传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展【开题报告+文献综述+毕业论文】.docx

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毕业论文开题报告

思想政治教育

传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展

一、选题的意义

思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

传统的思想政治教育，教育者起主导作用，他们将含有社会要求的政治观点、思想体系、道德规范的相关信息有目的、有计划、有选择地灌输给教育对象，受教育者在内外各种因素的综合作用下，有选择地接受这些信息，进而“内化”为自身的个人意识，再“外化”为实际行动。

在这一过程中，传统思想政治教育有其固有的优势：

①坚持实事求是的根本方法。

②言教与身教相结合的方法。

③解决思想问题与解决实际问题相结合。

但随着现代化进程的加速，传统思想政治教育显得理论涵容量不足，灌输式思想政治教育方法面临巨大的挑战，而教育主体自身的现代化缺失和教育对象公民意识的稀缺，已经影响并制约了政治思想教育的现代化进程。

传统思想政治教育的不足主要有以下几点：

１．理论内涵不足。

传统思想政治教育的核心是政治二字。

近年来中国的经济体制、

政治关系和社会管理方式发生变化，以往依靠政治手段可以调控和解决的问题，现在则越出了政治的统辖范围，需要发挥经济、社会、法制、道德等层面的管理和调节职能。

传统思想政治教育单一的“政治”内涵已经无法涵盖当今丰富多彩的社会生活，表现为思想政治教育的理论涵容量明显不足，教育的理论说服力和实际效果也明显被减弱。

２．传统思想政治教育的宣讲、灌输手段面临挑战。

在新的历史条件下，我们国家出现了所有制结构的多样性，人们思想活动和精神文化需求的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强。

观念和选择的愿望使得当代中国人与传统思想政治教育的“灌输”特性必然形成落差，甚至形成某种潜在的逆反心理，思想政治教育的实际效果减弱，这就更意味着更新传统模式的紧迫性。

３．传统教育主体自身的现代化缺失。

当下多数施教者在政治价值观念方面缺少现代化的理念，知识和观念难以应对现代思想政治教育的需求。

教育主体的某些缺失导致了思

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想政治教育的实效大打折扣，以至于道德滑坡、行为失范和公共道德的严重不足成为人们关注的问题。

4．传统教育对象公民意识的稀缺。

在我国，由于传统文化中“臣民”和“私民”意识的作怪，在很大程度上造成了公民内涵的淡薄乃至失真，使公民教育很长一段时间没有进入我国传统思想政治教育研究的视野。

由于缺乏独立的教学地位，公民教育只能作为思想政治教育的附庸而存在，教学内容狭窄陈旧，以意识形态教育和道德教育为主，难以适应现代社会的要求。

为了能在新形式下继续保持思想政治教育的战略地位，发挥思想政治教育的重要作用，为建设社会主义和谐社会提供不竭力量，我们应该积极寻求传统思想政治教育的现代化转型。

思想政治教育与网络思想政治教育相互融合，成为传统思想政治教育实现现代转型的一个突破口。

二、研究的主要内容，拟解决的主要问题

（一）研究的主要内容：

本文在深入认识了思想政治教育的重要地位和作用的基础上，首先阐述网络时代为大学生思想政治教育工作带来了前所未有的挑战；其次分析了传统思想政治教育与网络思想教育的异同，指出了两者之间的区别与联系；最后提出了将传统思想政治教育内容通过网络实现的方法和途径。

（二）拟解决的主要问题：

针对当今大学生思想政治教育现状及现代网络发展的现状，首先要明确传统思想政治教育与网络思想政治教育的联系和区别；其次分析传统思想政治教育在网络环境下面临的挑战；最后就是面对挑战，思考我们要采取什么样的措施，最终达到进一步提高思想政治教育的吸引力和实际效果的目的。

