例语文

2010-04-2621:

05

各位评委：

早上好！

我叫，来自。

如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。

今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。

表达了

的感情。

（歌颂了、、、、、、）。

由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。

因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。

（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

第二环节——说教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标：

能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、、等词语的意思。

技能目标：

通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

情感目标：

通过有感情朗读课文，感受。

培养，喜爱。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。

第二个板块——说教学策略

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

2、想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

在研读中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。

同时发展了学生的语言和思维。

3、情境教学法：

有情有趣是教学。

课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

研读时，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读

思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

第三个板块——说教学程序

1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。

2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。

（再现、富有感染力的语言、）

3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。

4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。

5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。

同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。

6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。

7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。

（设身处地）

8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。

9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说、、、、、、课堂活了！

学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。

11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。

同时采用或设计

，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

12、本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了而的革命英雄气概。

以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。

13、学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。

使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。

好的朗读能传达许多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。

当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。

14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，拉近了学生和主人公之间的距离。

（在换位思考中深入人物的内心世界，体验人物的情感。

）

15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁。

（调动学生的前期经验）

16、生活在江南水乡的孩子，对“水”十分熟悉。

“镜头”闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存于脑海的“水”印象。

学生一定会“情动而辞发”。

这时让学生畅谈所见所感，正是把握“火候”，抓住契机，迎合学生的心理需求，同时也留给学生张扬个性的空间。

在学生“词穷”时，安排自由读课文。

让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。

17、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。

（感悟、体验、领略）

（直观的感受——转化为情感的体验——深化为内心的感悟。

）

18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。

这样对的词语理解就深刻、鲜

活起来了。

19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。

20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破难点，利于学生能说会写。

21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。

学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。

背诵全文这个重点也迎刃而解了。

22、课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”；而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。

美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。

这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

四板块：

说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。

在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。

让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

第五板块：

说教学评价

根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：

本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。

说课完毕，谢谢！

创设情境，复习导入——潜入文本，寻找美——深入文本，欣赏美——走出文本，发现美

本课教材内容是：

六年制小学三年级湘版教材第七课《留住秋天》一课，活动二：

用树叶拼贴成画。

设计理念

1、课堂设计体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性的教学思想。

”

2、课堂发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。

3、通过美术学习，认识美术的特征，美术表现的多样性。

说教学目标：

1、引导学生欣赏并感受秋天的美丽，激发热爱自然，热爱生活的情感。

2、引导学生利用落叶进行美的再创作，开发学生丰富的想像与创造力，培养学生发现美，创造美的能力。

3、培养团结协助的精神品质，体验参与活动的乐趣和成功的喜悦，并大胆地表达自己的感受。

教学重点：

叶子的选择和摆放；贴画的思维顺序

教学难点：

自己发现新知识点、新技能点，叶子的选择和摆放；

一、欣赏感受

由于树叶是一种特殊有趣的材料，为了使学生在短时间内充分了解，认识树叶的特殊性和它丰富的表现里及独特的艺术魅力。

首先，我先出示一幅树叶贴画，让学生说出这是用什么材料贴成的画？

贴的是什么？

学生回答说：

是用树叶贴的青蛙，接着，我又出示了几幅树叶贴画，让学生说出贴的内容及对树叶贴画的感受？

根据学生讲的我再加以补充使学生更加喜欢树叶贴画，从而更加提高了学生对树叶贴画的兴趣和喜爱。

并板书：

树叶贴画。

题目，树叶两个字我用选好的树叶代替。

并且导入新课。

二、探究新知识

为了更好的、准确的、生动的让学生把树叶贴画贴好，首先，我先让学生看书上的树叶贴画，并分组让学生分析讨论动物的名字和它的特征及动态。

同时，又出示树叶（不同种类及形状、颜色）。

让学生说出它们的不同？

适合动物的哪一部分？

根据学生讲的，我在投影仪上分别拼出不同的动物，使学生了解到运用树叶的不同形状和颜色及花纹就可以组成自己喜欢的小动物。

同时并告诉同学如果没有自己需要的树叶，还可以用剪子修成自己需要的树叶。

根据我的演示，让学生运用自己手中的树叶在桌子上练习组合，组合好的学生按照顺序让他们到前面投影仪上组合给其他同学们看，并说出自己的想法，从而来启发其他同学的创作思维。

