初中英语教育教学微案例02.docx

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初中英语教育教学微案例02

学校：

年级：

初中

姓名：

学科：

英语

一、问题标题：

简明扼要概括本案例所要解决的小问题

解决学生记忆单词的问题

二、问题描述/呈现

学习是一个持之以恒的过程。

任何人任何事，就怕“认真”

字。

我认为任何人任何事，只要冠以“认真”二字，哪怕中间

过程比较曲折，但是距离成功的大门，一定不遥远。

初中英语词

汇学习亦如此。

首先，英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学

生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很

少能够直接接触到英语。

学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有

限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。

学生

学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不

到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。

就算这样，

我们也没有任何理由不去学习。

相反，我们还必须尽量的去学好

它，并且把握它。

办法是人想的，事情是人为的。

任何一门语言

的学习，都有它的异曲同工之处：

听、说、读、写、练。

初中英

语课程多如牛毛的词汇量，确实是摆在老师和学生面前很难逾越的一道坎。

三、原因追溯

造成“小问题”的因素有哪些？

具体分析阐述。

从主观上来说，“小问题”存在的因素是：

学习环境的欠缺，

没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语

学习就失去了兴趣；“读书无用论”起着推波助澜的作用。

从客观上来说，“小问题”存在的因素是：

首先是学生自主学

习做不到，“懒惰”是当今大部分学生的一个大大的标签；其次

是课文里词汇量实在是太多了，拼读都是难以解决的问题，更别说记忆，记忆是致命的大问天网。

四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，

可以只写方法策略或者技能）

进行学习方法的有效指导。

五、实施过程

听

重视语音教学，夯实词汇教学基础。

语音是词汇拼写的基础，

语音的准确与否直接影响着单词的拼写。

所以在七年级开学前两

周，我会花大量时间进行音标教学。

在具体的教学过程中，我会

反复播放录音，让学生反复的听，并且去模仿；我会结合汉语拼

音的声母和韵母，进行辅音和元音的有效教学。

利用卡片记忆48

个音标，进行人人过关检查等方式来加强对音标的教学。

由简单

到复杂，并教授基本拼读规则。

就像小学生一样，学会了汉语拼

音，多难的汉字也可以拼读出来。

学会了基本的语音知识，就能

减轻以后拼读单词的负担。

虽然看似耽误了点时间，可实际上是

为以后的学习省下时间。

说

英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英

语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。

学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。

学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣，久而久之，便变成了所谓的“哑巴英语”。

所以作为教师，一定要给学生相应的机会，大胆的去说单词，无论对与错，张口就来。

日久天长，日积月累，练出来的是胆量，收获的是词汇。

读

适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。

在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感。

写

词汇学习不是孤立的，教师要把词汇放到具体的句子和文章当

中去，这样有利于学生真正理解和运用单词。

教师在讲解过程中要尽量用全英文教学，培养学生的英语语感和用英语思维进行思考的能力，帮助他们更快更牢地记忆。

通过“写”这一手段，可以帮助学生完成这方面的提升。

练

新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策

略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。

”

所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。

还可以引

导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量。

同时

在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词

汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。

六、实施成效

初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。

总

之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，进行科学引导，

正确评点，重视词汇教学，掌握词汇规律，并在识记的过程中摆

脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，不断改进教学

策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。

相信词汇教学这

个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。

“黑猫白猫，抓到

老鼠就是好猫。

”学无定法，教亦无定法。

适合自己的，就是最好的。

能够记住词汇的方法，就是最好的方法。

七、评价与反思

面对新世纪零零后的孩子们，再回首上世纪六十年代的我们，

恍如两个世界的生物，相隔着上光年的距离。

我们应当怎样教学、

用什么方式手段教学、教学要达到的目标是什么、这些孩子在想

什么、又会有什么跳跃的问题，等等问题，是我们每位老师需要

仔细揣摩和不断探究的问题。

对于我们来说，真的是活到老，学

到老，学不了；而对于新生代来说，我们是来享受的，并非是来

吃苦的。

在课堂教学中，为实现情感渲染功能，课堂的提升很有必要。

恰当的提升能够凸显教学高度，成为教学亮点，但过渡要顺畅，

衔接要自然，且点到为止，不可盲目联系，硬性拔高。

情感态度

价值观目标的达成具有渗透性和渐进性的特点，课堂教学需要找

好切入点，服务落脚点。

感动才能感染，心领才能神会，教师应

置身其中，主导师生的心灵对话，让师生在思想深处相互碰撞，

在精神层面相互鼓励，在灵魂深处引发共鸣，最终在平等的基础

上实现视界融合、心灵互动和人格完善，顺利实现其育人功，并且实现师生共同进步。

课堂上，学生不交流、不发言、不回答老师提出的问题，不配

合老师的教学，不能实现师生之间良性互动，是让教师最头疼也

是很棘手的问题。

仔细琢磨，问题的根源不在于学生，而在于教

师，在于教师忽视了学情。

作为初中学生，他们的知识水平、思

想状况、生活经历等都是影响和制约师生互动的重要因素。

所以，

无论是教学活动的设计，还是教学问题的提出，都必须考虑到学

生的实际，否则只能是纸上谈兵。

所以我们教学所要遵循的原则

是“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的教学原则，归根结底是

要“贴近学生”，贴近学生的实际生活。

只有立足于学生生活，

课堂充满着生活气息，才会拉近教师与学生的距离，激发学生参

与课堂的主动性并积极思维，才会有新的生成，这样的课堂才是

学生喜欢的课堂，才是富有生命力的课堂。

学生是发展中的人。

教育要把学生看作是发展中的人，要把学生培养成具有创新意识

的人，而不是把学生培养成接受知识的书呆子。

既要授之于鱼，

亦授之于渔。

新课改的核心理念是为了每一个学生的发展。

作为教师，我们

没有权利对任何一个学生的未来下定论，只要我们在平时的教育

教学工作中肯下功夫，持之以恒，遵循教育教学规律，掌握学生

身心发展特点，建立新型的民主平等的师生关系，用爱心、耐心、

恒心关注每一个孩子的成长，就一定能促进我们的教育教学工作顺利进行。

相信学生，更要相信自己。