《月光曲》第一课时教学设计.docx

《月光曲》第一课时教学设计.docx

《《月光曲》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《月光曲》第一课时教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《月光曲》第一课时教学设计

《月光曲》第一课时教学设计

【学习目标】

1、学会本课8个生字，能正确读写下列词语：

幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。

培养联想和想象的能力。

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

【学习重点】

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【学习难点】

贝多芬感情变化的原因。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习（从课文结尾入手）

1、《月光曲》音乐起，齐读课题：

“曲”是什么意思?

2、从课文中你结识了谁?

贝多芬是什么人?

你怎么知道他著名的?

（相机教学第一自然段。

）

3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

（相机教学最后一自然段。

）

4、过渡：

一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?

二、直奔重点，体会乐曲的意境

1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?

2、出示第九自然段：

指名读课文。

⑴这段写了什么?

（大海和月光的变化。

）

那怎么说是《月光曲》呢?

⑵引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

相机出示课件：

月亮升起微波粼粼

月亮升高风卷巨浪

月光照耀波涛汹涌

⑶分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

（是联想）是谁的联想?

（读课文9末）他们这种联想是怎么产生的呢?

⑷教师小结：

这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

在前面写上：

柔和徐缓

有力快速

高昂激荡

⑸系统练说：

师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

⑹是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。

这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?

想不想听一听?

不过我想：

贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是?

这样，就使乐曲的旋律更丰富了。

（音乐欣赏。

）

⑺想象练习：

你听着这首曲子好象看到了什么?

三、追根溯源，了解人物的心境

1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?

（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?

带着问题自读第二至第八自然段：

2、学生分小组研读2～8自然段。

3、引导学生理解创作的源泉：

⑴有感于知音：

什么叫知音?

从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?

这位知音特别吗?

特别在哪儿?

在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?

板书：

一分触动

十分感动

万分激动

⑵寄情于月光：

他把这份感情寄托给了谁?

（出示朗读第8自然段。

）

4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?

（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。

）

练说。

五、课外延伸

1、教师：

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

2、介绍：

他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。