三、研究步骤、方法及思路

（一）研究的具体步骤：

在时间上严格遵照学校的工作安排，做好本论文的撰写工作：

⑴确定论文选题：

2010.9.20--2010.9.30；

⑵撰写开题报告和文献综述：

2010.10.12--2010.10.30；

⑶完成论文初稿：

2010.11.1--2011.3.20；

⑷修改论文并定稿：

2011.3.20--2011.4.1；

⑸上交完整的论文及其他有关材料：

2011.4.15--2011.4.20；

⑹准备论文答辩：

2011.4.21--2011.5.6。

（二）研究方法：

针对本选题，我主要采取文献研究法、描述性研究法和观察法。

1.文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

根据主题方向和涉及范围，通过查阅相关的馆藏和电子书籍，包括专著、论文、期刊、报纸等，获取并收集与论文选题相关的材料，认真筛选、组织，把自己所需要的资料记录下来，以供撰写时参考。

同时通过对收集到的资料的研究、分析和思考，初步形成论文的基本框架和思路。

2.描述性研究法

描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。

有对实际问题的说明，也有对现状提出自己的看法，从而有利于论文撰写思路的形成。

结合前人总结的有关传统思想政治教育和网络教育的现象和规律，对怎样更有效的进行大学生思想政治教育提出自己的观点和看法。

3.观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

结合实习的机会，近距离观察或亲身体验学校思想政治教育工作，从而获得有效的资料。

（三）研究思路：

首先观察和研究传统大学生思想政治教育的发展情况，同时结合当下信息技术高速发展的时代背景，阐述网络时代为大学生思想政治教育工作带来了前所未有的挑战；其次从传统思想政治教育和网络思想政治教育的概念中得出它们的异同，指出了两者之间的区别与联系；最后提出解决的方法和途径——结合传统思想政治教育与网络思想政治教育。

三、毕业论文提纲

【一】、传统思想政治教育与网络思想政治教育的联系和区别

（一）联系

第一，两者在摸底和原则上一致。

第二，两者拥有可兼容的教育内容。

第三，两者的影响作用与教育效果形成互动。

（二）区别

第一，思想政治教育环境不同。

第二，思想政治教育方法不同。

【二】、传统思想政治教育在网络环境下面临的挑战

（一）网络的先进行和广泛性，对传统思想政治教育主体提出了挑战

（二）网络的开放性和虚拟性，对传统思想政治教育客体提出了挑战

（三）网络的不可控性，对传统思想政治教育的过程提出了挑战

【三】、传统思想政治教育面对网络环境的挑战应有的对策

（一）面对网络的先进行和广泛性，传统思想政治教育主体的对策

（二）面对网络的开放性和虚拟性，传统思想政治教育客体的对策

（三）面对网络的不可控性，传统思想政治教育过程的对策

（四）探求传统思想政治教育与网络教育的结合点

五、主要参考文献

[1]檀江林.高校网络思想政治教育研究[M].合肥:

合肥工业大学出版社，2007

[2]熊建练.网络文化对高校思想政治教育的影响和对策[M].长沙:

湖南大学出版社，2007.

[3]宋元林，陈春萍.网络文化与大学生思想政治教育[M].长沙:

湖南人民出版社，2006.

[4]刘志华.传统思想政治教育在网络教育中的拓展[J].社科纵横，2009，（10）.

[5]马倩.互联网思想政治教育与传统思想政治教育的关系[D].山西：

山西青年管理干部学院学报，2003，

（2）.

[6]林庭芳.高校思想政治理论课教育教学现代化研究[M].北京：

人民出版社，2006.

[7]周方遒.大学生思想政治教育理论与实践研究[M].沈阳：

辽宁大学出版社，2009.

[8]吴从新.高校传统思想政治教育的困境及其改革探索[J].中国冶金教育，2005，（5）.

[9]刘子实.新形势下高校思想政治教育工作的困惑与对策[J].科技与教育，2005,（3）.

[10]向武.网络环境下大学生成长与成才[M].成都：

电子科技大学出版社，2009.

[11]高鸣.网络文化与大学生思想政治教育新论[M].镇江：

江苏大学出版社，2007.

[12]广东省高等学校思想政治教育研究会秘书处.大学生思想政治教育论丛[M].广州：

中山大学出版社，2009.

