口腔医学专业实践教学体系的构建与实施.docx
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口腔医学专业实践教学体系的构建与实施
来源:
[摘要]
口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。
在口腔医学专业三年制学生的教学中,通过构建以能力为本位的实践教学体系,建立仿真的实训环境,践行产学结合的教学模式,提高了学生的岗位职业能力。
[关键词]口腔医学;实践教学;产学结合
口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。
实践教学是培养学生的实践能力、创新能力和职业素质的重要途径。
在口腔医学专业三年制专科学生的培养过程中,我们为切实提高学生的实践操作能力,从根本上改变学生动手能力差的现状[1],构建和实施了以突出学生职业能力为特色的实践教学体系,基本实现了理论教学和实践教学一体化,提高了学生的岗位职业能力。
一、以能力为本位,构建实践教学体系
实践教学是指有计划地组织学生通过观察、操作,掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动[2]。
口腔医学的实践教学既包括掌握基本技能训练,也包括各种口腔疾病治疗的综合技能,还包括良好的人际沟通能力和处理患者心理问题能力等一系列实践活动。
为使实践教学内容符合岗位需求,我们深入基层口腔医院和口腔诊所进行了广泛的调研,根据用人单位的反馈信息,构建了相对独立的的实践教学体系,本专业的专业实践教学体系主要由单项实训、专业综合技能实训、临床见习、毕业实习等四个环节组成。
（一）单项实训。
在课程教学中完成。
根据教学内容设定实训项目,在实训教师进行指导下,要求学生完成单项实训操作,实训结束撰写实训报告,通过单项实训,使学生掌握基本操作能力。
（二）综合技能实训。
在专业课结束后实施。
我们建立了专业技能试题库和考核标准,训练内容涵盖口腔医学专业的基本技能,并与口腔执业助理医师技能考试接轨。
主要包括接诊病人、常规诊疗程序、病历书写、医患沟通、临床常规材料、用药等。
实训考核不合格,不允许进入毕业实习。
通过综合技能实训,使学生掌握专业技术应用能力。
这种实习前的强化训练,使学生对口腔临床基本技能有一个比较系统的了解,对整个口腔科的实践有一个感性的认识,更好地向实习阶段过渡。
（三）课间实习。
在临床教学过程中穿插进行。
根据教学内容,组织学生到医院进行课间实习,拉近了理论教学与实践教学的距离,也使学生较早的熟悉了医疗环境。
在课间实习中,我们不仅强调书本理论知识与实践的结合和应用,强调学生的专业技术操作能力的培养,还强调学生交流合作和职业道德的培养,并在临床实践中学习新知识,获得疾病的感性认识,提高对本专业的热爱。
（四）毕业实习。
在专业课结束后进行。
口腔医学的高职高专教育目标是培养基层实用型人才,力求在人才的实践操作能力方面显出特色,在学生的实际动手能力上体现特色,以/实用型0反映特色[3]。
为了培养学生综合应用能力与素质,提高学生实际工作能力,我们在第三学年安排38周到实训基地进行毕业实习。
根据实习指导书,按照实习计划和大纲在带教教师的指导下进行临床实习,每位学生都有明确的实习带教教师指导,每一科室实习结束后,进行出科考核,以保证实习效果。
通过毕业实习,使学生在真实的职业环境中培养职业综合应用能力。
二、以岗位实际情况为依据,建立仿真实训环境
