语文教案鄂教版六年级语文下册全册教案.docx
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语文教案鄂教版六年级语文下册全册教案
鄂教版六年级语文下册全册教案
第一单元
单元教学目标
（一）知识与技能：
1、学会本组课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵关键语段。
3、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。
（二）过程与方法：
1充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2初读，整体感知，了解课文大致内容。
3精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
4情味读，传达自己的感受和情感。
5总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
感知作者内心对英雄的崇拜
单元教学重点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
单元课时安排
1、《花脸》1课时
2、《我爱篮球》2课时
3、《自行车》2课时
古诗诵读《题临安邸》1课时
语文乐园
（一）3课时
1、花脸
一、学习目标：
1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。
二、教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
三、教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
四、教学过程
（一）课前预习1、词语积累2、你知道关羽这个人吗？
查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。
（二）课堂教学
1、导入
1）同学们，今天让我们来学习一
什么是花脸？
原指京剧表演的一个行当，称“净”。
花脸是俗称。
面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。
2）文中的花脸指的是什么？
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
3）对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，是什么缘故？
过年对于孩子们来说，除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。
比如小闺女要打扮自己，男孩子喜欢鞭炮，而我在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。
过渡语：
同学们，看来花脸的魅力真是不小，吸引着作者。
不过在作者的记忆深处，有一个花脸是他最最喜欢的，是哪个花脸呢？
让我们接着往下读吧！
2、课文重点理解——我为什么喜欢关公花脸？
⑤
师：
同学们，哪个花脸让作者最喜欢呢？
（关公花脸）
这个关公花脸什么样子啊？
找一找，读给大家听。
（1）掌握文中“花脸”的特点。
①圈划并朗读文中描写花脸的语句。
这花脸好大，好特别！
通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
②讨论：
你能用自己的话概括文中花脸的特点吗？
好大：
从哪些关键词语读出来？
雄俊地吊起，突出的绿包头，很长的胡须。
好特别：
从哪些关键词语读出来？
凛然不可侵犯的庄严之气，咄咄逼人
③识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（看PPT）陈寿《三国志》：
面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉
④指导感情朗读。
师：
除了关公花脸的样子吸引我外，还有什么原因值得我喜欢它？
2）了解关公此人。
舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：
“你好英雄呀！
”好象在说我的光荣史。
①同学们，你们了解关公吗？
②补充关公的资料，激发学生对于关公的敬仰之情。
③再读读这个句子，注意破折号的用法。
④师：
带着对关公的敬仰之情，再来读读描写关公花脸的句子。
（生读）
3）研读课文，把握文章主旨。
（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？
“我”喜欢花脸的有关句子
我高兴得只是笑，话都说不出。
做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！
整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：
“俺——姓关，名羽，字云长。
”
（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？
变化的原因：
与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极
心理活动：
威风，虚荣心得到了满足
舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极
心理活动：
想成为关羽式的英雄。
3）能力拓展
文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：
