幼儿园五年发展规划.docx
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幼儿园五年发展规划
幼儿园五年发展规划
考虑疫情期间期间幼儿的实际经历和生活状况，结合上级行政部门的具体要求，根据幼儿园周围的现实环境和条件，考虑幼儿家长的现实需要和建议，有针对性地进行开学准备及开学工作，切实满足幼儿的需要和兴趣，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体，满足每一个幼儿多方面发展的需要，让他们快乐生活、健康成长。
第一部分 发展背景分析一、幼儿园概况，占地6100平方米，建筑面积2600平方米，户外绿化面积2000平方米，户外活动场地1500平方米；生均占地面积31.3平方米，生均建筑面积13.3平方米，生均绿化面积10.2平方米，生均户外活动场地面积7.7平方米，宽敞的空间为幼儿的室内外活动提供了优越的条件。
二、幼儿园发展条件剖析
（一）内部基础﹙1﹚设施设备标准、齐全我园都是按标准化要求进行设计，拥有完善的教育教学和生活、安全设施，为孩子生活、学习提供了舒适、安全的条件。
现已开设6个班，其中大班2个，中班2个，小班2个，在园幼儿195人。
幼儿园各项设施齐全，每班有标准活动室，午睡室、卫生间；各种游戏、活动室一应俱全，室外活动场地宽敞舒适，分为游戏器械区、种植园、沙池、戏水池、大面积草坪、塑胶跑道、人造操场等，使整个园区成为融现代气息和童话情趣为一体的儿童乐园。
﹙2﹚教职工配置到位，充满活力目前有教职工26人，其中专任教师12人，保育员6人，专职保健老师1人。
门卫1名，会计1名，厨师2名。
教师学历合格率100﹪,12名教师中9名教师取得大专及以上学历，大专学历达75﹪.
﹙二﹚存在问题1.园所办学条件仍需改善由于幼儿园在设计上不足，如入园大道过长难遮挡日晒风吹雨淋；专用室面积偏小，随着我镇经济和社会事业的不断发展，群众对幼儿进入公办园愿望的增强，目前的办学规模难以满足生源不断增加的扩班需求。
如何取得教育局和镇政府的后续支持，还是今后建构高品质有特色的幼儿园环境的重要工作。
2.队伍建设有待加强教师队伍中专业型教师较少，理论功底、专业化水平和整体素养都需进一步提高。
缺乏县级以上骨干教师等学科带头人，在一定程度上可能会影响教师队伍的稳定和质量。
中层干部缺乏规范的管理经验，管理能力亟待提高。
第二部分 幼儿园发展思路一、幼儿园发展的理性思考本园作为新搬迁园，陇幼的优良资源的形成需要一个过程，一方面要充分利用自己本园的教师资源优势，另一方面也要分析陇集地域文化特点，尽可能地扬长避短，适应和有效利用本地的地域环境资源，确定发展目标，逐步建立自己的特色。
幼儿园延后几年里需不断的扩班，需要招聘一大批教师，但是由于幼儿园地处农村小镇，优秀教师的来源少，今后2年，优质师资欠缺将成为幼儿园最大的问题，需要幼儿园做好园本培训的文章逐步培养新人；另一方面，由于没有幼儿教师编制，大量的招聘老师将造成幼儿园经济负担加重，师资队伍的稳定性也受一定的影响；随着扩班，户外场地和专用室不够、经费紧张等问题也将会进一步凸显。
因此，在创业阶段，需实施人本化管理，充分调动全体教职员工工作的积极能动性，提倡节俭办园，大家齐心协力共度难关。
二、幼儿园发展的基本定位以体制优势为保障，以先进的教学思想和管理理念为桥梁，以队伍建设、规范管理和家园合作为抓手，坚持"实践快乐动手，打造幸福园所"的办园宗旨；"微笑服务，快乐成长"的办园理念；以"管理人文化、环境本土化、队伍专业化、活动特色化"的办园目标；有让教师"练好内功，循序渐进，脚踏实地，立足长远"的发展思路；坚持以人为本、精益求精的工作作风，形成一套"科学、民主、人本"的管理机制；培养一支"爱岗敬业、博学乐教、开拓创新、无私奉献"的师资队伍；营造"爱在陇幼，家园和谐"的幼儿园文化氛围；培养一批健康、聪慧、博爱、自信的幼儿，把幼儿园创办江苏省优质幼儿园。