实训、实习设施与场所是实现高职院校人才培养目标的基本条件,是实施实践教学必不可少的物质保障,是开发学生职业技能、提高学生职业素质的载体[4]。
为实现强化实践教学,学校建立了设备齐全、功能完善的口腔实训中心,仿真的口腔实训硬件条件,使学生的职业能力和综合素质在仿真的职业环境中得到培养,为突出学生职业能力培养提供了条件。
口腔临床模拟实训室的仿真头模教学系统包括治疗系统、头模、牙齿模型三部分。
头模部分仿照真实的患者颌、头、颈等情况,具有最高的仿真性,牙齿模型部分具有真实感,以提供真实的操作感觉。
治疗系统的电气系统、快慢手机、光源、喷水冷却、椅位调节、牙颌系统等完全模拟临床,学生可以在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔正畸、口腔颌面外科等各种口腔临床医学技能训练。
在同一颗牙齿上,既可以进行牙体洞型制备,又可以进行根管治疗,还可以进行桩冠的基牙制备、活动修复和固定桥的设计、取模、制作等,避免了教学内容重复,优化了学生的知识结构和综合能力,提高了教学效果。
在仿真头模综合实训室,可以使学生能够在真实的临床模拟环境下进行各种口腔临床技能训练,学生通过在仿真头模综合实训室反复练习、反复操作,不但动手能力明显增强,也增强了学生的自信心,为进入临床实习打下了良好的基础。
三、以高职高专教育理念为指导,探索产学结合教学模式
走产学结合之路,是我国职业教育发展的必然要求。
根据办学定位,我们在教学过程中,尝试从学历教育到能力本位教育的转移,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路。
（一）专业建设指导委员会参与制定教学计划。
为构建以能力为本位的理论和实践教学体系,制定出满足岗位要求、体现地域特色的教学计划,正确考核和评价学生动手能力,更好地指导学生实习与就业,建立了专业建设指导委员会,制订了章程和规章制度。
每年召开122会议,集中研究专业发展、实验室建设和教学改革问题,具体对人才培养计划的制定、专业课程的设置、教材选用等问题提出了意见和建议。
（二）产学结合教学管理模式。
一是领导决策层的/结合0。
聘请口腔医疗机构的行政领导、专家作为口腔医学专业建设指导委员会成员,参与专业建设和课程改革,使口腔医学专业教学更贴近岗位对人才的需求;二是师资队伍的/结合0。
聘请了一批在医院和行业有一定影响的专家为本专业兼职教师,在讲课过程中他们不但深入浅出,而且理论联系实际,深受学生欢迎。
通过聘请各医院的口腔临床医务人员承担教学任务,促进了口腔医学专业教学与临床的结合,学生普遍反映,一线教师指导操作掌握要领较快;三是实习基地管理的/结合0。
在各实习医院建立了由院长、医务科长和校外班主任组成的管理机构,同时在校内成立了由实训科长、系书记和辅导员组成的实习管理小组,保证了学生毕业实习的规范管理和教学质量。
（三）教师参与医疗实践活动。
学校专任教师利用假期或课余时间深入医院参加临床实践,既提高了实践能力,也为教师提供了与用人单位的交流的机会,使教学改革有了依据。
同时我们还利用学校资源,面向社会服务,2006年起,受沧州市卫生局委托,口腔专业承担了每年500余人的口腔执业医师和口腔助理执业医师专业技能测试任务,每年我校223名教师为考官,全体教师也参加了此项工作。
通过组织和参与考试,全体教师也得到了锻炼,使教师有机会和各医院的考官交流,为实践教学与执业医师考试接轨奠定了基础。
（四）校院共同开发课程、编写教材和进行课题研究。
根据岗位任职要求,我们与医院医疗专家共同开发了56学时的专业技能综合训练课程,并由学校教师和一线专家共同上课。