学生交流。
（三）课后练习：
1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。
2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。
2、我爱篮球
教学目标：
知识与技能：
1、学会6个生字。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感。
3、画出重点词语，联系上下文和自己的生活经验，理解课文中的重点词句。
情感态度价值观：
体会作者对篮球的喜爱之情，感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。
教学重难点：
1、描述自己最深刻的场景。
2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。
3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。
课时安排：
2课时
第一课时
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文和生活体验描述自己印象最深的场景。
教学重难点：
描述自己最深刻的场景。
教学过程：
一、激发生活经验导入新课。
1、谈话：
同学们，现在老师调查一下，哪些同学喜欢篮球？
你们为什么喜欢篮球呢？
2、学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。
从你们的眼神里、你们热情的讲述中，老师感受到你们对篮球的热爱。
你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗？
板书课题。
齐读课题。
今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球，而且也到了如痴如醉的地步。
但是她仅仅是喜爱篮球吗？
在她的故事中还包含着怎样的情感呢？
今天我们一起学习吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、说说课文主要讲了些什么内容？
（作者喜爱篮球，在周日无人，酷暑的天气打篮球；为了打篮球，铰辫子；最后一次投篮。
）板书：
酷暑打球；铰辫子；最后一投。
3、读了课文，还有什么让你读不懂的地方？
预设句子：
爱是什么？
是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。
4、质疑：
哪些地方读不懂？
解释词语：
投入、倾注、洗礼、付出、奔突
投入：
形容做事情聚精会神。
倾注：
（感情、力量等）集中到一个目标上。
洗礼：
比喻重大斗争的锻炼和考验。
付出：
交出。
奔突：
横冲直撞；奔驰。
5、再读读这个句子，思考：
作者想通过这句话表达什么情感呢？
（作者对篮球的热爱。
）
6、学生讲述。
学生给予评价。
7、师总结：
那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢？
请大家再次仔细地读课文，先来读读酷暑打球，勾画出描写作者热爱篮球的句子。
（1）预设：
讲述作者寻找篮球场景
A、抓住句子“周日的校园里，没人。
酷暑的操场上，没人。
有人没人与我无关，有篮球就行。
”
①学生自主谈感受，师评价。
②师：
如果光读这一句，我们还不容易读出作者对篮球的热爱，咱们联系一下前两句读一读。
③学生自己读，谈感受。
（要求联系重点词语，周日，酷暑，来谈）酷暑什么意思？
（非常热的夏天。
）这个季节大家一般都在干什么？
④作者在一个大家都休息的周日，而且还是酷暑的季节，跑到学校去打篮球，足见她对篮球的热爱。
指导感情朗读。
B、“不过对于我，有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。
”
①学生自主谈感受。
②光辉灿烂是什么意思？
③指导感情朗读。
C、关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷？
学生联系生活经验和下文谈。
为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”
D、同学们，通过大家对酷暑打球这件事的研读，咱们看到了那个在烈日下，认真打球的作者。
让我们再来读读这个句子，什么是全心的投入，什么是忘我的倾注，你们读懂了吗？
回到重点句子：
爱是什么？
是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。
指导朗读。
四、小结。
第二课时
1、理解课文内容，体会文中重点句的含义。
4、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。
1、体会重点句子的表达方式并学会仿写。
一、复习导入。
上节课我们主要从酷暑打球这件事中，了解到了作者对篮球的热爱。
这节课我们接着学习，看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。
二、重点研读。
1、师：
你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱？
讲述场景为篮球做出牺牲——铰辫子。
句子：
我那时是怎么了？
就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！
