研究性学习实施方案Word格式.doc
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补修阶段――高二下。
三、教学方式
1、学习方式：
学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。
2、师生关系：
师生合作，民主平等，学生自主，教师指导，教学相长。
3、学生自主界定：
①研究全过程由学生自主去完成，但不排斥学校的帮助和教师的指导，要接受学校教学常规管理的约束。
②学生自主的具体内容是收集信息、选题和立项，制定研究计划，进行具体研究，总结研究成果，进行自我评价，完成研究性学习全过程。
4、教师指导界定：
①指导原则是到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。
②指导策略是遵循学生的思路，提出质疑，提供思考、思路或方向，供学生判断或选择。
③指导内容是提供背景资料，指导研究方法，了解研究情况，组织课题研讨或论证，提出质疑或析疑，组织成果交流与论证，进行学习评价等。
四、教学模式
学
生
背
景
启
发
组织课
题组自
聘指导
教师
确
定
课
题
制定
研究
计划
实
施
研
究
总结研
究成果
撰写研
究报告
研究
报告的
交流与
论证
学生
自我
评价
教
师
提
供
被聘为
指导
教师
指
导
选
指导制定
计划
指导研究
指导总
结指导
撰写研
究报告
指导
师生
合作
教学
相长
民
主
平
等
指导
五、教学组织
1、指导系统
学校指导组
年段指导组
班级指导组
学校指导组：
组长：
教学副校长
副组长：
教务处正副主任
组员：
年段长、学科教研组长
年段指导组：
年段长
各班班主任、学科集备组长
班级指导组：
班主任
各个课题组组长、班级课任教师
2、教学组织
（1）建立研究性学习小组。
以行政班为单位，学生自由结合，注意有共同兴趣，注意特长互补，原则每6个人组成一个课题研究学习小组，自选组长，自聘指导教师，指导教师可以是校内教师或校外的专家、教授、研究员等。
（2）教学基本程序
学生：
自由结合，自选组长，自聘导师，自定课题（或项目），制定研究计划，实施研究，形成研究报告，进行自我评价。
小组长必须做好本组成员参加活动的考勤记录和学习活动中各项具体工作的组内分工。
教师：
①班主任是班级研究性学习指导组组长，负责主持，宏观过程指导、成果检查、交流评价等工作。
②指导教师负责课题研究指导，支持服务、实施监控、成果学术性评价等工作。
活动形式分全段、全班和小组三种，年段活动（如讲座等）由段长组织，班规模的活动（如交流会）由班主任协班长组织，小组活动由本组指导教师协助组长组织。
六、教学管理
1、课时管理：
每星期三第七、八节为研究性学习课程的时间，课内主要用于交流和指导，课内外相结合，充分利用双休日或节假日时间，按研究计划进行研究性学习活动。
2、学生管理：
研究性学习课程是正式的必修课程，每位学生都要参加研究性学习课程的学习，取得该课程基本学分，其基本学分是高中毕业学分标准的重要组成部分。
3、教师管理：
与其他课程不同，实施研究性学习活动的基层组织不是教研组，而是年段与班级，年段统筹安排，班主任具体组织，全体课任教师必须参与。
①有关年段的全体任课教师每学期至少要担任两个以上课题的指导研究工作，针对指导课题按照六个步骤（背景介绍，讨论立题，调查研究，实验探索，撰写报告，交流评价）要求认真自备，写好指导教案。
②每位指导教师每学年提供一篇研究性学习的典型案例及案例分析，做为评价教师指导研究性学习的依据。
③班主任重点抓好一或二个研究性学习小组，其余每位教师至少重点抓好一个课题或项目，以点带面，全面推进研究性学习课程的教学，逐步实现教学方式的变革。
④采取教师按时到位率、课题组对教师的评价率和课题研究成果奖次相结合的办法评价教师研究性学习指导成绩。
4、评价管理：
为了评价管理的科学性，学校设计制定《研究性学习课题成果评审表》、《研究性学习课题组评价表》、《研究性学习课程学生学习评价表》。
采取自我评价和他人评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合的方法进行课程学习评价。
自评、小组评、指导教师评对5个项目的三方评价均采取优、良、合格、不合格四个等级，并分别赋以6、4、3、2的量化值，15个量化数据和达75以上者总评为优；
60－74者为良；
50－59者为合格；
35分及以下者为不合格；
量化数据转换为总评等级之前须参阅考勤情况作调整，每缺勤一次扣1.5分，每迟到、早退一次（30分钟以上，否则算为缺勤）扣0.5分，总评等级由指导教师与小组长一齐评定并签字。
5、规范管理：
（1）各小组在每一研究课题的学习活动中必须提供以下资料（由教务处提供格式规范）：
①小组成员名单；
②学习活动考勤记录；
③开题报告；
④活动计划（含活动内容、形式、时间、分工等）；
⑤各次活动情况记录；
⑥个人心得小结；
⑦小组课题的结题报告。
（2）为了研究性学习课程的管理规范，要求：
①研究性学习小组的课题计划由学生自己打印，一式叁份，一份留课题组，一份交班级指导组（班主任），一份交教务处审报确认。
②每次活动小组与个人都要详细填写“研究性学习课程活动记录”，明确下次任务，指导教师签署意见，作为参与性评价的重要依据。
③注意积累研究所需的各种文字、图片、实物、音像等资料，这是成果形式的重要组成部分。