本专业教师和口腔医院技术人员共同进行了市级科研课题5沧州市大学生的口腔健康状况调查和相关因素的研究6,还和一线专家共同编写了5口腔医学专业实习指导书6、5口腔内科学实训与学习指导6、5口腔颌面外科学实训与学习指导6,这些教材内容贴近实际,特色鲜明,具有较强的指导性,保证了实践教学质量。
高职口腔医学技术专业理论实践一体化的教学探讨
来源:
摘要：
高职教育培养的是技能应用型专门人才，突出实践技能操作学习的重要性，但并不是简单增加实践课时就可以，需要将理论与实践有机地结合起来。
现就高职口腔医学技术专业理论与实践一体化的教学方式进行探讨。
关键词：
口腔医学技术；理论；实践；一体化教学
随着生活水平的提高和健康观念、美容观念的日益更新，人们对口腔美容提出了更高的要求。
同时，随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，各级医疗卫生机构中口腔修复科和义齿公司的现代技术含量不断提高，从而对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质也提出了更高的要求。
为了培养合格的口腔技术人才，在教学内容上应突出实用性和针对性，基本理论教学以鈥湵匦琛⒐挥免€澪龋ㄒ悼谓萄в忧空攵孕院褪涤眯缘闹氐憷砺劢萄Вμ乇鹎康魇导寄芘嘌寡弦岛竽芎芸焓视ぷ鞲谖弧Ｎ苊饣蚣跎俳萄в胧褂猛呀谙窒螅颐嵌岳砺酆褪导萄б惶寤刑教郑褪墙砺劢萄О峤笛凳遥谑笛凳医砺酆褪导岷掀鹄础Ｒ惶寤萄У暮侠硇蕴逑至死砺塾胧导耐暾屯骋唬侵耙到逃煊蛑幸幌钪卮蟮慕萄Ц母锍晒灾耙到逃母母镉敕⒄褂凶徘坑辛Φ闹С抛饔茫匝ㄒ抵兜恼莆蘸椭耙的芰Φ男纬捎凶呕拇俳饔肹1]。
1一体化教学模式对课程体系的要求
开设口腔医学技术专业前，医学系长期开设口腔医学专业，因此，口腔医学技术专业在课程体系、实验实训方法、教学模式等方面都很大程度受到了口腔医学专业思想的影响，表现为口腔医学的基础课程比较多，用于培养口腔医学技术核心技能的课程和实践环节比较少，核心技能培养不突出，课程体系不够合理。
为了强化高职办学特色，提高学生职业技能，进一步提高教学质量，我们认为应结合口腔医学技术就业市场和生产实际所需要的专业技能改革现有的课程体系：
一是减少医学基础课程，如取消与专业相关性不大的病理生理学、组织胚胎学等课程，大幅减少生理学、口腔微生物学与免疫学、口腔临床药物学等，原则是够用；二是口腔医学课程模块的课时应削减，保留医生与技工之间技术沟通必需的内容，原则是实用；三是专业课程模块应全面增扩，原则是顶用；四是为了真正达到理论与实践一体化，教师在制订授课计划、书写教案时，应打破传统的2课时一堂课的授课计划，变为4课时一堂课，从而保障学生动手演练的时间。
另外，口腔医学技术核心课程如口腔修复学、固定工艺技术、可摘义齿工艺技术等应将课堂搬入实训室，采用教学做一体的教学方法进行教学。
2一体化教学模式对教师的要求
一体化教学模式的教学内容和教学过程对教师的授课能力规定了新的标准，提出了新的要求，要求教师既要有较强的专业能力，又要有娴熟的操作能力。
无论是理论知识还是操作方法，都需要教师不断进行学习，不断提高自己的综合素质和能力，尽快成为鈥溗π外€澋暮细袷迪爸傅冀淌ΑＲ毯醚淌κ紫纫岣呒寄芩剑炕导疃苊夂图跎倏翁媒萄в胧导呀冢慰谓淌γ磕暧τ幸欢ǖ淖ㄒ凳导跋喙氐目谇还ひ占寄堋Ｓ捎谖夜谇灰窖Ъ际踝ㄒ灯鸩酵恚蠖嗍淌Ρ弦涤谝窖г盒５目谇蛔ㄒ刀强谇灰窖Ъ际踝ㄒ担虼宋夜谇灰窖Чひ兆ㄒ凳ψ柿α垦现厝狈Γ绕淙鄙俑咚降氖迪爸傅冀淌Γ愿枰淌θヒ宄菁庸ぶ行呐嘌导寄堋?