然而，我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
（1）学生自主汇报，师评价。
（2）从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱？
（连一点感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
）
（3）这几个句子是对作者的什么进行的描写？
要知道那个年代的女孩，有的把自己的辫子比什么看得都珍贵，可这个时候她竟然一点感觉也没有，说明了什么？
（4）指导朗读该句子。
（5）回到重点句子。
师：
还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢？
2、讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。
句子：
天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。
（2）从哪些词语感受到对篮球的热爱？
（冲、抢、运）
（3）天知道怎么回事？
同学们，你们知道怎么回事吗？
（是作者热爱篮球的心情，让她忍不住，不顾医生的嘱咐，冲了上去。
）
（4）指导感情朗读。
（5）回到核心句子，指导理解。
3、师：
同学们，通过我们联系上下文的内容，终于了解了这个句子真正的感情。
但是，这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗？
让我们认真地读读文章的最后两个自然段。
（不，这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情，还表达了我热爱生活，热爱自己所做的每件事情。
）
让我们再来读读这个句子“爱是什么？
是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。
”
你能模仿这样的表达方式，写一段话吗？
三、小结。
我们成长中应该有怎样的追求？
板书设计：
酷暑打球投入、倾注
2、我爱篮球铰辫子爱是洗礼、付出
最后一投追求、奔突
3、自行车
教学要求：
1、默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并学会复述课文。
3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：
理解课文内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：
体会我感到幸福的原因是什么。
教学内容：
1、学会本课的生字新词
2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。
一、导入：
师：
课前我请同学学习着自己进行了课前预习，要求就是通过读课文，了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。
请你先来读一读这篇课文，然后标出自然段，然后请同学带大家走进这个故事。
生：
自读课文
师：
文章主要讲了什么？
生：
自己的语言表述更好（小作者的家庭条件很不好，为了补贴家里的收入，作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞，客户们为了表达自己的心愿，送给了小作者一辆崭新的自行车。
）
师：
文章为什么要以《自行车》为题目呢？
师：
通过课题你知道了什么？
你还想知道些什么呢？
生小组讨论后，回答。
二、学习课文生字词
1、自由读
2、齐读
3、你都理解了哪些词语的含义？
4、指名汇报。
二、感情朗读课文，找出文章的重点部分
1、熟读课文
2、了解人物的内心想法
3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。
4、请你再来读课文，通过文章的主要内容给课文分段，你是根据什么分的？
生：
再读课文。
可以分为3部分。
师：
追问：
你从哪儿知道的？
生：
第一部分：
因为自行车而得到了送报纸的工作。
第二部分：
因为家庭困难二卖掉了自行车
第三部分：
因为辛勤工作而得到了客户的礼物——一辆崭新的自行车
5、根据课文内容复述课文
自由复述
小组复述
指名复述
6、质疑问难。
三、学习课文第一部分：
1、指名朗读。
2、评议
3、读完第一部分，你都知道了些什么？
指名说（家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易）
4、了解后，询问学生有什么样的体会。
联系生活实际谈感想。
四、总结
教师小结这堂课的主要内容。
五、作业
1、感情朗读课文
2、复述课文
3、预习课文的二、三部分。
1、学习课文二、三部分
2、体会文章表达的思想感情
3、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
一、复习导入：
1、师：
上节课，我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易这些内容。
当小作者终于开始送报纸的生活后，他又遭遇到了什么呢？
请大家接着学习文章5—20自然段。
2、学生自读，自学。
二、学习课文第二部分：
1、自由读课文。
2、指名读课文。
3、汇报：
你都知道了些什么？
还觉得哪里有问题？
4、预设置疑：
“我”感到幸福的原因究竟是什么？
再读读课文，勾画相关句子。
（1）赚钱贴补了家用。
句子准备“这些收入，对于我们这个并不富裕的家庭来说，也不无小补。
”
①学生自己谈体会。
②问：
不无小补是什么意思？
