教案 二年级下册18课Word文档格式.docx

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１、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

２、生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

〖教学过程〗

一、复习导入新课

１、导言：

同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？

谁能背给老师和同学们听听？

（学生背）

今天，我们再学习一首古诗《草》。

这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。

出示古诗（板书）

２、这首诗是１０００多年前唐朝的大诗人白居易写的。

（领读题目和作者）

　这首诗有４个生字，大家看拼音，读一读。

（学生拼读，指名读）

二、范读古诗

三、学习课文

１、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。

（这首诗是写草的，是从题目看出来的）

２、这首诗是写哪儿的草呢？

请看“离离原上草”中的“原”字。

谁能用“原”这个字组个词？

　　　　原因　　原来　　高原　　草原　　原人　　原子弹　　

小结：

同学们知道的不少！

请想一想：

“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？

草原。

大家同意吗？

是的。

这里的“原”就是草原。

“原上草”就是草原上的草。

３、问：

草原上的草长得怎样呢？

　出示一幅“草原图”。

　（指名回答）

　草原上的草长得很高，很密。

茂盛，一棵挨一棵。

绿油油的，一眼望不到边。

　小结：

说得太美了。

聪明的同学们看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。

谁说说？

　就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。

老师把这一句的意思连起来说说。

４、看第二句“一岁一枯荣”。

谁能用“岁”说一句话？

（指名回答）

刚才有同学说的句中都有“岁”字。

他今年８岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？

８岁是８年，１岁就是１年。

问：

一年有几个季节？

春　夏　秋　冬

一年四季草有哪些变化呢？

出示四季草图。

（指名说说）

小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。

春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。

“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

５、再看“野火烧不尽”这一句。

“烧不尽”就是烧不完！

“尽”就是完的意思。

这可奇怪了！

到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？

学生看图疑思。

出示一幅“火烧图”。

地下的草根没烧着，所以说没烧尽。

出示一幅“草根图”。

６、学到这儿，我想同学们一定明白了第四句的意思了。

谁能把第四句的意思在老师画的画上画出来？

（春天来了，春风一吹，小草长出来了）

四、朗读课文，背诵课文

１、现在请同学们跟老师朗读这首诗。

总结：

同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。

你们觉得小草顽强吗？

正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。

２、全班用赞美的语气读全诗（配乐）：

分角色读：

找一名学生读一、二行，女生读第三行，男生读第四行。

自由读；

会背的站起背。

３、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；

参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。

４、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？

现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？

想想，到了家里该怎么说。

师：

我女儿真行，老师刚教完就会背了。

５、愿意背给奶奶听吗？

（指一名学生到前边来。

）

现在，我当奶奶。

你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

后面两句我听懂了。

你看俺孙女多有能耐！

小小年纪就会背古诗！

奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！

结束语：

今天的课就上到这，同学们，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

宿新市徐公店

〖教学目标〗

１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

３、初步体味创作诗文的快乐。

〖教学重难点〗借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

一、创设情境，导入新课

１、语境导入：

同学们，这些日子老师看到许多小朋友在广场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。

３、释题：

　齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；

徐公店，姓徐的人开的店。

那么“宿”在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

１、出示诗文内容。

２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

３、同桌比一比，看谁读得准确。

４、指名读（读得怎样？

师范读──齐读。

三、借助意象，入情入境

１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？

你愿意帮帮老师吗？

（愿意）

　这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。

然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

２、四人一小组讨论交流，师巡视。

３、集体交流：

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

⑴　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：

你满意吗？

黄蝶，什么颜色？

为什么？

急走，你能表演一下吗？

走，在古代就是跑的意思。

面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

⑵　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：

一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？

你会留下什么景物？

篱落疏疏：

（篱笆，什么样的篱笆？

你从哪里看出来?

一径深：

组词理解：

径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？

），你看到了什么样的小路？

树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

未成阴？

（引导：

夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……）

看到这样的景色，你想说什么？

４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

５、齐声配乐朗读。

６、说诗意：

这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！

７、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。

你仿佛还看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？

　　　　　　三月，是美妙的

　　　　　　一剪剪嫩芽的叶子

　　　　　　一丛丛微笑的迎春

　　　　　　一只只跳跃的飞雀

　　　　　　都是

　　　　　　美丽的音符

　　　　　　三月

　　　　　　是柔软的风

　　　　　　是细腻的雨

　　　　　　是含羞的花

　　　　　　是新绿的草

　　　　　　……

四、拓展延伸，创作诗文

１、学生尝试创作诗文：

　其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？

也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

２、全班交流，读诗。

【板书设计】

　　　　枯　野火烧不尽　　　　　　　　　　　　景　美丽

　　草　　　　　　　　　　　　宿新市徐公店

　　　　荣　春风吹又生　　　　　　　　　　　　人　可爱

【课后反思】

古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。

第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情。

朗读从读通──读懂──读美──背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。

　绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了。

在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。

笋芽儿

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】多媒体课件、卡片等。

【教学方法】　情境式教学法。

【学习方式】采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：

同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

出示笋芽儿图：

这就是笋芽儿。

出示竹子图：

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。

读后自己评一评、小组评一评）

三、朗读感悟

１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！

让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

３、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

你想长大吗？

二、找外因，随机指导朗读

１、是呀，谁不想长大呢？

今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

２、生汇报：

（随学生回答而教学）

⑴　春雨姑娘：

①　“沙沙沙……来啦！

”