经过学生的练习组合，让学生自己总结出树叶贴画饿步骤及做法，根据学生讲的再加以补充。

1、想。

根据手中的叶子，思考贴哪一种动物。

2、摆。

按照动物的结构特点，先摆主体部分，后摆其它部分。

如果某些叶子不称心，可用剪子加工成所需的形状。

也可利用一种叶子不同的摆放和使用，能表现出某些动物的不同部位。

如：

叶柄凹进去的地方可当鱼嘴，也可当大象和青蛙的屁股……。

还要考虑色调的搭配。

3、贴。

与摆的顺序大致相同。

贴主体部分时，要考虑与其它部分的关系，使其它的部分能合理的安排在画纸上。

根据动物的特征还要考虑横竖

用纸。

这样不仅发挥了学生的主体性培养了学生的自我学习意识，还培养了学生仔细、认真的学习态度。

从而提高了学生的综合能力。

还能使他们养成勤动脑、勤动口、勤动手的习惯。

三、学生作业。

学生制作是理论指导实践的过程。

为了巩固强化教学内容和教学目标，加深对教学内容的理解、消化。

因此要求学生每人贴一个小动物，要突出特征，能基本上叫出名字，树叶搭配力求妥当。

在学生制作过程中对一些思维稍慢或有创新的学生，我不时的给予鼓励和启发。

使他们能够充分发挥出自己的潜能，粘贴出较有创新的作品来。

四、课堂小结。

学生把自己完成的树叶贴画粘到前面黑板上展示，给全体学生欣赏，并让学生自己选择，做得好的学生让他们到前面拿着自己的作品，并让他（她）说出自己的设计想法。

并给他们每人一朵小红花。

从而使其他学生对树叶贴画有着更深的了解和喜爱。

根据学生讲的我再加以补充。

学生的表现及学习情况由老师总结。

通过课堂总结。

一是培养了学生综合概括能力。

二是对本课教学内容有一个清晰而全面的认识。

三是激发学生的热情，在以后的学习中，取长补短，发扬长处。

《留住秋天》教学反思

张学娟

本课充分发挥了美术教学特有的魅力，激发了学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。

展示了学生在教师诱导下自主学习的过程，体现了著名教育家阿恩海姆的“美术不可教，只可导。

”把课堂变成了学堂，突出了学生的主体地位，培养了学生自行探究的精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

“0”型座位的安排和小组学习，为学生互相观看、交流提供了方便，培养了学生合作的精神。

在教学中教师让学生随意想为学生营造了“心灵自由”的空间，他们在轻松的氛围中大胆想象，自由发挥，保护了学生创作的渴求。

多媒体教材的运用使教学变的有声有色。

这些都最大限度地调动了学生的主动性、积极性，把蕴涵在他们身上的巨大美学潜力挖掘了出来，收到了事半功倍的效果。

《留住秋天》教学设计

惠农小学张学娟

设计理念

1、课堂设计体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性的教学思想。

”

2、课堂发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验紧密地联系在一起。

3、通过美术学习，认识美术的特征，美术表现的多样性。

教学目标

1、引导学生欣赏并感受秋天的美丽，激发热爱自然，热爱生活的情感。

2、引导学生利用落叶进行美的再创作，开发学生丰富的想像力与创造力，

培养学生发现美，创造美的能力。

3、培养团结协助的精神品质，体验参与活动的乐趣和成功的喜悦，并大胆地表达自己的感受。

教学重点：

用树叶创作出的有趣的画面

教学难点：

自己发现新知识点、新技能点

教学设计：

一、欣赏感受

1、同学们想不想和我一起体验学习美术的乐趣呢？

现在是什么季节？

喜欢秋天吗？

为什么喜欢？

2、让我们一起来欣赏其它地方秋天的秋景吧！

（放课件）

3、说说你的感受。

4、如此美丽的秋天，你想不想把它留下呢？

在四季的轮回中，秋去冬来，再美的季节也会一闪即逝，怎样才能留住秋天呢？

（点题）

5、今天就用落叶来对秋天进行最美丽的赞颂。

二、探究发展阶段

1、欣赏范作、直观感受，你从中发现了什么？

2、师小结，我们在粘贴时，一定要根据画面需要来选择颜色、形状、大小合适的树叶。

3、想一想树叶还能粘贴成什么？

4、欣赏小朋友作品，引导探究与发现知识点与技能点。

5、如此美丽的粘贴是通过什么步骤完成的？

三、创作体验，自由发挥

1、作业要求：

大胆想像自由组合创作一幅有趣的贴画。

2、品德养成教育：

材料共享、互通有无。

3、学生实践，教师指导。

四、展示讲评，体验成功的喜悦

1、小组互评，推选1幅作业。

2、全班再展评、鉴赏。

五、小结拓展

把美丽的自然景色不仅印在我们的眼中，更留在我们的心中，让发现美、创造美成为我们的一种习惯。

教学反思：

《留住秋天》

《留住秋天》一课，教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动，有的画画、有的制作，用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等，这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。

本着一切从儿童生活出发，以儿童的已有的生活经验为起点，在进行生活

教育的同时自然地进行品德教育的教学理念，我将这课的目标做了如下设定：

1.初步了解秋天的特点，感受秋天的季节特征。

2.运用具有秋天特征的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有关的作品，同时学会欣

赏自己和伙伴。

3.初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。

在落实本课目标的活动过程中，我力求品德与生活课的课程性质三大

基本特征，即：

生活性、开放性、活动性融合于课

具体表现如下。

一、生活性

课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等，从而感受到秋天的特征。

以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在课前的寻找、收集等