如果当你小学四年级时，能够为家里补贴家用，你是什么心情？
③指导学生个性朗读。
（2）得到了一辆自行车。
①学生汇报。
②句子：
这时候，我看到在房间的中央，摆放着一辆崭新的红颜色的自行车，车上有夜行灯和电子铃。
车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。
③这是一辆怎样的自行车？
（漂亮、崭新）如果你看到这样一辆自行车，而且是送给你的，你心情如何？
④指导感情朗读。
（3）得到了客户对我的认可。
①为什么我的工作会得到客户对我的认可？
②句子：
第七自然段如果是风合日丽的晴天倒还好，要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。
我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。
句子：
我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。
兢兢业业是什么意思？
你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗？
指导感情朗读这个句子。
5、正是因为这些原因，才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。
（感情朗读20自然段）
四、理解课文后，训练质疑
师：
在我们学完这个故事后，你还有什么问题想向大家提出来的吗？
生：
默读课文，提出问题。
师：
归纳与小结
通过对这个故事的学习，你体会到了什么？
（小作者的勤勉与人们的善良）
五、板书设计：
得到自行车----卖到自行车----获得礼物
第二单元整组备课
单元教材分析
本单元以“革命情怀”为话题，安排了《延安，我把你追寻》、《井冈翠竹》、《沿着红军走的路》三篇课文。
学习本单元课文注意词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。
古诗《出塞》，诗人王昌龄以月照关塞为典型环境，从秦汉写到唐代，追忆历史名将，表达自己对朝廷不能平定边患的不满。
“语文乐园”的第一题，了解不同语境下词语的不同含义，学会准确辨析多义词的意思；第二题掌握分号和句号的用法，读出不同的语气，体会表达效果；第三题积累名言警句，感悟中国古代文化的精妙；第四题在学习成语过程中，了解成语
“凤毛麟角”的由来，理解故事内容，积累成语并理解含义。
本次“习作”的内容是“我的偶像”，练习写记人的记叙文，抓住人物外貌、语言、行为等，通过记叙人物身上发生的事情，表达真情实感。
继承发扬革命精神，激发积极向上的人生态度。
4、《延安，我把你追寻》1课时
5、《井冈翠竹》1课时
6、《沿着红军走的路》1课时
古诗诵读《凉州词》1课时
语文乐园
（二）3课时
4延安，我把你追寻
教学内容
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、独立阅读能了解诗文大意。
感受人们对延安的怀念和对延安精神内涵的发扬。
教学重难点
重点:
诗歌的朗读。
难点:
体会延安精神。
教学准备
布置预习，搜集有关延安的资料，积累感受与体验。
教学过程
一、介绍背景，谈话导入。
1、师生通过搜集资料，互动简介背景。
2、今天，我们就来学习这篇课文，作者是祁念曾。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
4、明确目标：
我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词语，体会课文所表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。
二、初读，整体感知。
1、自由读，把字读准，句子读通顺。
2、再读，说说你读懂了什么？
还有什么不懂的？
3、延安，我把你追寻。
是要追寻延安吗？
（不是，是要追寻延安精神。
）从哪里读出来的，再次默读课文，借助资料，勾画相关的句子。
三、细读品味，探究学习。
（一）一二节。
1、学生汇报重点词句。
2、抓住重点的词语（延河、枣园、南泥湾、杨家岭），教师指导提升学生的理解。
延河叮咚的流水代表延安精神代代相传。
枣园代表着紧跟党中央的号召。
南泥湾代表着发扬自力更生的精神。
杨家岭讲话的会场代表着执行党的方针政策，建设美好的明天。
2、比喻写追寻延安精神的必要性；列举典型事物描写延安。
3、指导朗读，注意排比句势。
（二）三四节。
1、还从哪里感受到了要追寻延安精神？
（忘不了延安窑洞温热的土炕，宝塔山顶天立地的脊梁）自由读，思考：
你读懂了什么？
并作批注。
2、指名分读三四节。
3、出示句子：
“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。
”“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。
”思考并分组讨论：
这句话是什么意思？
4、教师指导联系上下文理解这句话的意思。
5、把诗中表达同样意思的句子找出来，读一读，体会体会。
理解“破旧的茅屋”和“老牛破车”的所指。
（破旧的茅屋和老牛破车代表着落后的生活条件。
）
温热的土炕代表着亲密的军民关系。
顶天立地的脊梁代表延安精神是我们民族的支柱、精神脊梁。
6、说说这一部分，作者运用了什么方法来写？
作者忘不了、丢不掉的是什么？
（作者运用对比的方法来写，作者忘不了、丢不掉的是延安精神。
）
7、多种形式有感情地朗读，加强理解。
（三）五六节。
1、自由读，思考：
还从哪里知道，作者要我们追寻的是延安精神？