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3一体化教学模式探索对教学设施的要求
理论实践一体化教学模式就是将课堂搬进实训室，让学生将先学习理论后实践和先实践后学习理论穿插进行，真正将理论贯穿于实践[2]。
因此一个现代化的实训室如设施一流的口腔医学技术实训中心（含口腔技术实验室、口腔铸造室、口腔烤瓷室、多媒体牙体解剖实验室，拥有多媒体计算机、液晶电视、技工桌、进口雕牙器械等设备），可以更好地采用多媒体课件、演示实验、电化教学设施和直观教具进行教学，为广泛开展教学做一体化教学提供物质保障。
4理论与实践的融合
在教学过程中，强调理论和实践的完全贯通，可以采用国外职业教育课程改革的新成果，用项目教学的方式进行教学。
所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一项作业来结束，并进行下一个项目的教学。
如全口义齿工艺技术可分为单元一：
全口义齿印模、模型制取及颌位关系记录。
单元二：
架及颌位关系的转移。
单元三：
排牙与平衡等多个单元。
如何在实践教学中理论联系实际，让学生将所学的理论更好地应用于实践呢？
首先每次实验课前，带教教师都要真做好预实验工作，统一实验操作步骤，对实验的目的、内容、注意事项等加以分析讨论[3]。
其次，激发学生动手的兴趣，口腔工艺实训操作性强，学生动手机会多，例如蜡型的制作、弯制卡环、排牙等，这些都是学生自己动手的成果，他们会感到喜悦，会增强自信，会提高上实验课的积极性。
再次，注重教师示教与指导，分组示教让每位学生都能看清楚。
最后要创新教学评价方式。
教学评价方式不能拘泥于传统的考试方式，考查教学效果应以考核能力为主，要探索如何在过程中检验教学效果，不要采取一站式考察方式，要建立合理的评价反馈机制，利于教学的持续健康发展。
传统的实验考核主要以实验报告为依据，这样很容易造成学生平时不重视实验，不认真做实验，实验后互相抄袭实验结果。
口腔工艺技术的实验考核应以学生制作完成的修复体作为考核依据。
5开设第二课堂
可开设第二课堂，如每周定期在课余时间开放实训室，安排教师进行辅导，有利于学生反复进行练习，进一步理解和牢记实训要点，从而有效提高其操作能力[4]。
6定期组织参观、见习
学校应加强与义齿加工企业的联系，创建实习基地，及时把工厂使用的新材料、新技术反馈到课堂教学中[5]。
学校教学与工厂实践相结合，组织在校生定期参观、见习，可使学生熟悉常用的设备、材料，掌握修复体的制作过程。
通过参观学习，有利于加深学生对义齿制作的直观认识，激发学生的积极性与创造性，使其理解与领会教学内容，提高教学质量。
随着现代口腔医学的进步，我国口腔工艺技术也得到了快速发展，但其发展速度和现状都不尽如人意。
正规院校学生使用的国家教学大纲的设置和课程内容不能随着科技的发展而及时更新，使学生新知识获得量少、实践经验少、动手能力差，不符合企业要求，需要企业投资进行再培训。
为此，为促进行业的健康发展，培养适用人才以适应本行业特点及发展需要，是口腔医学专业院校的根本任务。
而理论实训鈥溡惶寤€澖萄Р唤鍪枪抑耙到逃男枰彩鞘笛祷方诮萄Ц母锏闹卮笸黄啤?
