如何养成学习化学的好习惯文档格式.docx

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”过后想想，应该说方法是有的，首先应养成良好的学习习惯。

美国心非智力因素——卓越成就并非智力本身的结果，理学家推孟曾说过，主要指人特有的所谓良好的学习习惯，良好的学习习惯也非常重要，兴趣、动机、情感、性格等心理因素。

那么，在化学教学中，我们应如何去培养学生的良好习惯，为高等学校输送全面发展的人才呢？

一、增强化学教学的趣味性，激发学生学好化学的动机就越会产生对化学学习的期望越高，学习者学习化学的愿望越强烈，浓厚的兴趣和良好的自信心。

“知之者不如好之者，好知者不如乐我国伟大的教育家孔子曾说过：

之者”，只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索。

在化学教特别是实验的应用和教学内容的处理使学生可通过各种环节，学中，的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习化的兴趣。

、中学生的心理特点是好动，对许多自然现象是很好奇的，一些常1如根很容易引起他们兴趣。

见的而他们自己又解释不了的自然现象，为什么霓虹灯有各种不同的色彩？

为什据教学内容设问众所周知的：

么金刚石特别坚硬？

汽水瓶一打开为什么有很多气泡翻腾？

夜光表使得他们急于了为什么会发光？

……这些都能引起学生的强烈兴趣，解为什么。

、化学是一门以实验为基础的科学，实验具有千变万化的现象，它2是唤起学生学习兴趣最有效的手段。

使他例如镁条的燃烧令人惊叹，们联想到节日的焰火、照明弹，加热铜绿，一连串有趣的变化引起热烈的思议，如果再添上一个喷泉实验，就更令学生欢呼雀跃，他们一一个个为什么油然就能感到了它的浓厚趣味性和神秘性，接触化学，再加上教师的启发引导，通过有趣的实验，爱学。

使他们想学、而生，促使他们认真观察、分析、思考，促进了智力的发。

除演示实验、学“烟如还可指导他们课外做些与书本知识有关的实验游戏，生实验外，灰的妙用”、“液中火龙”、“木炭跳舞”等，举行实验表演比赛和扩大学生的眼从中激发学生的兴趣，实验小魔术等丰富多彩的活动，界，使他们尝到了实验的甜头。

、课堂教学中，要善于捕捉学生的兴奋点，每一节课都设计几个动3情点，以激发学生的兴趣。

结合化学知识适当地增加一些化学故事、化学问题的争化学家的成长事迹、化学理论产生过程所经历的沧桑、论、化学在科技进步中的贡献等等，如在合成氨工业时，可以以小故通事的形式将德国著名化学家哈伯在其发明上的功与过介绍给大家，过这个故事，学生掌握了氨的合成原理、性质、应用，也提高了大家化学在军事，酿酒业的长盛兴旺，如古代四大发明，的课堂上的兴趣。

以及我国成功地进行了胰岛素和核糖酸的人工航空方面的诸多应用，同时也向学生介绍我们存在的不足和与世界先进水平间的差合成等。

距，来激发学生学好化学振兴祖国的热情。

二、创设良好的学习氛围，培养师生的情感现行教科书的编排特别重视联系实际，生活以及科注意反映与生产、在化学教使学生了解化学的应用价值。

学技术密切相关的化学问题，学中，老师要注意创设轻松、良好、愉快的探究式学习氛围，使其消不但学到化学使学生在起伏跃宕的化学海洋中，除上课紧张而松驰，知识，而且得到愉快的心理满足。

让学生动脑有讲有练，因此设计课堂结构时要符合学生的认知规律，动手，做课堂的主人。

在组织教学时，根据学生的实际情况，来用不讨论、讲练、如实验、上课的形式要灵活，同的方法给予指导和帮助，多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。

“亲古人说：

情感因素常常对认识过程有很大的影响，在学习过程中，其师，信其道。

”作为教师，要注意加强师生间的感情沟通，当学生和学生谈话时要注意态我们应及时给予表扬和鼓励：

有微小进步时，度和蔼，平易近人：

当发现学生有缺点时，要坚持正面教育，耐心说服，不能讽刺挖苦；

对学习较差的学生不歧视，在多方面关心他们，在作业批改及时进行个别辅导；

注意指导他们在学习上存在的问题，中，要严肃认真，作业错了不能只画个“×

”了事，最好写上“再看看”、“再想想”、“再试试”之类的批语。

师生感情沟通了，学生有些知识上的课间课外就会主动向老师请教问题，就会向老师靠拢，从而增强了他们学好化问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。

三、注意思想和方法的渗透，端正学习动机，强化学习意志高中学生正处于青春期的过渡阶段，心理上、情感上极不稳定，可能如意志力也极其薄弱。

老师的一言一行都将对他们产生较大的影响，随着知识的深果学生的学习兴趣只停留在对化学知识好奇的兴趣上，入，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，他们的兴趣就会锐减，所以强化他们端正其学习的动机，必须将学生的学习心理引向更高层次，才能产生持久的动力和坚强的意有了正确的学习动机，的学习意志。

志。

、学生的动机不是教师所能强加给的，必须在教学中加以引导，促1教学过程中我们可将化学科学放在人类使学生形成正确的学习动机。

人类从旧石以增强学生的社会责任感和使命感。

进步的背景下学习，器时代的“看火者”，到新石器时代用火烧制陶器、冶炼铜：

再之后制造玻璃：

到近代的人工固氨技术使人类摆脱了饥饿的酿酒、染色、面对矿三大高分子材料的合成给人类提供了丰富的原材料，的困扰，科学家们正在力图开发的新能源——石燃料的耗竭和环境污染问题，氢气燃料等等。

