《骆驼祥子》圈点与批注式教学设计部编人教版七年级下册Word下载.docx

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教学目标：

1.利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。

2.让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。

3.让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。

教学重点与难点：

“圈点与批注”法的示范与演练。

课时安排：

一课时

教学过程与步骤：

活动一：

激发兴趣，关注祥子

1.名家点评激趣

洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，……在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香！

俗语云：

“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

——司马长风（现代作家）2.电影激趣播放“祥子丢车牵走骆驼”的视频片段，让学生猜猜视频中的人物和事件，导入题目关于“骆

驼祥子”的绰号。

活动二：

抢读名著，走近祥子

给学生3—5分钟时间随意翻书，读后让学生交流从书中发现了关于祥子的什么信息？

活动三：

圈点批注，了解祥子

（一）方法介绍：

第一步：

圈点勾画

用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。

第二步：

写批注

批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

（二）学生小试牛刀（考虑到课堂时间有限，此环节已提早布置给学生预习，课堂上将进行预习反馈。

）

1.请学生根据自己已有的经验阅读下面的文段，并选择最有感触的两、三处作圈点与批注：

他决定去拉车，就拉车去了。

赁了辆破车，他先练练腿。

第一天没拉着什么钱。

第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。

他忍受．．着，不管是怎样的疼痛。

他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。

非过了这一关，他不能放胆的去跑。

他换了新车，从一换车那天，他就打听明白了，像他赁的那辆车——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细脖大铜喇叭——值一百出头；

若是漆工与铜活含糊一点呢，一百元便可以打住。

大概地说吧，他只要有一百块钱，就能弄一辆车。

猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天，一千天！

把一千天堆到一块，他几乎算不过来这该有多么远。

但是，祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！

第一步他想好了，去拉包车。

遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，就可以白落两三块的车饭钱。

加上每月再省出个块儿八角的，也许是三块五块的，一年就能剩五六十块！

这样，希望就近便多多了。

他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！

第二大组阅读文段：

他自己，自从到城里来，又长高了一寸多。

他自己觉出来，仿佛还得往高里长呢。

不错，他的皮肤与模样都更硬棒与固定了一些，而且上唇上已有了小小的胡子；

可是他以为还应该再长高一些。

当他走到个小屋门或街门而必须大低头才能进去的时候，他虽不说什么，可是心中暗自喜欢，因为他已经是这么高大，而觉得还正在发长，他似乎既是个成人，又是个孩子，非常有趣。

这么大的人，拉上那么美的车，自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；

车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；

跑得不快怎能对得起自己呢？

怎能对得起那辆车呢？

这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。

那辆车也真是可爱，拉过了半年以来，仿佛处处都有了直觉与感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。

感到遇上平地人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。

拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。

他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的，一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。

2.学生展示、分享，师生互评。

3.教师小结：

批注的方式有以下几种：

赏析式批注：

从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析

评价式批注：

对书中人物、事件、写作手法、结构、等进行评价。

想象式批注：

就文章内容所展开丰富的想象。

质疑式批注：

针对阅读内容提出问题。

（三）教师示范（根据学情，对学生还不掌握的批注方式进行示范。

句子1：

他忍受着，不管是怎样的疼痛。

赏析式批注：

把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿真肿的厉害，他的身体还没适拉车的艰辛。

“忍受”、“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。

句子2：

祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！

虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。

句子3：

质疑式批注：

一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？

如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？

句子4：

车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；

想象式批注：

我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。

拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂头挺胸，逢人就说，“嗨！

这是我刚买的车，你看怎么样？

”教师引导学生总结文段中的祥子形象：

“通过对上面文段的阅读，你觉得祥子是个怎样的车夫？

能用几个关键词概括吗？

”明确：

健壮老实、拥有梦想、吃苦耐劳（板书）

环节过渡：

这样一个健壮、有追求、能吃苦的车夫，估计祥子的前途不可限量啊！

他也许凭自己的努力成为像刘四爷这样车厂老板，有一个幸福美满的家庭，可结局真的如我们想象的那样吗?