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我们要在实验中加大改革投入，加强理论与实践一体化教学的管理力度，以此来实现培养优秀口腔技能人才的目标。
目的:
提高教学质量，培养高素质技能型检验人才。
方法:
医学检验技术专业实验实训教学在实验实训教学计划、实验实训教学、考核方式等方面进行改革。
结果:
学生不仅掌握各项基础检验技术操作，为临床检验实践打下坚实基础，且将理论和实践紧密结合，提高分析和解决问题能力。
结论:
医学检验技术专业实验实训教学的改革与实践，强化了以社会需求的教育理念，提高了学生的创新能力和综合应用能力，达到了培养高素质技能型检验人才的目的。
浅谈电工电子实训实践课程在医学高职专业教学中的重要性
作者：
盐城卫生职业技术学院影像系张慧 添加时间：
2010-11-29 点击数：
31
摘要：
实训是培养高职学生动手能力、培养技能型人才最重要最有效的手段。
电工电子实训课程主要培养影像技术专业和医疗仪器维修专业的学生正确使用各种电工工具和仪器仪表的能力和简单维护照明线路的能力。
关键词：
实训课程、高等职业教育
实践性教学是高职专业课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。
通过实践性教学，可以提高学生的实际动手能力，并将理论与实际结合起来，提高学生分析问题与解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。
所以在实践性教学的环节中，要求学生能从思想上予以重视，积极主动地参与实践教学，充分发挥其积极性与创造性。
培养学生的实际工作能力，使其成为应用型技术人才是职业教育的目标。
在职业教育的教学计划中，如何搞好实践课的教学内容和采用什么样的教学方法，充分利用有限的实践课学时。
因此，培养学生的实际工作能力，是职业教育教师不断探索的课题。
传统的实验课，是集中做某些实验，有些是验证某个理论，有些是训练某种技术，大多都是独立的实验，实验的内容及步骤是固定的，实验的用品往往是老师或实验员准备的，学生不用动脑筋，就能按步就班的完成实验。
这些实验与实际工作有很大差别，很多学生在参加工作后不能胜任本职工作。
其根本原因是不能综合运用学到的知识，更不能自己独立获取知识运用到工作中，因此我们想通过改革教学内容和改革教学方法，培养学生的学习能力及运用知识的能力。
但为了培养技术应用性人才，不仅要给学生以基本实验训练，而且要具有将知识转化为职业能力、将知识转化为职业技能的训练。
因此，实训是高等职业教育的重要实践课程，是任何实验环节替代不了的。
实训课程编制要根据培养目标的要求，选择适当的课程，建立以职业能力为中心的课程体系。
医学高职护理专业实训教学改革初探
作者:
作者：
贺彩菊 作者单位：
安康职业技术学院，陕西安康725000来源：
医学期刊/医药科学综合收藏本文章
【摘要】 实践教学是培养学生实际动手能力和创新能力的重要环节。
围绕高职护理专业的人才定位和专业技能培养目标要求，针对高职护理专业实训教学中存在的问题，采取积极有效措施，加大高职护理专业实训教学改革力度，完善高护专业实训教学环节，强化高护专业实训教学管理措施，是培养合格的高级技术应用性护理人才的关键环节。
【关键词】 高职护理；实训教学；教学改革；实践考核
高职护理专业是以培养掌握护理专业必需的基本理论知识、具有较强的护理技能、能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和卫生保健的高级技术应用性护理人才为目标。
要达到这一目标，就必须在培养学生实践能力和专业技能上下功夫。
我们通过对护理专业教学进行回顾和总结，发现和研究教学中存在的问题，采取积极有效措施，加大高职护理专业实训教学改革力度，取得了较好的效果。
1 高职护理专业实训教学中存在的主要问题
通过对我院近10年来高职护理专业实训教学实践的回顾和总结，我们发现主要存在以下几个方面的问题：