使学生充分认识到，化学不仅是人类进步的关键，更才能适应现代生活和只有认真学好化学课，是人类赖以生存必须的。

社会就业的需要，才能报效祖国，贡献人类。

如此，学生树立起了学教师还要重视对学生学习能力和科学态度此外，好化学的正确动机。

的培养，以强化其意志品质，利用学生对化学现象的兴趣，在实验中要求学生认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，形成严谨、求实的科学态度，同时也在实验中，引导学生发现规律，掌握知识。

如学在通过实验掌握了银镜反应是醛基特征反应的规律，生在学习醛时，随后糖的学习中，学生即可通过亲手实验来探讨各类糖的结构特点，在这些探求中，学生既严谨、认真又兴致勃勃，积极思索，学习兴趣进一步转化为学习动机。

、同时要注意充分挖掘教材与实际联系比较突出的地方，引导学生2联系生产生指导他们课外做些简单、将所学的知识应用到实践中去，活实际、力所能及的小实验，如夏天自制汽水；

从明矾水解了解炸油条的原理；

利用酚醛缩聚制胶粘剂；

利用猪油脂制肥皂等。

还可以假对诸如环保与气要求他们在家乡进行一些社会调查，期作业的形式，候变化，环保与农药、化肥的施用，本地垃圾的主要品种和回收价值

等问题进行行研究，写出小论文。

在这些实践活动中，学生积极主动学习化学的兴趣学到的化学知识在实践中得到发展和应用，的探求，也强化了学生不断追进一步端正了学习动机，不断得以激发和巩固，求的进取精神和不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

、要创造多种机会，让学生在化学学习中得到心理上的满足，可进3组织课外小制作，如可组织化学知识口答竞赛，一步强化其学习意志。

平时测验考试不出怪题、难题等。

在教学方法上，应采用能充分发挥学生主体作用的教法，如启发教学法、自学指导法、问题讨论法、探同培养学生养成科学的思维习惯和良好的学习习惯。

究式学习法等，时，如怎样进行有效的记忆，教师还要教会学生行之有效的学习方法，指导学生阅读课文、自学的方汉，指导学生将知识系统化，引导学生有效深入讨论、研究，如此学生学习得法，事半功倍，学习成功感增强了自信心，也强化了学习意志。

四、着力引导学生自我反思与监控，培养学生的自我认知能力，形成更好的学习习惯它包括监控、认识过的事物的一种反刍过程，自我反思是对自己学习、评价、激活、调整等阶段。

自我反思集中反映了学生学习过程中的自我调节的能力，是学习策略的调整，即就是要让学生想通。

高明的老而高明的学生，能自己）这就叫启发（师，会给学生提供可想的问题，提出问题，并想通它。

我接触过很多学生，交谈中他们都说，不知问题从何想起？

或者说，不知如何提出问题？

这是要培养并养成习惯

的。

化学上的问题，一般可以从实验现象开始提出。

例如“原电池”铜片、锌片用导线与电流计连接后插入硫那节课，看老师做了实验，电流计为什么会偏转？

首先你就可以提：

电流计就会偏转。

酸溶液中，说明电流从电流计的偏转方向，）有电流通过当然自己也可以回答：

（是从金属的哪极流向哪极的？

电子为什么）或者说电子流动的方向（进一步想到电）（你能回答：

是电势差（会从一个地方流另一个地方？

为什么锌片上的电子聚集得）子聚集多的地方流向电子聚集少的地方（比铜片上的多？

为什么电子会在金属上聚集？

这可能是学生自己不都有进入水中的趋势，任何金属与水接触，教师解答：

易想通的地方。

电子是不会进入溶液的。

而电子便留在了金属表面上，形成水合离子，电子的负电性与水合金属离子的正电性，互相吸引，保持平衡，外表看不出有什么变化。

但是用导线连接后，由于锌铜活泼性不同，锌片电位势低通过导线流向铜片，电负性大、（上聚集的电子比铜片上的多电流计便发生偏转，锌片上的电子少了，水合锌离子脱离束缚，便游到溶液中去了，而溶液中的氢离子从铜极上得到电子，变成氢气，铜学生还会）极上的电子始终比锌极上的少，这个反应便不断进行着。

溶液中的氢离子为什么不直接锌片上得到电子？

而去铜片上得电提：

教师不要急于自己回子？

这些问题在慢慢地引导下学生会提出来的。

答，应让学生自己思考。

那么教师在化学教学中如何培养学生的自我反思能力呢？

学生自我反思的内容除了可教师要丰富学生自我反思的内容。

首先，还可以是诸如记忆方典型习题的掌握程度、以是知识点的识记情况、其次，信息获取途径等方法和策略性知识的运用情况。

思维方式、法、可以就某道习可以让学生集体讨论学习方法；

反思的形式要多样化。

题，让学生口述其思维过程；

可以让学生自己填写反思评价表等。

“教学法一旦触及学生的兴趣动机、情绪著名的心理学家赞可夫说：

和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度，有效的作用。

”因此，在化学教学中，我们一定要重视对学生非智力因素——良好的学习习惯的培养，使其与学生的智力水平有机地结合起来，提高教学质量，为学生的终身发展奠基，为高等院校输送合格的!

人才而努力