信息技术课堂教学评比案例多媒体作品合成1Word文档格式.docx
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通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。
通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。
3、情感态度与价值观
体验多媒体作品制作对于学习和生活的价值和意义。
培养与他人合作交流的意识和习惯。
四、教学重、难点分析
（一）教学重点：
能感性认识了解多媒体作品的合成，学会多媒体作品的构建和场景内容的编辑与制作的过程与方法。
（二）教学难点：
动作脚本语言stp、gtAndPla（）等的使用。
五、教学准备
橡皮筋、帮助学习单、多媒体合成素材等。
六、教学环境
计算机教室、投影仪、教学控制软等。
七、教学和学习活动记录：
环节一：
提出问题、导入新（3-分钟）
师：
在上的开始我们一起来做个游戏，提示一：
台湾，提示二：
春晚，提示三：
红人，提示四：
魔术师。
大家一起来，谁？
（可以配合展示，模拟非常6+1）
生（齐声回答）：
刘谦。
刘谦，帅吗？
（展示刘谦相片）
帅……
刘谦老师因为魔术而神奇，大家知道橡皮筋魔术吗，老师今天要把橡皮筋魔术带到现场，在开始的时候，老师想问下大家，在坐的有没有会橡皮筋魔术的班中高人?
有吗？
（没有人）好，老师表演给你们看下，可不可以鼓励下老师？
教师动作：
教师表演（教师叫学生配音：
下面就是见证神奇的时刻）。
师：
大家想不想试下？
想……
老师已经给你们准备好橡皮筋，在你们的键盘下方（前准备）。
行动吧！
学生动作：
尝试橡皮筋魔术。
（大约两分钟后）
环节二：
针对问题、共同讨论、发现问题（8-10分钟）
有些同学在叫老师继续演示，这么多学生要学会的话，叫老师表演也不是一个办法。
但是老师有一个多媒体作品可以担此重任，可是老师也不想白手相送。
你们能不能合成这个作品呢？
这样的话，师傅就可以直接请到家门啦，首先看下老师的作品吧，请带着以下问题来看老师的作品。
在问题之前，老师可不希望你们把继续把橡皮筋放在桌上或者手上。
好，针对老师的作品，老师提出以下问题：
1该作品是用什么软合成的？
2该作品有几个部分组成？
3该作品里面有哪些基本元素？
演示教师作品橡皮筋sf
学生思考：
……
第一个问题：
大家一起来，老师这个作品是用什么软做成的呀？
flash。
大家一起想下flash除老师刚才做的这个作品以外，还可以做些什么呢？
、游戏、歌曲、动画片等。
FLASH作用非常强大，所以大家一定要好好学习FLASH。
第二个问题：
该作品有几个部分组成？
2个。
那么老师当初做的时候是用两个场景完成这2部分设计的，知道场景吗？
熟悉场景这个概念吗？
那么通常有一种说法，一个动画作品就像一部电视剧，它有很多场景组成，好，现在老师打开一个作品，这里面有几个场景？
知道怎么新建一个场景吗？
尝试下，看你们能不能新建一个场景和给场景命名？
给你们三十秒的时间。
（教师简单介绍下素材）
学生任务：
1插入场景22给1,2命名。
巡回指导
我们再来看下老师的作品，首先看场景1，观察下，该场景由哪些元素组成，通俗点有哪些东西？
学生1：
文字，按钮，图片。
那么场景2呢？
学生2：
按钮，影片剪辑。
大家行动布置好场景1,2。
场景1、2的布局。
（提醒学生帮助菜单的使用）
环节三：
自主探索、领会意图、解决任务。
怎么把它放进编辑区呢？
生：
……。
师（总结）：
1应该放在帧上面。
2可以键盘输入也可以点击动作菜单--全局函数--时间轴控制。
学生操作：
给场景2背景图层添加动作脚本（提醒学生帮助菜单的使用）。
