河南省《中学教育知识与能力》每日一练第269套.docx
《河南省《中学教育知识与能力》每日一练第269套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省《中学教育知识与能力》每日一练第269套.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
河南省《中学教育知识与能力》每日一练第269套
2020年河南省《中学教育知识与能力》每日一练
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共30题）
1.小刚每碰到东西后，就一定要去洗手，且洗手时间要在10分钟以上。
他明知道没有这个必要却很难控制自己不洗手。
小刚的问题属于（）。
A.焦虑症
B.强迫症
C.抑郁症
D.恐惧症
2.只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
这种观点属于（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括说
D.奥苏伯尔的认知观
3.教育科学研究的本质特征是（）。
A.整理知识
B.创新
C.经验描述
D.继承
4.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
5.教师的备课工作包括：
钻研教材、制定教学进度计划和（）。
A.设计练习作业
B.了解学生
C.检查学生的学具
D.布置教室环境
6.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。
A.高尚的动机
B.远景的间接性动机
C.低级的动机
D.近景的直接性动机
7.下列句子中，体现了环境对人的发展有重要影响的是（）。
A.学而不思则罔，思而不学则殆
B.学而时习之，不亦说乎
C.近朱者赤，近墨者黑
D.三人行，必有我师
8.看电影是利用了（）原理。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.语义记忆
9.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全面发展
D.个性发展
10.初三
（1）班在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学照片张贴在光荣栏上。
这种德育方法属于（）。
A.说服教育法
B.实践指导法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
11.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A.感情关系
B.心理距离
C.友谊关系
D.互助关系
12.王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。
王老师采用的教学组织形式是（）。
A.复式教学
B.小组教学
C.个别辅导
D.现场教学
13.程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。
A.学习的操作性条件作用
B.观察学习
C.认知学习
D.认知同化
14.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
15.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）。
A.学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
B.学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境
C.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体
D.学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段
16.学校对学生进行教育管理的具体执行者是（）。
A.任课教师
B.班主任
C.教导处
D.校长
17.在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学大纲
18.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。
A.遗传决定论
B.成熟论
C.外铄论
D.内因与外因交互作用论
19.陶行知教育思想的理论核心是（）。
A.传统教育
B.进步教育
C.生活教育
D.社会教育
20.ABC理论是（）的核心理论。
A.行为疗法
B.理性情绪疗法
C.以当事人为中心疗法
D.运动改变法
21.路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。
这体现了路老师遵循了教育过程的（）。
A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
22.德育的实施渠道或形式就是德育的（）。
A.方法
B.手段
C.内容
D.途径
23.依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断，此活动属于（）。
A.教学设计
B.教学实施
C.教学策略
D.教学评价
24.中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。
这符合教学的（）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.创造性原则
D.巩固性原则
25.学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流个人的观点、相互启发、相互学习的教学方法是（）。
A.讲授法
B.提问法
C.讨论法
D.发现法
26.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。
A.波浪线
B.斜线
C.U型曲线
D.倒U型曲线
27.我国第一个体现女子享有与男子平等的法定教育权的学制是（）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
28.学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。
A.格式塔派
B.认知派
C.联结派
D.建构派
29.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
30.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
A.练习法
B.实验法
C.实习作业法
D.参观法
二、多选题（共20题）
三、判断题（共10题）
四、简答题（共2题）
31.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
32.“稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于抑郁质。
单选题答案：
1：
B2：
B3：
B4：
A5：
B6：
D7：
C
8：
A9：
A10：
D11：
B12：
D13：
A14：
B
15：
A16：
B17：
B18：
C19：
C20：
B21：
A
22：
D23：
D24：
A25：
C26：
D27：
C28：
C
29：
D30：
C
多选题答案：
判断题答案：
简答题答案：
31：
None32：
None
相关解析：
1：
强迫症包括强迫观念和强迫行为。
强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。
强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。
如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
小刚的行为属于强迫症中的强迫洗手。
2：
共同要素说认为，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
而当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
3：
教育科学研究只有不断的进行创新，才能不断推进教育理论的发展，更好的指导教育实践活动的顺利进行。
4：
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
任何知识都可以教给任何年龄的学生，这显然违背了个体身心发展的阶段性。
5：
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的前提。
备课内容包括：
备教材、备学生、备教案。
6：
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
例如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
7：
“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调客观环境对人有重要的影响。
8：
感觉记忆是对感知过的事物的具体形象的记忆。
在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。
看电影利用了感觉记忆的原理。
9：
赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。
即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
10：
品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励、评比、操行评定等。
题中的评比活动和张贴照片的奖励属于品德评价法。
11：
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
12：
现场教学是根据一定教学任务，组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。
13：
程序性教学，即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，在学习过程中，及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。
这是斯金纳的操作性条件作用理论在实践中的运用。
14：
巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。
15：
学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。
16：
班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，学校的管理思想最终都是由班主任来传达和实现的。
所以，班主任是对学生教育管理的具体执行者。
17：
题干是对教育目的的另一种描述。
18：
本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育，依靠的是教师，这是外铄论的观点。
19：
陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
20：
理性情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。
21：
直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
路老师的做法体现了直接经验与间接经验相统一的规律。
22：
德育的途径是指德育的实施渠道或形式，德育的途径有多种。
23：
教学评价是依据一定的教学目标，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
24：
直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段主要有：
实物直观、模象直观、言语直观。
中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。
运用的是模象直观，符合教学的直观性原则。
25：
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，从而获取知识的一种方法。
讨论法有利于发挥学生主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活运用知识。
学生在一起集思广益，互相启发，加深理解。
26：
心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。
27：
壬子癸丑学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。
28：
学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用S——R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。
29：
古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）。
在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
30：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。
相关解析：
相关解析：
相关解析：
31：
错误。
这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。
学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而走向成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。
素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
32：
这种说法是错误的。
黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。
抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
题干所述的气质类型为黏液质。
升级会员 