三、幼儿园发展的主攻方向"依法治园，以人为本"的管理思想，强化科学化、规范化、制度化、精细化、人本化管理手段，把员工队伍素质的提高和园本文化特色的建立作为主攻方向，充分发挥全体教职员工和家长的积极性，主动协调幼儿、老师、家长、管理者、环境、制度等幼儿园诸要素之间的关系，把政府满意度、幼儿满意度、家长满意度和员工满意度作为衡量幼儿园工作的核心指标，积极探索新形势下办好农村幼儿园的路子，充分利用当地环境、人文资源，有序推进"一园一特、一园一品"建设，坚持"定位选项、创办特色、树立品牌"的总体思路，打造以"创意手工"和"绿色生态"为亮点的园所特色，全面落实幼儿园发展规划各项措施，促进幼儿园可持续发展。
第三部分幼儿园发展目标总体目标凸显两个园本特色化--"创意手工"构建、师资建设；弘扬四种精神--求真向善精神、爱岗敬业精神、团结合作精神、创新发展精神；实现四个目标--管理人文化、活动特色化、环境本土化，队伍专业化；构建"科学、民主、人本"的管理模式，打造"师德优良、业务精湛"的教师团队，培养"健康聪慧、博爱自信"的幼儿，形成"爱在陇幼、家园和谐"的园所文化，以深化园本文化特色主题活动改革为抓手，推进特色学校创建；以理顺内部管理为落脚点，为推进我园和谐发展。
经过三年努力，力争管理科学、队伍优化、特色显现，成为社会认可、家长放心、孩子喜欢、在全市同级农村幼儿园中具有一定影响力的幼儿学园、家园、乐园、花园。
争创江苏省优质幼儿园。
年度分目标第一年（2013、9-2014、8）--抓基础。
基本目标：
管理人本、队伍优良、质量过硬、环境温馨、家园互动。
规范幼儿园各项工作，建章立制，建立各条线工作常规；在构建合作、和谐的内部文化环境的同时努力塑造幼儿园的公众形象，提升园所社会效应。
第二年（2014.9－2015.8）--谋发展。
基本目标：
管理规范、队伍优化、质量上乘、环境美化、家园共建。
在第一年的基础上，进一步加强幼儿园的人文化和精细化管理，加大教科研力度，搭建教师成长舞台，全面提高保教质量，办学等级达到二级一类。
第三年（2015.9－2016.8）--孕特色。
基本目标：
管理科学、队伍优质、质量一流、环境优化、家园共育。
在第二阶段的基础上，强化内涵建设，以科研为先导，在园本活动上求创新，形成具有我园自己风格的科学园本培训新模式；形成我园的特色文化活动节--月开展形式（四月山花烂漫童心合唱节、六月亲子漂流阅读节、九月亲子快乐动手节、元旦手工节），努力锤炼一支结构合理、教育专长、德才兼备的高素质教师队伍。
孕育出"一园一特、一园一品"特色。
分项子目标一、规划管理基本要求：
坚持"依法治园，以人为本"的管理思想和科学化、规范化、制度化、精细化、人本化的管理手段，初步探索了"一园两址"业务管理模式，初步形成了新的管理机制。
从问题出发、从需求出发，立足实际，统整资源，依托有效管理实现工作高效性开展寓教于乐、全员参与的系列活动，培育"爱在陇幼、家园和谐"的园所文化和"敬业加进取、实干加巧干"的专业精神。
健全以教职工为主体的自主、民主管理模式，创新现代幼儿园管理制度，全力构建"特色项目--幼儿园特色--特色幼儿园"为发展目标的特色幼儿园创建体系，充分发挥教职工的积极性、主动性、创造性，构建规范、人本、和谐的幼儿园。
责任人：
董丽第一阶段：
2013年9月--2014年8月目标与措施：
1.共建园景活动--规划解读；进行职业精神培育活动，增强团队凝聚力。
一是增设管理岗位，让更多想做事、能做事的人充实到干部队伍中。
形式：
自荐与团队推荐相结合。
二是管理思想的统一，载体：
管理层（每月行政例会）、班组长（中心研究组、保育研究组）；三是分层管理方法的培训，举办骨干教师培训班，本学年的内容安排：
骨干角色定位与上下协调、团队管理艺术、自我修养策略等。
