过万重山漫想教案1Word文件下载.docx
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读书指导法、讨论法
六、教学时数：
一课时
七、教学内容及步骤：
（一）启发学生体会标题的含义。
“过万重山漫想”是偏正结构的短语，中心词是“漫想”。
请学生谈对标题含义的理解。
明确：
“过万重山”是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。
“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者驰骋想象，思路开阔。
我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。
这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。
（二）学生阅读全文，找出可以表示作者思路的语句，说出全文总体可分几个部分。
第一部分（1、2段）实写过万重山。
第二部分（３～９段）“漫想”的起点——由三峡想到第一个穿过三峡的人。
第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。
第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由历史回到现实，又想到未来。
第五部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
（三）分析第一部分两小段的思路。
１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。
“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。
本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。
２．学生读第２节，说说分几层意思。
八句话，扣住题目“过万重山”。
分三层。
１、２句是总写。
３、４句是具体写。
５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。
仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；
“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。
写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。
“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。
抓住了景物特色，引人遐想。
（四）分析第二部分（３～９段）。
１．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。
这些语句的作用是什么？
“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。
“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：
——第一个穿过三峡的是谁？
”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。
由“第一个”人串连以下几段。
２．学生读第４段。
各句的关系是什么？
前两句一正一反，强调确有“第一个”。
“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１１段）。
“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。
”紧承上节。
是“漫想”思路的延展。
３．学生读第５段，想一想在意思的衔接上有什么特点？
作者使用资料又有什么特点？
这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。
在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设置巴郡蜀郡的史实。
按历史年代先后来写，衔接紧密。
作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。
这显示了作者渊博的学识。
“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。
４．学生读第６段，这一段使用什么资料？
这一段内容与前一段有什么关系？
这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。
”
作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篱工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷鼓侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。
而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。
”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。
”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。
这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。
这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。
５．学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。
“再想下去”。
表明了作者的思路。
想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。
由此引出了一些人的议论甚至阻挠。
“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。
”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。
前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。
６．学生读８、９两段，回答问题。
①第８段的作用是什么？
②第９段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？
③本段中最重要的语句是哪几句？
④这一段与前几段有什么内在联系？
第８段是过渡段。
由“第一个”人的行动写到他的思想。
“他不知道，也没有想”。
值得认真思考。
“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。
“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。
读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。
本段中最重要的话是最末二句：
“他只是想走出去，去扩大生活的世界。
于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。
本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。
经济正面临重大的转折。
回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的的是谁？
回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的巨变，我们可以感受到作家与时代同步的脉搏。
这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联壁合，相得益彰。
（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。
学生读１０～１２段回答问题：
找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。
“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。
第１０段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。
由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。
进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
”清清楚楚尽在眼前。
此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。
第１１段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作文中饱含哲理的一座奇峰。
第１２段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：
他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。
这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。
可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。
以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。
（六）分析文章第四部分（１３～１６段）。
学生读１３～１６段，找出表明作者思路的语句，说说这一部分与前面一部分有什么内在联系。
“我的思路被隆隆的爆破声打断”，１３段由遥想人类发展史回到眼前的葛洲坝工地，“一派热火朝天”。
１４段由葛洲坝联想到更多的“葛洲坝”，更多的新的“三峡”，更有千万未来的“三峡”。
想到无数第一个穿过“三峡”的人，正在向着当今和未来的无数新的“三峡”进军。
１５段坚定不移地肯定，我们必胜。
１６段畅想千百年后，那时人们会崇敬今人的创业精神。
而作者的文章，未来的人会评价“这个人，没有说谎。
”风趣、隽永。
这一部分由人类历史又想到当今和未来，文章的思想内容进一步明确和得到深化。
（七）分析文章第五部分（１７、１８段）。
１．学生读１７、１８段找出表明作者思路的语句，说说对本部分内容的理解。
１７段“江水滔滔，一泻千里，向东流去”“天渐渐开阔，地渐渐平旷”语意双关，（可与１４段“抖掸昨日的恶梦，瞩望明日的晨光”相呼应）境界开阔，令人心旷神怡，意气风发。
１８段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应。
“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”。
作者思路的终点。
２．重读全篇回答问题：
第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是什么？
未曾感到的喜悦又是什么？
第一个穿过三峡的人曾经感到的是胜利的喜悦，他为战胜艰难险阻，第一次开拓三峡通道而自豪而喜悦。
他未曾感到的喜悦是，作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好灿烂未来的喜悦。
（八）学生归纳本文的中心意思。
作者穿行三峡过万重山的时候，他想到当年第一个穿过三峡的人，想到向四个现代化进军的征途，有如三峡一般艰险，时代需要无数开天辟地、开拓前进的“第一个”。
“第一个”，就是历史的首创者。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在四化建设中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
（九）布置作业：
1、解释词语：
连绵耸峙啃噬摧山坼地无恙
2、围绕“第一个”，写一段富有想象的文字。
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