毕业论文文献综述

思想政治教育

传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展

思想政治教育，是中国共产党独特的优良传统和政治优势，是建设中国特色社会主义物质文明、政治文明、精神文明、社会文明的基本保障，是构建社会主义社会的本质要求。

大学生的思想政治教育，是整个社会思想政治教育的重要组成部分，是指在大学生这个特定的社会组织中，针对大学生这一特定的社会群体，有组织、有目的、有计划进行的引导政治方向、培养政治意思、建树理想理念、教化思想品格、规范道德行为，培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的社会实践活动和过程。

大学生群体作为社会成员的重要组成部分，要成为建设社会主义社会的重要力量，就必须有赖于大学生思想政治教育。

这是周方遒在他主编的《大学生思想政治教育理论与实践研究》一书中对思想政治教育的定义，同时也指出思想政治教育的重要性。

在刘沧山主编的《中外高校思想教育研究》中，编者们纵观历史，横看世界，指出世界各国在不同的历史时期都很重视教育，尤其重视大学生的思想政治教育，很多国家都把加强和改进思想道德教育作为教育改革的一件大事。

其中，在苏联时代，由于受特定的历史条件的影响，形成了高度集权的政治体质、经济高度集中的计划经济体制，苏联政府把整个教育体系政治化和意识形态化，把教育看做是政治宣传的最佳阵地。

随着苏联的政治和社会危机，意识形态也陷入全面危机，思想政治教育工作被忽视。

俄罗斯建立初期，受苏联时期道德教育方法失败的影响，青年人的道德意识内化程度较低，一些传统美德对青年人的影响越来越小，这一切都向俄罗斯大学生昭示着传统价值的失落。

在很长的一段时间里，俄罗斯政府积极探索国民思想道德教育的成功之路，并取得了一定成效，从而为政治、经济、教育等的发展提供民族认同感的价值依托。

书中还有一个研究对象就是美国。

美国一般把思想教育称为公民教育。

美国思想教育的根本目的是对公民进行意识形态的灌输和疏导，培养符合现存社会制度的社会规范的人。

作为当今世界经济、科技、教育、信息都很发达的国家，作为民主制度在一定范围内自我调节得到完善与发展的国家，美国高校思想教育的实施有着极大的便利条件，更取得了明显的成效，具体表现在个人主义价值观在美国普遍存在；美国人的公民意识比较强烈；公民的爱国主义情感比较浓厚等。

得益于对思想政治教育的高度重视，美国的综合国力稳居

世界前列。

刘沧山着重指出，思想政治教育在中国也有着十分悠久的历史。

在鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建国家，旧中国复杂的经济关系与经济结构的变革带来了社会关系、社会矛盾和社会政治思想意识的变化，特别是从这一时期及其以后的很长一段时间内，以

《天演论》为代表的欧洲新学说理论相继传入中国，中国大地兴起宣传学习欧洲先进理论学说的热潮，图强变革、复兴中华成为了一代又一代中国仁人志士的愿望，但是他们的思想政治观点始终难以在统治阶层中立足。

为此，他们不断采取救国图强行动，在这些行动频频失败后，他们中的先进知识分子开始转向马克思主义，马克思主义理论、学说、观点等开始在最初的大学堂（中国现代大学的前身）为代表的学校内传播，进而为革命战争服务，并在革命战争中发展。

新中国建立后在中国的建设中得到进一步的发展、深化形成毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等。

近年来更有不少学者注重从学术上和应用上对思想政治教育与其他相关概念之间的关系进行探讨和研究，已涌现了一批成果，成为直接影响未来国家和民族发展的重要因素。

二十一世纪的中国正处在一个历史性的转型期，经济的发展、中华民族的复兴正处在一个稳定、良性的前进道路上，社会的和谐、国家政策的连贯和传承是保持稳定发展的关键。

这就要求中国建设的接班人必须要有适合中社会的道德素质和拥有社会主义、拥护党的领导的政治素质，可以这样说，思想政治教育的成败决定了我国教育事业的成败，并且直接影响到未来国家和民族的兴衰。