2、再读，思考：
如果失去了延安精神会怎样？
勾画出相关句子，并理解“灵魂”和“展翅飞翔”指什么？
3、为什么要追寻延安精神？
它会给我们的心灵带来什么？
（信念、温暖、光明）
4、教师小结：
本诗通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
因为延安集中体现了中国人民的革命精神。
延安是中国革命的摇篮。
它记载中国革命的历史，是一本真正的教科书。
它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。
5、指导深情朗读，体会感情，深化理解。
四、延伸探究，拓展升华。
1、联系自己的生活、学习实际，谈谈怎样把延安精神发扬光大。
2、搜集相关图片、文字素材，抄写、剪贴为手抄报。
举办一期
“延安，我把你追寻”专题展览。
信念
追寻温暖——延安精神
光明
5井冈翠竹
1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵8-9自然段。
3、通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
布置预习，搜集有关资料，积累感受与体验。
一、谈话，激趣导入。
1、板书课题，读题。
师：
同学们，今天让我们来学习一篇新课文，首先看老师写课题。
2、师：
说说你由题目所产生的联想。
学生展开联想，教师适时评价。
3、师：
让我们通过文字来感受井冈翠竹吧！
自由朗读课文，看看文章围绕着井冈翠竹都写了些什么？
勾画自己感受深刻的句子。
读完课文后，注意自学生字词。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、汇报交流想想：
课文讲了什么？
可分成几部分。
（二部分，第一部分主要叙述井冈翠竹的特点。
第二部分主要讲的是井冈翠竹是革命的竹子。
）
3、质疑：
井冈翠竹为什么使人难忘？
再次默读课文，勾画出相关的句子。
三、品读，理解感悟——翠竹的形态令人难忘。
1、带着上述问题自由读。
2、汇报交流：
形让人难忘
预设句：
从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。
（1）学生自主汇报。
（2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？
从哪个词语感受到的？
（多，浓密）
（3）指导朗读。
（注意突出翠竹的浓密和多，注意叠词的读法。
）
预设句：
到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
（2）这个句子是在描写翠竹的什么特点？
从那些词语感受到？
（形态各异的特点，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）
（3）这个句子使用了什么修辞手法？
（拟人）读一读，看看这样写有什么好处？
（4）指导朗读。
（读出翠竹形态各异的特点。
）
四、教师小结
1、学习课文5—12自然段
2、背诵8—9自然段。
1、师：
同学们，上节课，我们从井冈翠竹的形态各异的特点，知道了它让人难忘。
但是，井冈翠竹仅仅只是因为形态各异，而让人觉得它难以忘怀吗？
这节课，让我们接着往下读，继续感受井冈翠竹让人难以忘怀的地方。
请大家接着读文章5——12自然段，勾画井冈翠竹让人难忘的地方。
2、学生自主学习，勾画。
二、学生自主学习。
三、交流感悟——井冈翠竹在中国革命的各个时期发挥的重要作用，做出的不朽功绩让人难忘。
1、学生小组勾画交流。
2、交流汇报：
预设句一：
在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞破散，鬼哭狼嚎。
（2）抓住重点词语感悟：
魂飞破散，鬼哭狼嚎是什么意思？
赞扬了什么？
（这两个词语描写了敌人落荒而逃的情景，更赞扬了井冈山的竹子的重要作用和不朽功绩。
）
（3）指导朗读。
（重点突出两个重点词语。
）过渡：
同学们，井冈山的翠竹的确在革命年代发挥了重要的作用，你还能从哪些句子中感受到它重要的作用呢？
预设句二：
你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。
（2）问：
联系上下文，想一想为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。
”
（指挑得起关系全中国人民命运的重担，这句话的含义是井冈山人民有着无穷的生命力和不屈的斗争精神，能把中国革命推向前进。
）
（3）感情朗读。
过渡：
井冈山的竹子在革命中发挥了重要作用，让我们觉得它多么令人难忘啊！
除了这个原因，井冈翠竹还有令人难忘的地方吗？
3、深入品读8——9自然段。
品位井冈翠竹的精神。
尝试背诵。
4、当井冈山换了人间后，和翠竹拥有着同样精神的人们来了，他们来做什么呢？
点读10——11自然段。
学生汇报。
三、升华体会。
1、同学们，井冈翠竹使人难忘，但作者歌颂的只是翠竹吗？
读一读12自然段。
2、学生自读，自己研究。
重点句子：
你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！
（作者歌颂的不仅是翠竹，反思在歌颂革命根据地人民在过去和现在所表现的崇高品质。
）注意带点词语，该用什么语气来读呢？
3、齐读12自然段。
四、研竹活动，拓展升华。
竹子的丰富内涵值得我们进一步去研究、去发现，课后同学们可以分组继续开展研究活动。
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