七年级上册语文《散文诗两首》教案文档格式.docx

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）笑：

偷偷地笑。

匿：

隐藏，不让人知道。

　　祷（dǎo）：

祷告，向神祈求保佑。

　　并蒂（bì

ngdì

）：

指两朵花并排地长在同一个茎上。

　　花瑞（huāruì

瑞雪；

花中的祥瑞；

指特异而不常见的奇花。

　　菡萏（hà

ndà

n）：

荷花。

　　攲斜（qīxié

倾斜、歪斜。

　　慈怜（cí

liá

爱怜。

　　荫蔽（yīnbì

（荫今读yīn）遮蔽、隐蔽；

庇荫。

　　2、思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入课文：

　　1、导语设计：

　　有人说：

世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；

世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。

同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？

今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。

　　2、作家简介：

　　泰戈尔，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。

他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。

1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、范读课文（播放音乐配音），学生仿读。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

）

　　2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：

注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

如果学生读不好，可一句一句地教。

　　例：

“你到哪里去了，你这坏孩子？

”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　3、思考：

（1）这首诗写了什么事？

表现了什么？

　　（这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

（2）为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？

“我”是怎样回报母爱的呢？

（因为孩子沐浴着母爱）（想到变成一朵金色花。

　　四、赏读课文，品味探究：

　　1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　2、三次嬉戏具体指什么？

　　（三个场景：

妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；

读书，投影书页；

拿灯去牛棚，恢复原形。

　　3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

　　4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流。

　　五、体验反思：

　　1、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

学习这首诗，你从中感悟到什么？

请结合自己的实际谈谈。

　　（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

　　2、诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　六、课堂小结：

　　《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。

　　七、布置作业：

　　1、背诵课文，进行朗诵比赛。

　　2、抄写课文词语。

　　3、选作基础训练作业。

　　第二课时（《荷叶母亲》）

　　一、复习检查：

　　背诵课文。

　　二、导入新课、简介作者：

　　“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖”。

唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。

今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。

下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……

　　冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。

她非常爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。

她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。

代表作有《繁星》、《春水》（诗集），《超人》（小说、散文集），《寄小读者》（散文集）等。

　　1、配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。

　　（要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。

教师引导学生划分节奏、重音等。

这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？

这幅图画中包含了哪些内容？

由此你联想到了什么？

　　（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图；

图画中包含了莲花、荷叶；

联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。

因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。

　　1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？

体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

　　（三看红莲：

雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲；

三种情绪：

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽；

用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：

荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲。

这样文章由景生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。

　　2、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？

请说说自己读后的理解。

　　（把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　3、“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”“心中的雨点”指什么？

体会这句思想感情。

　　（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。

　　在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。

同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

　　（人生的风雨——挫折、困难；

红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。

　　这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；

母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。

作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。

　　1、背诵课文。

　　2、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

　　母亲，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。

　　4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

　　板书设计：

　　《金色花》

　　泰戈尔

　　在妈妈身边幸福、快乐

　　孩子的纯洁、可爱

　　母爱的光辉

　　对母亲的爱

　　温馨、快乐

　　妈妈祷告时孩子变成的花散发香气

　　读书投影书页

　　拿灯去牛棚恢复原形

　　《荷叶母亲》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到来之前的红莲烦闷

　　雨打红莲不适意

　　荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽

　　联想

　　母亲无私爱护子女