思想政治教育是顺利完成转型的关键，同时，思想政治教育也面临这转型期的冲击和挑战：

价值取向片面；理论内涵不足；教育内容狭窄单一；教育方式缺乏时代感和针对性。

二十一世纪同样也是网络信息的时代。

《网络文化与大学生思想政治教育》一书中，宋元林、陈春萍等提出，网络的发展和普及给我国的政治、经济、文化、军事等都带来了深刻的变革，也给人们带来了全新的生产、生活方式。

在一切都呈现开放、快速、变动和相互影响及渗透状态的网络社会里，各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德意识通过网络对人们的思想观念、思维方式、行为模式、个性心理产生了潜移默化的影响，形成全新的价值取向和社会精神。

网络的日益成熟，为思想政治教育的创新提供了一个千载难逢的机遇。

网络既带来了教育手段的现代化，更带来了教育观念和内容的现代化。

要增强大学生思想政治教育工作的针对性、实效性，就必须与时俱进，认真研究在现代化条件下大学生思想政治教育同网络相结合出现的新情况、新特点，充分认识网络技术在教育领域中的运用对大学生思想政治教育在管理、形式、内容、方法、手段乃至教育主客体、教育的

价值观等方面带来的全方位和全新的拓展。

面对机遇与挑战并存的网络时代，我国的思想政治教育工作者抓住契机，顺应时代发展的潮流，认真继承传统思想政治教育的优势，又充分发挥网络的育人功能，从学校的实际出发，构建和完善适应新时代特征的高校思想政治教育的管理体系，充分发挥思想育人、教书育人、管理育人、环境育人的功能和优势，真正实现全员育人、全方位育人和全过程育人。

教育工作者将网络作为思想政治教育的平台和工具，采取多种喜闻乐见、寓教于乐的形式对大学生进行有创造性的、针对性的思想政治教育，已取得了初步的成果，进一步提高思想政治教育的吸引力和实际效果，使受教育者全面提高了思想素质、业务素质、身体素质、心理素质，为社会主义社会的建设培养了德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

[1]檀江林.高校网络思想政治教育研究[M].合肥:

合肥工业大学出版社，2007

[2]熊建练.网络文化对高校思想政治教育的影响和对策[M].长沙:

湖南大学出版社，2007.

[3]宋元林，陈春萍.网络文化与大学生思想政治教育[M].长沙:

湖南人民出版社，2006.

[4]刘志华.传统思想政治教育在网络教育中的拓展[J].社科纵横，2009，（10）.

[5]马倩.互联网思想政治教育与传统思想政治教育的关系[D].山西：

山西青年管理干部学院学报，2003，

（2）.

[6]林庭芳.高校思想政治理论课教育教学现代化研究[M].北京：

人民出版社，2006.

[7]周方遒.大学生思想政治教育理论与实践研究[M].沈阳：

辽宁大学出版社，2009.

[8]吴从新.高校传统思想政治教育的困境及其改革探索[J].中国冶金教育，2005，（5）.

[9]刘子实.新形势下高校思想政治教育工作的困惑与对策[J].科技与教育，2005,（3）.

[10]向武.网络环境下大学生成长与成才[M].成都：

电子科技大学出版社，2009.

[11]高鸣.网络文化与大学生思想政治教育新论[M].镇江：

江苏大学出版社，2007.

[12]广东省高等学校思想政治教育研究会秘书处.大学生思想政治教育论丛[M].广州：

中山大学出版社，2009.

[13]曹玉东，王晓光.浅析传统思想政治教育的现代转型[D].河北：

承德职业学院学报，2007,

（1）.

[14]刘沧山.中外高校思想教育研究[M].北京：

人民出版社，2008.

[15]冯增振.传统思想政治教育载体的价值延伸与创新[D].上海：

滁州职业技术学院学报,2010,

（1）.

[16]杨会敏，江立成.对传统思想政治教育方法的反思[J].经济研究导刊，2009,（24）.