指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。

）指名读──女生读──全班齐读本段。

②　春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

（理解“滋润”）

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵　雷公公：

“轰隆隆！

……笋芽儿！

（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？

）指名讲──请男生齐读这一段。

⑶　太阳公公：

“太阳公公照射着她，温暖着她……”生读──读得再暖和些──再指名读。

３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

（生讲）是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。

春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

（有困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

　雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。

三、探究内因

１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？

（自己）

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

２、生找。

３、生交流：

⑴　她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

⑵　笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶　笋芽儿……衣服。

（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

她站在……自豪地喊着：

“我长大啦！

”这句话中你感受到了什么？

（引导体会“自豪”）

齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

引读：

只见她站在山冈上，自豪地喊着：

“我长大了啦！

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

2、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

小鹿的玫瑰花

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重点】　识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

【教学准备】动物头饰，玫瑰盛开的录象。

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

揭示课题：

４　小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

结合经验理解：

一瘸一拐。

结合图理解：

花骨朵。

３、引导质疑：

预测学生可能质疑：

为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

１、学习１～４自然段：

自由读１～４自然段，思考：

鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴　出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

⑵　体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。

指导朗读，练习说话。

２、自学５～８自然段：

⑴　师：

要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！

小朋友们，想看看吗？

读一读第５～８自然段。

⑵　老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

⑶　学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：

指导学生分角色有感情地朗读课文。

　四、开发文本，拓展表演

电脑出现小兔的画面，师：

告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（电脑出现玫瑰盛开的画面）

　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文

泉水

１、会认８个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

课文的感情朗读、部分背诵。

体会奉献的快感。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】卡片、图片、

【教学流程】

一、激情导趣

我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的

世界时，它高兴极了。

桃花笑红了……同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！

（板书：

泉水）一路上它又会看到什么呢？

看了课题，你想知道什么？

如：

泉水从哪里来？

到哪里去？

在路上看见了什么？

把学生的问题写在黑板上。

１、教师范读。

２、学生按自学步骤自学课文：

⑴　标：

标出自然段。

⑵　记：

画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

⑶　画：

画出自己喜欢的句子。

⑷　想：

想象──联想。

３、检查生字情况：

⑴　小老师领读。

⑵　说偏旁猜字。

⑶　编序号猜字。

⑷　识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

⑸　出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

⑹　扩词。

三、师生交流

１、抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

２、齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

３、读新词：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

４、重点识字：

（读不熟的字放到句子中记一记）

５、同桌互读，打五角星。

　指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。

四、写字指导

１、自主观察“我会写”中的字，说发现：

月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

“结”是多音字。

２、重点范写以下几个字：

股、脆：

月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。

鹃：

左下是竖。

３、学生练笔。

（播放古筝曲，教师环视指导）

４、展示交流。

要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。

一、复习巩固听写生字，用“结”组词。

二、朗读感悟

１、精讲第二自然段：

⑴　默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。

⑵　交流：

①　用简笔画理解山腰。

②　你从泉水的话里你知道什么？

理解“天然水塔”。

③　朗读指导。

④　口语交际：

假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？

师生交际，生生交际。

⑤　总结学习方法：

划──读──演

２、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第３、４、５自然段：

⑴　合作学习。

⑵　分组交流展示。

⑶　朗读指导。

⑷　分角色表演

３、学习第６、７段：

⑴　“好多同伴”指什么？

“他们互相问候”的“他们”指谁与谁？

⑵　口语交际：

他们是怎么问候的？

怎么约定的？

⑷　读了最后一段，你有什么发现？

引导学生说出省略号的作用。

　想象说话：

丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？

一路上它还会看到什么？

说些什么？

（出示句子：

泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：

“_______________。

”）

三、积累运用积累摘抄

１、诵读（指７名学生接读）。

２、分小组比赛读。

３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。

４、背诵自己喜欢的段落。

５、读了课文，你喜欢泉水吗？

泉水对我们人类带来了什么好处？

（用……能……能……能……说话）

四、课外拓展

（想一想，写一写）

泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？

想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。

水池　　　　　姐姐来打水

　平地　看到了　火红的杜鹃花泉水

流过　　果园　　　　　果树喝水山谷

听到了　画眉鸟唱歌

雷锋叔叔，你在哪里

１、会认１２个生字、会写１２个字。

２、有感情地浪读课文，背诵课文。

３、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。

【教材分析】

本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。

全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。

【教学重点】　识字、写字、朗读课文。

【教学难点】对课文的理解和朗读领悟。

【教学方法】采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。

【教学过程】

一、激趣导入

１、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？

（放歌曲《学习雷锋好榜样》）

学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？

２、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？

（出示课题）

３、认识生字：

“雷”“锋”。

二、自读课文，小组合作学习

１、出示教学要求：

⑴　自读课文，画出生字词，能准确认读。

⑵　用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。

⑶　能顺利的朗读课文。

２、教师巡视指导。

３、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”：

⑴　闯关大比拼：

逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。

⑵　找朋友：

针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。

优胜者被评为“识字小博士”。

⑶　有难大家帮：

学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。

４、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。

自己再认真读读：

⑴　提出要求：

声音宏亮。

认字准确，能读准带生字的句子