请大家继续运用“圈点与批注”法分组阅读下面两个文段：

（四）学生演练

1.学生分组阅读下列文段，运用老师总结的批注方式，进行圈点与批注。

第一大组阅读文段：

一直坐到太阳平西，湖上的蒲苇与柳树都挂上些金红的光闪，祥子才立起来，顺着城根往西走。

骗钱，他已作惯；

出卖人命，这是头一遭。

何况他听阮明所说的还十分有理呢！

城根的空旷，与城墙的高峻，教他越走越怕。

偶尔看见垃圾堆上有几个老鸦，他都想绕着走开，恐怕惊起它们，给他几声不祥的啼叫。

走到了西城根，他加紧了脚步，一条偷吃了东西的狗似的，他溜出了西直门。

晚上能有人陪伴着他，使他麻醉，使他不怕，是理想前去处；

白房子是这样的理想地方。

入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。

他作了小店的照顾主儿。

夜间，有两个铜板，便可以在店中躺下。

白天，他去作些只能使他喝碗粥的劳作。

他不能在街上去乞讨，那么大的个子，没有人肯对他发善心。

他不会在身上作些彩，去到庙会上乞钱，因为没受过传授，不晓得怎么把他身上的疮化装成动人的不幸。

作贼，他也没那套本事，贼人也有团体与门路啊。

只有他自己会给自己挣饭吃，没有任何别的依赖与援助。

他为自己努力，也为自己完成了死亡。

他等着吸那最后的一口气，他是个还有口气的死鬼，个人主义是他的灵魂。

这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中。

第二大组阅读文段：

祥子的生活多半仗着这种残存的仪式与规矩。

有结婚的，他替人家打着旗伞；

有出殡的，他替人家举着花圈挽联；

他不喜，也不哭，他只为那十几个铜子，陪着人家游街。

穿上杠房或喜轿铺所预备的绿衣或蓝袍，戴上那不合适的黑帽，他暂时能把一身的破布遮住，稍微体面一些。

遇上那大户人家办事，教一干人等都剃头穿靴子，他便有了机会使头上脚下都干净利落一回。

脏病使他迈不开步，正好举着面旗，或两条挽联，在马路边上缓缓的蹭。

可是，连作这点事，他也不算个好手。

他的黄金时代已经过去了，既没从洋车上成家立业，什么事都随着他的希望变成了“那么回事”。

他那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短窄的挽联；

那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。

和个老人，小孩，甚于至妇女，他也会去争竞。

他不肯吃一点亏。

打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。

大家立定，他也许还走；

大家已走，他也许多站一会儿；

他似乎听不见那施号发令的锣声。

他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。

那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：

“孙子！

我说你呢，骆驼！

你他妈的看齐！

”他似乎还没有听见。

打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。

没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。

2.学生拍照、上传、上台展示分享自己的批注成果。

教师再次引导学生总结文段中的祥子形象：

“这两个文段选自名著最后面的内容，此时的祥子已变成一个怎样的人？

堕落自私、麻木不仁、得过且过

活动四：

带上疑问，再读祥子

“看着祥子的变化，你有什么疑问吗？

祥子是怎么走上毁灭之路的呢？

在这条路上他会遇到哪些对他影响极大的人物？

请大家带上疑问，课后运用“圈点与批注”法，利用三周时间再读老舍的《骆驼祥子》”。

阅读实践月度任务：

A.每天利用课前5分钟进行随机抽检，点到名的同学要按要求介绍规定章节的相关内容。

B.组长定期组织组员交流最感兴趣（或印象深刻）的章节

C.组长定期收集组员在阅读过程中遇到的疑难，组织小组探究、交流。

D通读全书后，成立阅读小组，讨论、选择阅读的专题，围绕专题进行研读，完成读书卡片、手抄报的制作任务。

附参考专题：

专题一：

给祥子写小传

专题二：

探寻悲剧的原因

专题三：

话说“洋车夫”

专题四：

品析“京味儿”附手抄报制作要求：

内容多样，切合主题；

字体规范，版面整洁；

插图合理，构思新颖。

侯晓旭