[17]张福记，李纪岩.高校思想政治教育研究[M].四川：

四川教育出版社，2009.

（20_ _届）

本科毕业设计

思想政治教育

传统思想政治教育在网络环境中的挑战和发展

摘要：

网络时代给传统的思想政治教育带来了新挑战。

面对这种新挑战，思想政治教育工作者应该总结传统思想政治教育的经验，结合新型网络时代的特征，努力在新时代中寻求思想政治教育的新发展。

本文从分析传统思想政治教育和网络思想政治教育的区别和联系入手，提出了传统思想政治教育在网络时

代下发展的对策。

关键词：

思想政治教育；传统；网络；发展

网络思想政治教育,是根据传播学原理和思想宣传的理论,利用计算机所进行的思想政治教育。

其主要方式是在了解计算机网络的多媒体知识,掌握现代传播技术手段的基础上,通过制作、传播和控制网络信息,引导网民（受众）在全面客观地接触信息的基础上,选择吸收正确的信息,从而达到思想教育的目的。

[1]

一、传统思想政治教育与网络思想政治教育的联系和区别

传统思想政治教育与网络思想政治教育之间是既联系又区别的关系。

（一）联系

第一,无论是传统思想政治教育还是网络思想政治教育，两者在目的和原则上具有根本的一致性。

江泽民总书记指出:

“在新的形势下加强党的思想政治教育工作,是建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线的要求,是改革开放和现代化建设的要求,目的是增强党和国家的凝聚力,增强干部队伍的凝聚力,更好地发挥社会生产力,集中力量把国民经济搞上去。

”[2]这是传统思想政治教育和网络思想政治教育都想达到的根本目的。

如果落实到青少年（特别是大学生）,我们还有更具体的论述，那就是“爱祖国、爱人民、爱社会主义，坚持中国共产党的领导，努力学习马克思主义，保持坚定且正确的政治方向；对改革开放事业抱着一颗火热的心，艰苦奋斗，服务人民，努力为实现具有中国特色的社会主义现代化而奋斗；遵纪守法,拥有良好的道德品质和崇高的人格品质；努力学习，充分吸收并接纳现代科学技术知识。

同时从青少年（特别是大学生）人群中培养一批具有共产主义思想的先进分子。

”传统思想政治教育和网络思想政治教育的指导原则也是完全相同的，概括为坚持以马克思列宁主义为指导，同时学习邓小平理论，着重做好理想信念教育；坚持经济建设为中心不动摇，服务党和国家的整体工作；坚持理论联系实际，先进性结合广泛性，努力实现教育与管理的结合，解决思想问题和解决实际问题同步进行，整合社会各方面力量实现社会的进步和发展。

第二,传统思想政治教育和网络思想政治教育拥有可以兼容的教育内容。

传统思想政治教育的基本内容包括马克思列宁主义理论教育,党的基本路线和方针政策教育,科学的世

界观、人生观与价值观的教育,社会主义道德教育等等,这些也是网络思想政治教育的基本

组成部分,二者存在相同性。

当然，网络思想政治教育在“继承”这些传统教学内容的同时,还与时俱进地形成了一些具有特色的内容,例如网络信息安全教育、网络道德教育、网上心理

健康教育等。

而且，在互联网这一新型工具的帮助下,传统思想政治教育可以冲破局限，教育内容实现新的发展；而我们也可借助或利用传统思想政治教育手段（如课堂教学、分组讨论等）,使互联网特点及互联网信息安全、网上心理健康等内容成为新时期思想政治教育的基本内容。

