课改学习心得课改在路上让我们一起同行Word文档格式.docx

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宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式”科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。

“一三四课堂教学模式”即“一”是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。

“三”是三个时间调控。

教师连续讲课不超过五分钟；

累计讲课时间不超过20分钟；

学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。

“四”是四个环节即自学、展示、精讲、训练。

通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式”已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。

课改要想成功，一定要牢记“引领”是关键，“发展”是核心，“研究”是内涵。

　　三、课前预习、课上展示求效率

　　预习所学，未雨绸缪。

《礼记·

中庸》:

“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。

言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。

”意思是凡事豫（预）则立，不豫（预）则废，豫者预也,任何事情,事前有准备就可以成功，没有准备就要失败。

说话先有准备，就不会词穷理屈站不住脚；

行事前计划先有定夺，就不会发生错误后悔的事。

由此可见，培养学生预习习惯和提高预习能力，是学生学会学习的一个重要途径。

课前预习非常重要，预习的效果如何，直接关系到课堂的教学效率。

在实际操作中。

我们可以这样做：

　　1、将语数外自学环节前置，利用前一天的晚自习或当天的早自习进行预习。

　　2、利用金太阳的导学案，让学生的预习有抓手。

　　3、建立学习小组充分发挥学习小组的作用。

　　将语数外自学环节前置，学生就有了充足的时间进行课前预习，学生们的预习充分了，课上展示起来积极活跃，预习环节真正成了四个环节的龙头。

使用金太阳导学案，让学生的预习有了抓手，七八年级的学生自学能力比较差，借助预习导学部分能顺利完成课前自学，然后再通过合作探究部分巩固提升，最后利用导学测评进行当堂达标检测。

这样一步步去做，学生的自学能力不断提高，到了九年级，大部分学生可以脱离预习导学部分，进行独立无支撑的预习了，这就是成效，这就是学生能力提升的重要标志。

　　课前预习是课上展示的前提和基础，只有预习好才能展示好。

为此我们的老师一定要在课下让学生多下功夫，让我们的课堂学习效率越来越高。

　　四、小组建设、加分机制促学习

　　纵观宁晋六中课堂，每个年级每个班都在运用小组合作学习，在课堂上，学生回答问题都是以小组的形式进行展示。

在以前的课改中，小组评价及加分机制一直困扰着我们，在课改前期加分机制非常管用，学生争先恐后的抢答。

但在课改中期，小组评价加分机制就会出现问题，不像开始那样有积极性了。

到了后期小组加分机制，对于学生来说，作用好像就不太大了，学生感觉加不加分无所谓。

通过反思，以前课改之所以有这种现象出现，主要是因为在组建小组时不够科学，小组成员分工不够明确，小组的管理与评价跟不上，班级文化建设存在不足。

针对这种情况，我们可以这样去做：

　　1、科学分组：

以6人为一组，根据成绩平均分组。

每组1号成绩最好，6号最差，各组平均成绩基本相同。

如遇到小组成员全部或1个为男生或女生则进行微调，原则上同号调节。

　　2、分组原则:

组间同质、组内异质，性别比例、学业成绩、性格特点、兴趣倾向、交往能力、品行状况。

　　3、教师分包小组。

　　4、明确小组成员分工。

　　5、对小组长定期进行培训。

　　6、加强小组管理与评价。

　　7、加强班级文化建设。

　　班内小组运行的好，加分机制合理，一定会对学生起到促进作用。

小组评价、加分机制运行正常，才能为课改保驾护航。

　　五、教师课堂、示范引领明方向

　　五天时间里，零距离感受到了，宁晋六中“一三四课堂教学模式”的无限魅力，每天上午8点至11:

30。

五天内，全体教师听课59节，全方位、多学科、多层次、多课型向全体教师展示了“一三四”独特的课堂教学模式，真正看到了新课改模式下，学生发生了翻天覆地的变化。

　　教师课堂目标定位精准，学生课下预习充分，课上展示精彩，教师精讲点拨到位，课堂时间分配合理，当堂训练及时，整个教学过程中打破了传统的教学模式。

教师和学生在课上的角色彻底进行了转换，教师来了一个华丽的转身。

机智的让学生变成了课堂的主人，在学生们能自己或小组合作解决问题时知趣的隐身，当孩子们都解决不了或解决不好时才及时的、恰到好处的现身。

　　这样，学生成了课堂的主人，发现问题、解决问题的主人，在主动学到知识的同时，关键是能力得到了最大程度的提升。

表现欲增强了，由被动的要我学，变成主动的我要学、我敢说、我会讲。

这样精彩的课堂是我们课改真正需要的，这样的课堂为我们的今后课改指明了前进的方向。

　　六、课后交流、深入研讨取真经

　　不远千里赴六中，只为课改取真经。

五天内课后交流、深入研讨多达22节。

“课上是什么样的，大家都看到了，其实也什么都没看到，课上只是表象，我们教师只是按照领导的要求向大家呈现一节课罢了，其实真正的东西都在课下。

”研讨会上，董雪鹏老师说。

的确如此，为了探究课堂教学改革的实质，交流会上，与会老师提出了许多在课改实践中遇到的难题。

比如：

学生的预习都在什么时间进行？

教师是如何检查学生预习的？

小组评价怎样做才会有实效？

课上教学时间不够用怎么办？

小组把自己的分数多加了怎么办？

导学案和导学测评如何使用？

学习目标在每节课前一定要出示吗？

等等一系列问题。

宁晋六中的老师毫无保留地倾囊相赠、不吝赐教，都一一做了详细解答。

　　通过交流，我明白了，课改路上并不是一帆风顺的，而是充满荆棘和坎坷，要想课改出成效就必须坚持一种正确的理念，持之以恒，积极进行思考，永不停息，反复实践，静待花开。

只有这样，才能收获成功的果实。

　　七、集体备课、攻坚克难齐受益

　　集思广益，众人拾柴火焰高。

3月25日下午。

宁晋六中向全体教师展示了七年级语文《老王》和《驿露梨花》的集体备课常规教研活动。

教研活动上七年级组语文教师全员参与，对集体备课的内容进行深入的分析与思考。

严格按照“一三四课堂教学模式”进行设计，反复修改，直至意见达成一致，效果最佳为止。

老师们全面深入的思考，脚踏实地，一丝不苟的精神，使在场的每一位教师都深受鼓舞和感动，集体备课体现了集体的智慧，推动了课改课堂的高效，让每一位教师都获益匪浅。

　　八、名师讲座、精彩纷呈受益多

　　名师引领、助力成长。

五天内聆听教师讲座8节，结他们分别从《小组建设与导学案运用策略》《如何通过小组量化来促进小组合作学习》《小组合作下的英语教学模式》《课改在路上，稳妥扎实求高效》《我们的教研活动》《植根传统文化土壤，创建文化特色学校》《打造以导学案为平台小组合作下的高效课堂之思考》《浅谈后进生的转化和优良班风的养成》八方面进行精彩的讲座。

特别是聆听张志荣主任的《小组建设及导学案运用策略》和郭伟丽老师的《浅谈后进生的转化和优良班风的形成》的讲座更是收获颇丰，令人佩服。

他们在小组建设、导学案的运用、后进生转化方面都有独到之处，她们是我们学习的楷模，是我们课改路上的指路明灯。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”自知与她们还有很大的距离，以后自己一定要多研究、多思考、多实践拉近与他们的距离，向她们学习，让自己在课改这条道路上越走越远。

　　九、文化建设、习惯养成是根基

　　课改成败与学校的文化建设和学生的习惯养成有直接关系，好的校园环境及班级文化建设可以塑造人，也可以改变人。

好的习惯让人终生受益。

苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。

”这充分说明，一个与教育教学工作相协调的育人环境，可以潜移默化地陶冶学生的情操，塑造学生的美好心灵，培养学生的优良品质。

学生的日常行为习惯是在长时期里逐渐养成的，学生习惯的养成主要是通过制度的约束规范，各种活动的开展，榜样的示范作用，逐步培养学生形成良好的习惯，使学生在不知不觉中接受教育，这种“随风潜入夜，润物细无声”的教育，是潜移默化的，是养成习惯的基础。

因此，文化建设、习惯养成是课堂教学改革的根基。

　　十、课改路上、持之以恒结硕果

　　课改路上，有时我们会真的感觉很疲惫。

但是，走得最难的时候往往也是离成功最近的时候。

放弃了你就会错过最美的风景，坚持了你就会收获成功！

所以不管多难我们都要咬牙坚持住。

在课改的浪潮中我们必须经受住考验，课改路上，我们累着，但也收获着、成长着、快乐着。

着名演员海清的一句话就是“你承担的越多，你的能力也就越强！

”

　　总之，不积跬步，无以至千里；

不积小流，无以成江海。

钻研课改就要有一种锲而不舍、持之以恒的精神。

最后套用汪国真的小诗来作为结尾：

我不去想，课改是否能够取得成功，既然选择了课改，便只顾风雨兼程。

我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要钟情于课改，一切都在意料之中！

　　课改我们永远在路上，让我们一起同行！

　　不远千里六中行，

　　互相学习双共赢。

　　先进理念取舍用，

　　课改路上永不停。