④研究论文、调研报告、实验报告等研究成果是总结性和成果性评价的主要依据，要求文字在4000字左右（可以更多），由学生自己打印，纸张版面B5规格，标题统一用小二号或三号黑体字，正文用小四号宋体字，装订成册，一式二份，一份交班级评委组，一份交教务处。
⑤每学期课题或项目研究结束，每个课题组要填写“研究性学习课题研究总评表”表（一式二份），连同课题计划、课程活动记录、研究报告（或论文）、数据、图片、实物、音像等资料整理装袋，交给班级研究性学习指导组长。
⑥班级指导组负责班级各课题（或项目）的评价和交流工作。
年段指导组负责年段突出成果的评价和交流工作，其优秀成果汇编成《研究性学习成果专辑》，在校、内外交流。
附：
福州二中_____学年第__学期高__年段研究性学习课程计划
福州二中教务处年月日
周别
日期
研究性学习课程内容
主持和参与
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
廿一
说明：
1、第___周至第___周研究性学习以行政班为单位，班级指导组教师以讲座形式，帮助学生了解掌握有关研究性学习的程序、方法、要求。
2、第___周至___周（除期中考外）主要以课题组为单位，在课题组指导教师下班指导下开展课题研究活动。
3、第___周至___周课题组向班级指导组交材料，全体课题研究指导教师到班指导、审核，保证课题研究成果的质量，不合格者由该课题组指导教师负责帮助，按要求限期完成。
4、第___周至第___周是研究性学习评价时间，全体教师到年段班级参与研究性学习的评价工作。
武汉市长虹中学研究性学习课程实施方案
一、研究性学习课程目标
研究性学习课程的重点是“研究性”，其核心是改变学生的学习方式，把实践能力和创新能力的培养作为主要目标，通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展。
它是一门以学生为主体的，通过学生自主学习、合作学习和研究性学习，尝试丰富多彩的实践活动，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；
转变学习方式，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；
使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；
培养实事求是的科学态度；
培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
二、研究性学习课程内容
研究性学习主要有课题研究和项目（活动）设计两大类。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，从研究方式上来分，具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型；
从内容范围上来划分，又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术研究、个人发展研究等。
项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。
前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。
也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书、活动设计（如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环保宣传活动）等等。
充分利用社区资源开展研究性学习，全面提升学生素质是我校实施研究性学习的一条基本思路。
三、研究性学习课程配置及组织管理
（一）研究性学习课程配置
研究性学习课程共占15学分。
课程配置是这样：
第一学年，搞好宣传培训工作，包括《什么是研究性学习》、《怎样选题》、《开题的准备工作》、《撰写科技论文》、《答辩与评价》等报告并完成1－2个课题的研究，结题后得6学分，高二年级完成1－2个课题，结题后得6学分，高三上学期完成1个课题，结题后得3学分。
学生也可以三年统筹安排，并需要获得行政班班主任和课程领导小组的批准。
长虹中学研究性学习课程计划
高一年级
阶段
时间
内容
第一阶段
第一学期（第1—7周）（8周）
（1）召开年级组会议，各任课老师了解研究性学习的重要性和一般方法和过程
（2）确定每班的导师，导师上课，对学生进行培训。
第二阶段
第一学期的第7—10周（2周）
班主任和导师确定课题小组，选出组长，确定课题小组成员
第三阶段
第一学期的第12—13周（2周）
由课题小组自由聘任指导老师，或指导老师确定要指导的小组
第四阶段
第一学期的第14—15周（2周）
课题小组确定课题，写出开题报告初稿，交指导老师审阅，由指导老师帮助学生修改后写出正式的开题报告
第五阶段
第一学期的第16—18周和第三学期的第1—3周（6周）
学生开始实施研究方案（查资料、调查、访问、做实验、写小结等）
第六阶段
第二学期的4—7周（4周）
各课题小组撰写结题报告，形成研究成果。
第七阶段
第二学期的8—12周（5周）
指导教师把学生的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》、《研究成果》上交到班主任和导师，由班主任和导师推荐2~3个优秀课题在班级组织进行展示，同时认定每位学生的学分。