2.第一届园辩论比赛，寓教于乐，开展学期小结会--以班组为单位的"说说我身边的好员工"及演讲活动。
3.梳理和健全现有的幼儿园内部管理制度；形成"扁平化"管理模式下的教职工自我管理的新格局。
4.健全园长负责制下民主管理体系。
通过"园务会决策制"、"教职工参与制"等发挥教职工的自主性、积极性。
5.与县、市姐妹园结对，拓宽管理视野，提高科学管理水平。
6.组织各部门对新三年发展规划的学习与领会，明确幼儿园发展方向及重心工作，制订部门发展规划及个人发展规划。
7.强化教职工道德素养的修炼，尤其对教师进行良好责任行为养成教育，开展日常责任行为的评价，以良好的师德形象服务于家长、幼儿，以良好的榜样做出表率。
8.强化"幼儿园章程"实践，加强"文明组室的"构建，适时开展论坛、交流评比等活动，激励教职工自主管理、自主发展，强化主体意识。
9.利用本土资源，温馨环境，初步规划特色环境方案。
目标达成标志：
1.建立科学、规范、完整的管理及考核制度。
汇编《陇集中心幼儿园教师工作规范》、《陇集中心幼儿园奖罚制度》、《幼儿园教师月考核、学期考核细则》等相应的制度。
2.坚持"以人为本"的办园理念，形成自我完善、自我管理的工作机制。
3.与每一位教师签订目标责任书，强化教师的目标管理意识。
4.建立领导和教职工之间的"谈心制"。
5.完成结对仪式和相互交流学习活动。
6.三年规划的验证、定稿，部门规划及教师发展规划。
7.教师师德考核、业务、班级管理月考核、学期考核细则。
第二阶段：
2014年9月--2015年8月目标与措施：
1.调整和完善管理方略，充分落实人本管理理念，调动教职工自主管理的意识与能力。
构建"竞争上岗、优劳优酬"的人才管理新模式。
2.加大岗位聘用与考核、分配相结合的力度，完善考核评价机制，实施动态分配制度。
3.进一步根据教育形势与发展要求调整管理目标、管理策略，加强对幼儿园工作的自评、积极寻找自身问题与瓶颈，努力建立对策改进工作，以促进集团化幼儿园管理的优化。
4.引导与激励教师尝试运用现代化的教育手段与技术进行教育教学的实践。
5.进一步做好园所结对工作，增强管理工作的有效性、高效性。
树立"凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督"的管理流程。
6.通过干部培养促使整体队伍的优化，使各部门管理富有实效性、创新性、科学性，推动人事制度改革，完善与优化与本园实际相符的人员保障机制、考核机制等。
目标达成标志：
1.中层干部、部门负责人全部竞争上岗；2.建立岗位目标考核机制，根据考核结果兑现薪酬分配。
3.逐步完善幼儿园扁平化管理模式。
4.完善成立教代会制度。
第三阶段：
2015年9月--2016年8月目标与措施：
1.建立、完善部门、科室自我监测、评价的管理运行模式；2.全面梳理三年发展规划，制定整改措施，确保全面实现各项发展目标。
3.进一步分析管理现状，积极寻求管理盲点，立足园本寻找对策，借鉴经验提升管理水平。
4.通过人事制度改革的进一步完善，重视干部与骨干的选拔、培养与应用，凸显干部工作的引领价值，推动人员积极工作的内在动力，形成优胜劣汰的管理机制，促使园本特色工作的有效推进。
5.总结规划实施情况，结合新一轮发展要求与形势制订新一轮发展规划。
6.依据新一轮发展需要引进师资，强化队伍建设，制订新一轮园本培训规划。
7.全面检查按照幼儿园章程规范办园情况。
目标达成标志：
1.幼儿园首次优胜劣汰评聘活动。
2.幼儿园三年发展规划各项指标全面完成。
3.无违反章程办园事件及员工违法乱纪事件发生。
二、队伍建设基本要求：
以师德建设为抓手，以"微笑服务、快乐成长"的办园理念为指导，尝试以关注个体、满足需求、激发主动为导向的教师专业发展模式。