打开橡皮筋sf，点击进入按钮，
测试作品，点击按钮，场景有反应吗？
说明我们又遇到问题。
我们有个期望：
点击下就能进入场景2的第一帧与之对应的有个程序脚本，大家一起来认识下：
n{gtAndPla;
}（展示）
能读懂意思吗？
教师讲解：
当鼠标点击释放，后将跳转到2场景并从该场景第一帧开始播放。
注意格式；
这个程序脚本应该放在谁的身上：
按钮，帧？
生3：
按钮，
给进入按钮添加n{gtAndPla;
}（提醒学生帮助菜单的使用）
教师现场点评一个学生的完成情况。
环节四：
自主探索、拓展任务（11-12分钟）
一个比较简单的多媒体作品，下面我们来思考一个问题。
我们还能给这个作品添加些什么东西呢？
有一个学生曾经给老师建议：
老师，你这几张图片我好像在网上见过，不是老师的原创，应该注明。
老师认为这个建议非常的好，我们在引用别人的东西，要珍重人家的版权，注明。
老师认为这也是创意，同学们你们的创意在哪里呢？
两个同学一个小组，两个小组完成一个创意。
（分层学习：
没有完成基本任务的不进行创意设计。
）
完成创意。
教师现场点评几组学生的创意。
我们的小组对这个作品呢进行了完善，大家都提出一些比较好的点子如：
添加退出按钮、一段背景音乐、增加视频等等。
我们都知道创意呢，能给你们不小的收获，创意源于多思，希望大家养成勤于思考，积极思考的习惯。
环节五：
：
梳理流程，总结经验（3-4分钟）
师（小结）：
我们这节我主要学习多媒体作品的合成，多媒体合成的一般步骤可以是：
布场景---稳场景----连场景（展示）。
基本是围绕场景而展开的,希望大家学好场景，用好场景，学好flash,用好flash。
下面大家自评下这节的学习内容,有什么话也可以对老师留言。
完成测评练习。
八、我的思考和反思
本节是浙教版《多媒体技术应用》第四章、第二节《多媒体作品的合成》。
根据新程的标准，本次需要4时完成。
如何在一节内体现一个多媒体作品合成的完整性呢？
是一个值得深思的问题。
备起始阶段，我就给自己的设计定一个调：
在现实生活中找主题，主题要求简单、新颖、动画易于表现、一个完整的事。
起先我想到地球的公转和自转、一个连接地方的历史故事等等，但是碍于动画的表现难度、学生的可操作度等被都否决。
一次偶然的电视节目让我想到魔术，魔术讲究流程讲究完整性，魔术很神秘也能很快把学生引入堂。
橡皮筋魔术以其道具简单、可操作性强很快进入我的设计。
多媒体作品的合成毕竟不同于多媒体作品的制作，合成中学生制作的度有多大，作为授教师是很难把握的，这也对每一位授教师提出很高的要求。
在这堂上我以橡皮筋魔术引入，充分调动学生的积极性，引出多媒体作品的设计意图和学生的素材需求，根据需求确定确定多媒体制作软FLASH。
场景的选择也力求恰当，符合学生的现场制作要求，以猜—想—悟—探为线，在教学过程中还渗透版权德育教育，使学生逐步形成一定的行为规范和良好的信息素养。
在场景布局和多媒体作品合成阶段，力求以学生为中心，让学生自主发现问题，师生共同解决问题。
制作些任务小卡片，帮助那些作品制作环节脱节的学生。
在整个教学过程中教师线和学生线相伴前行，最后达到学生线和教师线的统一。
整个教学实施下来，我觉得有两点不尽人意：
1、小组合作学习组织流于形式，小组学习没有事先真正意义上的取长补短，互相帮助，学生的作品亮点不多；
2、学生的作品评价环节过于简单，学生主体性不强，有些老师那种基于网页形式的作品上传评价系统给我很好的蓝本，值得借鉴。
希望得到大家的指正！
附：
教师演示作品截图：
学生素材：
橡皮筋fla
学习帮助
背景音乐和图片
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