第八阶段
第二学期的13—14周（2周）
班主任把学生的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》、《研究成果》和优秀课题推荐表上报的教研处
第九阶段
第二学期的15—17周
（1）组织一次研究性学习研讨会暨研究性学习表彰会，
（2）以研究性学习编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》
高二年级
第一学期的第2—3周
学生重新组成课题组（也可以是以前的课题小组），选出组长
第一学期的第4周
确定指导教师（也可以是以前的指导教师）
第一学期的第5—6周
课题小组确定课题，写出开题报告
第一学期和第二学期的第7—12周
第二学期的13—16周
各课题小组撰写结题报告，形成研究成果
第二学期的17—19周
指导教师把学生的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》、《研究成果》上交到班主任和导师，由班主任和导师推荐2~3个优秀课题在班级组织进行展示，同时认定每位学生的学分
第三学期的2—5周
班主任把学生的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》、《研究成果》和优秀课题推荐表上报的教科处。
（二）研究性学习课程组织管理
为了加强对研究性学习课程的管理，学校成立研究性学习课程领导组和研究性学习指导组。
（1）研究性学习课程领导组组成人员
组长：
陈为庆
副组长：
马为民胡振国黄建华王新秀
（2）研究性学习指导组组成人员
黄建华
成员：
教学主任、教科主任、各年级主任、各年级组长、教研组长、备课组长。
研究性学习课程领导组负责对研究性学习课程的总体规划和协调、研究性学习指导组的指导和评价。
在研究性学习领导组的领导下，调动全校力量，明确职责，加强管理，形成全员服务意识，各个部门均有职责，每个教职员工都有义务。
学校从管理、教师、学生三个层面，提出了教学操作要点。
①管理层：
贯彻计划、组织、管理和实施，从学生动员报告到研究性学习结题汇报做了系列培训。
②教师层：
指导学生学习科学研究方式和思维方法，为学生提供理论、研究程序和方法的建议，并对研究成果的过程进行评价。
③学生层：
从自己的学习生活和社会生活中选择研究课题，通过自主探索实践，养成科学精神和科学态度，掌握科学的方法，提高解决问题的能力。
对学生来说，是要形成一种自主探究、善于创新的学习理念，而且要渗透在学习的过程中，体现出学会学习。
对教师来说，是要启迪创新思维，不断推动教改。
1、各职能部门的职责
教学处：
负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录等。
教科处：
学校研究性学习课程实施的主要的承担者，负责学校研究性学习课程的策划与管理；
负责对教师的培训；
负责班主任、指导教师对研究性学习指导工作的考核评价与管理；
负责为组织成果展示提供资源保障；
组织对研究性学习课程的实施进行评价；
协调与校外有关方面的联系。
负责对学生的研究成果整理、归档。
每学年负责组织一次研究性学习研讨会暨研究性学习表彰会，每学年编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》
政教处：
负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障。
总务处：
负责为研究性学习课程实施的提供后勤保障。
年级组（长）：
根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，协助教科处做好相关的检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究性学习活动的经验交流和成果展示。
团委学生会：
一些大型活动的组织者。
各个部门要把履行自己在研究性学习课程中的职责纳入自己的学期工作计划。
2、教师职责
（1）行政班班主任职责：
对全班学生的研究性学习活动负责。
负责课题小组人员和课题小组组长的确定，（每个班根据学生人数可安排10个小组，每个小组为6人左右为宜）。
协助教学、教科处进行培训，协助政教处进行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障，负责班级各个实践环节的组织协调，协助专家小组进行最后的学分认定，对本班学生研究性学习结果整理归纳送交教学处备案。
（2）指导教师职责
年级组每个教师要担任一个以上学生研究性课题组的指导教师。
课题组和指导教师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝。
如果有特殊原因不能充当，应当向学生清楚地说明原因，并以书面形式向研究性学习领导小组说明原因。
教师一旦确定为课题组的指导教师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。
①教师必须依据自己的兴趣特长和学生实际提出3个以上的问题供学生选择为课题。
②指导课题组确定课题，帮助学生准确把握研究方向，制订合理的研究方案，并指导学生完成开题报告，对学生课题开题作出评价，以良好的开端保证研究的顺利实施。