打造一支师德高尚、理念先进、素质精良、业务过硬、乐于奉献、具有团队精神的学习型、反思型、研究型的教师和管理队伍；努力探索园本培训新模式，积极凝聚教工队伍力量，不断提升教师专业水平，逐步建构创新工作方式，坚持科研先导，课程引领，构建一支师德高尚、业务过硬、学历达标、素质过硬、富有责任意识的教职工队伍，促进教育质量再上新台阶。
健全与教师个性特长相匹配的自主发展机制，逐步形成一批在园、县，乃至全市有一定影响的管理、教学骨干。
责任人：
陆敏徐冬梅李向红第一阶段：
2013年9月--2014年8月目标与措施：
1.积极开展"我工作、我快乐"与"爱在陇幼"等为主题的师德教育主题活动。
开展"如何树立陇幼教师形象"的大学习、大讨论，把社会、家长对教师的要求，转化为教师个体发展的需要，牢固树立教师良好的师德形象。
2.每学期开园前组织教职工全面培训。
邀请名师、骨干教师开设讲座，时间不少于二周。
（育德能力领域、教学实践能力领域、教育科研能力领域）学分的培训内容，并累积相应学分，切实提高培训质量。
3.依据事业规划制订园本培训规划以及教职工自我发展规划，促使教职工确立适宜的发展定位。
4.优化班子队伍，依据办园"一体两翼"模式合理分工，提高中层自身素质，树立正确的服务意识。
5.积极寻求园本培训策略，对教职工分层实施培训计划，促使其获得不同程度的发展。
6.学习"十八大精神"的活动，学习教师责任行为的指标，加强师德师风建设。
7、制度保障机制A.每2周组织全体教工大学习和大讨论一次。
通过学习时事、先进典型，让教工了解时事动态、教改信息，树立正确的人生观和价值观。
B.建立教师自学机制，引导教工学习先进教师、师德标兵典型事迹、优秀论文和科研成果集、教学活动实例和分析、各种好教材、教育杂志，包括向网络学习等，撰写学习心得，并通过校园网及时交流读后感，以达到资源共享的目的。
C.两周一次的教师园本培训和学习，关注课程的实施，通过自主式培训、参与式培训、网络式等培训途径，鼓励教师学习新理念，积累新经验，实施新策略。
D.一月一次的后勤工作探讨，根据后勤工作中的问题，开展探讨研究、实践操作、学习培训等活动，不断提高后勤人员业务知识和规范操作技能，树立优质服务观。
8、实施分层培养根据每位教师的实际状况实施分层培养。
主要分：
骨干教师、发展中的教师、新教师三个梯队，由骨干教师带教园内新教师和青年教师，要求每学期有一次有质量的公开展示活动，每人有自己的研究专题，每年对全园教师做一次讲座，并有相关论文发表在区以上刊物上；发展中的老师自主拜师，提供机会让其外出参加各类培训和进修，回园进行信息反馈，争取每年有1-2篇文章发表在园级以上刊物上；新教师则通过拜师结对在师傅带领下，全面熟悉幼儿园教育和班级工作，争做合格教师。
A、健全激励型制度一是评价制度。
增加分层评价的比例：
改革单一标准的评价方式，增设单项奖、特色（不同类型）奖、进步奖，减弱竞赛活动的竞争感与挫败感，增强成功体验，引导"个个有优势、人人皆精彩"的评价理念。
二是奖励制度。
奖励制度的改革是分配制度改革的重要途径之一。
明确教师积极主动发展的外显形式，并将外显形式进行定性或定量的评价。
通过给予不同的奖励强化导向作用。
包括几类：
（1）任务型奖励：
用人之长，根据个人的优势分派一定的任务。
（2）实绩型奖励：
给予一定机会，帮助顺利完成，以积累实绩。
（3）权利型奖励：
增设管理岗位，吸收教师参与管理。
B、建立多层次激励模式一是"自我规划、凸显效能"激励模式：
帮助设定小步递进型目标，进行直观的能持续强化的过程管理，引导更多的教师得到更多的成功体验。
（1）"指导式"个人规划：
指导教师对个人发展情况进行分析与设计，使规划有较正确的定位和细致的目标。
情况分析包括个人优、劣势分析，以及教师自我发展阶段定位，包括"积累经验期"的实习发展阶段、积累经验阶段，"优势施展期"的个性发挥阶段、教育科研阶段，"全面提升期"的特色阶段、名师阶段、专家阶段；教师个人发展规划设计，分为发展阶段规划、课题研究规划、班级管理规划和课堂教学规划四大类。
