学校校本教研活动记录 2文档格式.docx

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动

记

录

一、主持人讲解

删繁就简，标新立异

新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。

其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。

在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。

在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。

二、教师交流

2013年9月8日

注重调动学生的思维参与

学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。

语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。

因此，在语文课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高语文教学质量，还能提高学生的语文素质。

二、教师交流

2013年9月15日

如何调动学生的思维参与

首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。

其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。

只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。

二、教师交流

2013年9月22日

精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。

学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。

要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。

在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。

教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。

2013年9月29日

要给学生思考的时间。

语文学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的语文学习，而思考问题是需要一定的时间的。

值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。

实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。

当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。

目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。

当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。

其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃

2013年10月13日

启发要与学生的思维同步。

教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。

教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

教师的启发要与学生的思维同步。

2013年10月20日

要不断向学生提出新的教学问题。

问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，语文思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。

合适的语文问题必须符合下列条件：

1问题要有方向性。

2问题的难度要适中。

3题要有启发性。

有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。

2013年10月27日

讲课的同时给予学生学法指导。

指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。

把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。

学习方法指导，简称语文学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。

教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

教师应该做的是善于“授人以渔”，教会学生学会学习，这也是新课改的要求之一。

在传授知识的同时，教师应更突出给予学生学法指导，对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯，都加以引导，使之更趋科学合理。

要求学生学习时要专注，不受外界的干扰；

要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；

要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。

2013年11月3日

一、主持人讲解善于与学生交流

　常言道：

“亲其师，信其道。

”教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，接受教师所传授的一切。

　　融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。

一是要有宽松的师生关系，这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习，最大限度地激发其聪明才智；

二是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果；

三是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。

实践证明，学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。

有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学效果事倍功半。

因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。

二、教师交流

2013年11月10日

一、主持人讲解教学方法要灵活多样

在理科的课堂上，老师们用课件展示图形的变化，实验的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程；

在文科的课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。

此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。

因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。

例如语文学科的口语竞赛，语文学科的写作或朗诵比赛，历史学科的辩论会等等。

开展多种活动，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。

2013年11月17日

要重视作业的布置和评讲。

作业是对课堂教学内容的落实与反馈，这个环节对于保障课堂教学效果具有非常重要的意义，所以必须予以重视。

作业的设计应当突出针对性和实效性，针对教学的重点难点，针对学生掌握的薄弱环节，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。

因此，老师要重视对习题的研究，精选练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习题的教学功能。

评改作业与布置作业同等重要，也是提高课堂教学质量的重要环节。

及时的评讲作业，可以使学生及时更正错误，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，从而更好地掌握知识。

作业的评讲可以采用多种方法，除了老师评讲外，也可以让答题正确的学生讲。

评讲的过程中还要处理好“大”与“小”的关系，即大错误与小错误，大面积错误与小面积错误的关系，视具体问题采取不同评讲方法。

2013年11月24日

选择好合理的讲述方式

主要教学行为是在课堂上未完成某一目标，或内容定向的任务所表现出来的任务。

那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？

上课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。

如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。

上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。

2013年12月1日

善导——指导学生有序预习，培养学生自习能力。

“善导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。

要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。

语文的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要方法。

2013年12月8日

指导学生搞好预习和复习，做好课堂教学的前导和后续工作。

预习是学生独立探索的自学活动，教师要提出基本的要求，知道方法。

复习是巩固、加深课堂教学效果的基本方法。

学而时习之，因为学习要经历懂、会、熟、巧四个台阶，课堂教学一般只能达到第一、二步，第三步要通过而后的反反复复才能达到，即牢固记住知识并转化为技能。

而第四步就难以达到了，因为“巧”意味着创造，应知道学生努力达到。

2013年12月15日

教法注意：

（一）要能激发学生的学习兴趣，使学生乐学；

（二）要向学生揭示知识的内在联系，传授具有规律性的知识，使学生学有所得；

（三）是要教会学习的科学方法，培养良好的学习习惯，达到会学。

要就学生的学法，了解他们的困难，帮助他们顺利完成学习任务。

如背诵课文，老在某个地方卡壳，你就应当研究一下，是对文章的思路没理清，还是文字太拗口，应对症下药；

又如现代文阅读分析，应指导学生整体把握文章的方法，段落衔接的关键语句等。

2013年12月22日

要面向全体学生，特别要关照差生

差生无非是学习基础差，智力差，学习有困难。

课堂教学决不可忽视，要及时、反复耐心提醒他们用心听讲，激发他们的兴趣，时间长了，必能奏效。

如果放弃差生，结果，必然会使他生也受影响。

当然也要注意培优，满足优生吃不饱的特殊需要，提问、作业可适当加大力度。

原则应是抓中、带差、促优。

作业要基本在课内完成，要按时下课。

这样做好处甚多，便于教师指导，便于了解学生实际，提高作业质量，也有利于培养学生高效率完成任务的良好素质，终生受益。

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