③在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，通过提供信息、启发思想、补充知识、介绍方法和线索等措施，有针对性地进行指导，引导学生进一步质疑、探究和创新。
④教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
⑤教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
⑥教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。
⑦负责对学生课题组做出评价
⑧指导教师在学期末要对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。
学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘的条件之一。
3、学生职责
（1）通过研究性学习，学生要获得亲身参与研究、探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
（2）积极参加研究性学习的全过程，遵守学校的考勤制度，学会自我管理，承担学习责任，发展个性特长，完成各个阶段规定的学习任务。
（3）在研究性学习课程实施过程中，要有安全防范意识，尤其是外出采访、咨询、调查、采集样本及做有危险的实验时，要特别注意安全，学会自我保护。
（4）服从课题组组长的领导和管理，与本组成员分工合作，互通信息，积极参与小组的讨论，主动提出自己的意见和创意，敢于坚持自己的原则，学会理解、宽容和欣赏别人，及时记录课题研究中的心得和体会。
（5）处理好学科学习与研究性学习之间的关系，不能厚此薄彼，努力做到相互渗透，互相促进。
（6）端正学习态度，认真听取各种讲座，记好笔记；
虚心向老师、专家、家长和同学请教；
努力掌握科研的基本方法和计算机信息技术。
（7）认真做好个人总结，客观公正地评价自己和其他同学在研究性学习中的表现和研究成果。
四、研究性学习实施的一般程序及评价
研究性学习的实施大致可划分为三个阶段：
前期准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。
三个阶段并非截然分开，而是相互交叉和交互推进。
每一步骤的研究情况必须如实记录，并准备好其他的文案，以备学分认定。
对研究性学习进行评价，遵循以下原则：
结果评价与过程评价相结合的原则：
研究性学习的评价所关注的不仅是研究成果、学术水平的高低，关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来，把评价作为一种教育活动过程的一个组成部分。
激励性与科学严肃性统一的原则：
评价时，对学生的优点要充分肯定，以激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新。
但因所占学分很大，要讲求学籍管理上严肃性，因而要慎重、要讲求科学、要实事求是，对缺点或存在的问题也要理直气壮的提出来。
如果不讲原则地肯定，便变成了对错误和不正之风的激励，起不到教育作用。
自主评价与他人评价相结合的原则：
鼓励学生个人或小组自己设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能。
定性评价与定量评价相结合的原则：
开题时的评价和中期评价用定性评价，结题时的评价用定量评价。
必须量化，但必须是尽可能合理的量化。
学生要尽可能地使自己的各方面的潜质充分表露，并以一种物化的形式表现出来。
1、前期准备阶段
在这一阶段要完成好下列工作：
（1）研究前的知识准备
学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，为学生开设讲座《什么是研究性学习》、《开题的准备工作》、《研究性学习的选题》、《撰写研究性学习论文》、《答辩与评价》，学校将给每个学生印发《综合实践课指导手册》，以便于学生的使用。
学生要接受学校提供的培训，还要通过相关书籍或学长的帮助，自主学习掌握这些方面的知识。
（2）课题组的形成和课题的选择
课题的确定有两种形式：
一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题；
二是学校创设一定的问题情境，形成一个大课题，学生们在这一大课题下自主选择一个自己喜欢的小课题。
提倡课题的综合性、开放性、科学性、探究性、独特性、可行性和多样性，以保证学生在研究过程中得到多方面的收获。
研究性学习的组织形式主要有两种类型：
小组合作研究、个人独立研究。
在我校，主要采用小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立承担课题研究。
学生一般由6-10人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。
研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
课题组的形成和课题的选择可以有两种组织形式：
一是有了课题然后才有课题组，二是有了课题组然后有课题。
在第一种情况下，主要是学生根据老师们提供的题目进行组合。
在第二种情况下，有共同兴趣的同学们相互组合，主动邀请校内外专家或任课教师担任导师，主动提出课题或
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