（2）"数字式"成长档案：
结合幼儿园网站，开设"数字式"教师成长档案，直观再现"教师专业成长轨迹"和"教师个人成长记录"。
教师专业成长轨迹示意图，将课堂教学水平、研究成果发表等可量化的指标制成折线统计图，使教师对于专业成长情况一目了然；教师自我成长记录，以简单描述形式随时记录教师成长情况。
（3）"喜报式"效能展示：
以文本形式集中展示教师的发展成效，展示形式为"目标-成绩对比式"，直观显示教师个人规划的达成度，起到相互促进、持续强化的目的。
二是"发现特长、强化特色"激励模式：
帮助教师发现优势，创设平台展现并渲染特长，知人善任，实现发展。
★"调查+反思式"特长确认：
通过调查问卷、个人反思、他人评价等综合方式确认教师的特长与优势。
★"申报+分派式"任务认领：
每学期工作计划确定后，将所有可以下派的工作综合考虑，列"任务清单"，鼓励教师根据自己的优势自主申报认领，或通过组织下派的形式帮助教师用足用好自己的优势与特长。
★"渲染+推动式"优势彰显：
个人的优势可以通过适当发挥让大家认可，也可以通过强化或渲染让大家认可。
"发挥"与"渲染"，都少不了个体的"要"、幼儿园的"推"。
每学年组织特色教学展示活动，让在单一领域有教学优势的老师有展现才能、体验成功的机会。
三是"关注个别、推进个案"激励模式：
关注不同个体的特殊需求，量身定制"发展个案"，想方设法帮助实现需求。
主要关注不同需求类型，为需求强烈的老师创设平台。
（1）创设积累实绩的机会，以解决评优评职等涉及切身利益的实际问题。
主要平台有：
课堂教学类（课堂效果--把好设计关；教学展示--创设展示机会，如片组开课、互助体活动等）、科研类（论文撰写--定人帮扶；课题研究--课题组吸纳）；
（2）创设管理机会。
主要平台有：
增设管理岗位--合理分配（或认领）岗位。
（3）提供专业支撑。
为"课堂教学需求型"教师配教学对子，解决教学设计与教学技能的问题；为"科研需求型"教师配科研导师，解决选题、撰写等实际问题。
四是"夯实基础、统一步伐"年轻教师激励模式：
重在专业研训中帮助年轻教师习得岗位必需的专业知识与实践技能，以适应岗位工作，体验成功感。
（1）每月一次的青年教师学习小组活动--良好的学习习惯、理论的及时支撑。
（2）每月一次自主性团体活动--及时的专业引领、成功的坚强后盾。
（3）每学期一个重点领域研究、一次研究汇报课、一次接待见习课--积累实践经验的平台与载体。
五是"细化、递进"名优教师激励模式：
对名优教师予以细化，让处于尖端层、中间层、塔基层的不同层面名师分别设定不同的发展方向，在使用人的过程中培养人。
（1）尖端层（今后发展）：
抓"研究深度"和"影响面"。
开展活动：
面向园外的访问型学术交流--面的扩张、个人型学术交流--量的突破、名师教师带教学习--质的提升。
（2）中间层：
抓"示范"和"积累"。
开展活动：
面向本县的示范辐射活动--指导城乡接对、承担公开示范课、担任新教师教学老师；针对个人的实绩积累--主攻方向是教科研（包括课题、获奖、发表等）。
（3）塔基层：
抓"持续突破"和"实绩积累"。
开展活动：
个人实绩积累--主攻方向为课堂教学，活动预设有"骨干教师展示课"、"优质课"或"特色教学展示"；个人持续突破--主攻方向为在原有基础上提升档次，活动以因人而异生成为主。
9.人才引进。
根据幼儿园的发展需要不断引进经验丰富的优秀人才，不断优化教职工队伍。
10.完善师德考评制度，实行师德一票否决制。
目标达成标志：
1.教师爱岗敬业，认真工作，师德考核全部合格，家长对教师工作的满意度测评达到90分以上，争创师德建设先进集体。
2.本科在读率达30%。
3.争取3名教师获得教师资格证，2名教师获得幼教一级职称。
4.培养1名教学新秀对象。
