《数学课程标准》模拟试题及答案.doc

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（2011版）《数学课程标准》模拟试题及答案 

一、填空题。

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自

主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关

的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“两能力”是指：

发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

13、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。

16、有学者将数学课程的目标分为三类：

第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。

17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。

18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。

19、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

二、单项选择题

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动   B、共同发展  C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B   ）。

A、教教材     B、用教材教 

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考   B、过程与方法    C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标    B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C）

A、成绩        B、目的       C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A  ）次。

A、一      B、二     C、三      D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C  ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展      B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C  ）。

A组织者合作者    B组织者引导者    C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（  A  ）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性    B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（  C ）。

A、逻辑推理和类比推理  B、逻辑推理和演绎推理  C、合情推理和演绎推理

三、多项选择题

1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

（ BC   ）

A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

2、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础　C、兴趣

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC ）。

A、基础性   B、普及性   C、发展性  D、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感   B、符号意识   C、发展运算能力和推理能力   D、初步形成模型思想

5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果 B、直观与抽象  C、直接经验与间接经验

四、简答题。

（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：

总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：

理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：

主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：

好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。

教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

5、教学中应当注意哪几个关系？

答：

1、面向全体学生与关注学生

2、“预设”与“生成”的关系，

3、合情推理与演绎推理的关系，

  4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

6、评价结果的呈现和利用要注意什么？

答：

评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。

 评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。