为适应传统思想政治教育新发展的需要，其在网络时代必然会增加新的内容。

这样,传统思想政治教育和网络思想政治教育在教育内容上更具一致性。

第三,传统思想政治教育和网络思想政治教育能在影响作用与教育效果方面形成较强的互动。

传统思想政治教育作用与效果的好坏对网络思想政治教育的效果存在着直接影响和决定作用。

目前,互联网上所存在着大量破环道德甚至违法犯罪的现象,面对这个现实，我们深思，发现这与网络本身固有的特点及其不完善的技术管理和不健全的网上规范体系等有关。

但同时我们也应该承认，这些只是表层的外在原因,要想寻找其最根本原因还应从现实入手。

一个人的思想道德修养水准如何，在虚拟环境中更能得到检验,互联网上问题大量存在直接或间接地说明传统思想政治教育效果的不理想,这也对网络思想政治教育提出了更高的要求。

改善和加强传统思想政治教育,必定能促进网络思想政治教育的发展；相对应的,发展和加强网络思想政治教育不仅能在一定程度上减少或消除互联网上的问题,还可以进一步推进传统思想政治教育。

传统思想政治教育与网络思想政治教育的良性互动必然会使我们的思想政治教育形成正确的行走方式，使网络时代的思想政治教育在最短的时间里实现预期的目标。

（二）区别

同时,传统思想政治教育与网络思想政治教育之间的不同主要包括以下两点：

第一，思想政治教育的环境不同。

我们知道，网络的一大特点就是带有很大的虚拟性,这又于传统的思想政治教育环境有所不同。

虚拟性带来的影响也有利有弊：

一方面能使教育客体更容易用真情实感在网上传播真实信息,也可使教育主体获得最真实的信息,准确把握思想动态,另外的好处是能消除传统教育中“面对面”教育会产生的逆反心理,相对也更容易取得教育成果；另一方面网络的虚拟性让人们看不清某些不良行为和丑恶面孔，同时使教育在无法控制和不可预测的条件下进行,这又会使思想政治教育的效果在一定程度上产生削弱效应。

另外,网络的虚拟性使网络环境成为一个不受限制、无限延伸的空间，这就造成网络思想政治教育是在一个打破时空限制的开放型环境中进行的,它使单位、行业、地

区、国家之间的“界”线变得模糊,从而使网络思想政治教育更具社会开放性。

相比之下,传统思想政治教育受时间、地点、场合等条件的限制，如传统的学校、家庭等教育环境比较封闭,规模也相对小得多。

综上可见,我们应当做到虚拟教育同现实教育结合起来,网上教育同网下教育来配合起来。

第二，思想政治教育的方法不同。

传统思想政治教育的主要方法是正面直接灌输，而网络思想政治教育则主要依靠构建和发扬网络文化的社会教育功能，推动教育者展开自我教育活动来实现教育。

这两者存在着根本的区别：

正面直接灌输使教育客体被动地接受信息，而网络思想政治教育能让教育客体积极选择和主动吸收，这样使教育效果更持久和更深入。

而实践经验也证明，传统的说教和直接灌输很难让人口服心服。

传统思想政治教育和网络思想政治教育的教育方式在许多细节方面也存在这很大的差异。

在传统思想政治教育中，无论是教育者和受教育者还是受教育者之间的聊天谈话都是真实面对面的，而网络的谈心聊天只能以计算机为媒介，具有虚拟性和变异性。

传统思想政治教育受时间、地点、人员等条件的限制，所以教育过程中的分组讨论也只限于在课堂或其他小范围内进行，讨论有较明确的主题和目的，受教育者的控制，容易取得预期的效果。

但也由于受诸多因素的制约，大多数的组织讨论只是走过场，流于形式。

而网络思想政治教育的组织讨论就存在很大程度的自由性和广泛性。

网络讨论组织比较松散，参加的人员来源各个地区，思想观念和素质参差不齐，在交流中能产生意想不到的思想火花，能收集许多有关社会热点和与教育息息相关的信息。

二、传统思想政治教育在网络环境下面临的挑战

传统思想政治教育在很长一段时间内发挥着重大的作用，为我国的社会主义现代化建设培养许多思想上、政治上、工作上合格的有用人才。

当今世界，政治多极化与经济全球化的趋势在曲折中发展，我国社会主义市场经济处于持续进步中，信息技术不断推陈出新，改革开放带来的巨大的变化深深地影响了当代中国人的生