5.创建园本培训模式：
教师自主性特色研究工作坊。
6.德育教育例入一日课程课堂教育活动。
7.建立、健全各类量化考核制度。
第二阶段：
2014年9月--2015年8月目标与措施：
1.通过评优、科学评价等机制，进一步激励教职工工作主动性。
2.青年教师调整适宜自己的三年培养目标，以"一年入门、两年熟练、三年成才"为培养机制，促青年教师快速成长，成为幼儿园教学新秀。
3.通过学历培训、专业培训等，加强后勤队伍的建设，设立教职工成长档案，坚持自我培养的有效激励，激发教职工自我发展的意识，自主确立适宜的发展方向，挖掘每位教职工潜在能力，营造竞争、尊重、互学的活动氛围。
4.进一步凸显管理在队伍建设中的作用，完善合理的奖励机制，尊重现状合理调整培养目标与策略，突出工作认真、成绩显着者，拉大差距，激励后进者，促使队伍健康发展。
5.有针对性地选拔后备干部培养人选，以促进干部队伍的持续发展。
6.加强与结对园的合作，客请专家指导，加快骨干教师的成长和辐射进程，充分发挥骨干教师群体智慧与合作能力，为不同层次的教职工搭建展示自己的舞台，开展各类竞赛比武活动，组织教育公开实践活动，提供自我发展的平台。
目标达成标志：
1.教师满意度测评达到90分以上；2.培养2名教学新秀对象。
3.本科在读率达到40%。
4.完善奖励机制。
5.教师各类专业技能、才艺展示。
6.创建并规范教师个人才艺特色档案。
。
第三阶段：
2015年9月--2016年8月目标与措施：
1、通过自培，结合师德塑造活动评选、教育教学能手、星级教职工等，推动优质服务，创建幼儿园"首席"教师评选活动。
并努力培养县、市级骨干，推动教师知名度。
2、提高教职工专业化水平，使教职工由操作型逐步转向研究型。
3、总结园本培训工作，整理归纳队伍建设经验，剖析存在问题，寻求下一个三年规划的突破口。
4、通过园内各层次教育教学骨干的示范、辐射、指导，推动全体教师共同成长。
并向目标努力，形成个性化和特色化的教学风格，争当特色教师。
5、进一步完善凝聚力工程，推动教职工为幼儿园发展的全心服务意识。
6、加强对后备干部的培养，努力塑造新生代干部形象与地位。
以重点培养、名师带教等方式，促进县级骨干教师、名教师的培养。
目标达成标志：
1、骨干教师能初步形成自己个性化和特色化的教学风格。
2、学校教师的本科研修率率达50%，毕业率达到20%。
3、至少有一名教师成为县级名教师或骨干教师。
4、培养1-2名后备干部。
5、园本培训模式经验总结。
6、"首席"教师考核制度。
三、教育科研基本目标：
坚持职业精神与专业技能两条腿走路的原则，倡导求真务实的教风和研风，一方面强化职业精神，提倡"人到、眼到、心到"的带班状态和"勤讨论、勤反思、勤阅读、勤钻研"的教研氛围；另一方面通过各类研训活动的开展提高教学技能。
在日常检查中突出重点，及时反馈。
发挥教育科研的先导作用，加大教育科研的实践力度，强化具有本园特色的专题实践和研究，以课题研究为导向，转变教师的教育观念和行为，提升幼儿园的保教质量。
责任人：
董丽 陆敏第一阶段：
2013年9月--2014年8月目标与措施：
1.成立幼儿园教科室、园本培训部，中心教研组。
2.强调研究与实践相结合，深化自己制定课题的研究。
3.规范幼儿园教科研制度，重过程学习，建立规范的活动学习记录资料。
相关协作组职责的明确：
备课小组--确立每个活动的目标、教具准备及教学方法的预设，反思前期组织的活动；青年教师学习小组--学习活动组织的有效策略，介绍自己成功的案例，提出教学中的困惑寻求解决的方法。
4.鼓励教师积极参与各级教育科研论文评选活动。
5.鼓励教师根据自己工作中的问题或自己感兴趣的问题申报课题。
6.外聘教科研专家来园为教师作教育科研专业技能的培训
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