重理论、轻实践，整个教学过程中对实训教学重视不够，实训教学始终处于从属位置；缺乏完善的实训教学计划和相应的实训大纲，使实训教学无据可依，导致实训教学随意性增大，有时难以得到保证；教学过程中缺乏统一、规范的操作标准和考核方法，实训教学的质量难以保证；进入职业教育的学生素质相对较差，学习目的不明确，缺乏学习动力，造成实训教学效果不佳；实训场地和设备与学生规模不相适应，无法满足实训教学需求。
2 实施实训教学改革的具体措施
围绕上述问题，我们对高职护理专业的培养目标进行深入分析，进一步明确高职护理专业的人才定位，围绕人才定位和专业培养目标做了以下工作：
2.1 明确实训教学目标
高职护理专业的实训教学目标是以学生就业为导向，以专业岗位需求为依据，围绕未来的实际岗位群所需的职业技能而制定的。
主要包括专业实践技能的培养和良好的职业素质养成两大方面。
通过实训教学既要使学生获得知识，活跃思维，强化对理论知识的理解和掌握，又要培养学生的基本技能和专业技术技能，从而使学生具备从事护理工作的职业素质和能力。
2.2 完善实训教学内容和配套管理措施
职业教育的特色之一就是培养学生具有更强的实践能力。
实训教学是培养学生专业技能和实际动手能力的重要途径，加强实训教学就必须改变过去把实践教学从属于理论教学的传统理念，使实训教学在整个教学活动中自成体系，与理论教学既紧密联系又相互独立，在教学总学时中应占有较大比例。
2.2.1 完善实训计划和实训大纲
专业技能水平是业务能力的重要指标，高护专业的实训计划应突出能力本位，符合护理专业特色。
在学时分配上，通过研究与实践，我们把高护专业的主干专业课程的实训教学学时分别调整到总学时的55%～60％以上，理论教学与实践教学的学时比例分别达到1∶1.1～1∶1.35。
各门课程均制定有科学、完整的学期实训课程授课计划。
对主干课程的实训教学和技能考核单列。
同时将学生进入生产实习前的专业技能强化训练作为专项内容列入实训计划。
高护专业主干课程的实训教学应根据专业培养目标制定相应的实训教学大纲。
目前国内各具特色的高职护理教育新版教材不断出台，有力的推动了高职护理专业教学改革的快速发展，但与之相配套的教学大纲尚未完善，尤其是各门课程的实训教学尚无规范的要求和统一的标准。
这与高职教育的培养要求不相适应，急需完善。
实训大纲应包括本门课程实训教学内容、目标、方法以及考核办法、实训教学应占的总学时、各项实训内容应占的学时等。
2.2.2 加强实训教学的组织和管理
其重点一是对实训教学的组织、安排以及实施的全程管理；二是对实训教学考核办法的管理。
实践考核不同于理论考试，必须制定相应的考核内容、标准和方法。
考核内容应包括本门课程常用的护理操作项目及其相应的内容要求（包括每个考核项目的用物准备、操作步骤、口试内容、考生的态度与仪表等）；考核标准：
每一个操作环节都应有具体的要求标准，以及相应的计分标准；考试方法：
各门课程的实训教学考核应平时考核与期末考核相结合，平时考核以单项考核为主，期末考核应重点放在综合应用考核方面。
单项考核应在平时训练完毕后进行，逐人过关，以确保达到实训要求和效果。
平时考核成绩应占学期考核总成绩的50％以上，实训考核成绩应占本门课程学期总成绩的50％以上，以此体现实训教学平时训练的重要性，同时也突出高职教育中实训教学的重要性。
2.3 改革实训教学方法
高职教育的特点就是要把传统的以教师为主导的课堂灌注式教学形式彻底转变为以学生为主体的素质能力培养型教育方式。
在护理专业实训教学中应采用早期接触临床、角色扮演、情景模拟、临床实境教学等形式，以培养学生的临床思维能力和分析解决问题的能力。
同时，应积极开展护理技能竞赛活动，以调动学生学习的积极性和主动性。
在进入护理专业课教学初期，安排一定的实训教学时间在病房集中见习，让学生早期接触医院、早期接触病房、早期接触患者，建立感性认识，为培养学生的良好职业素质和进一步的学习奠定基础。
在教学过程中定期带学生到医院有目的地见习和观摩，提高学生的学习兴趣，促进理论与实践的结合；实训课的教学一律在校内护理技能操作示教室、护理技能操作训练室、模拟病房以及教学医院中进行，实实在在的体现老师的言传“身教”和学生的亲手“操作”，彻底摒弃原来那种老师在黑扳上“凭空”讲操作，学生在座位上“想象”炼实践的教学方法。
加强多媒体手段在实训教学中的应用，使教学更加直观。
同时也便于统一操作标准，提高教学效果；完善实训教学环节。
在整个实训课教学过程中，教师的示范、指导和随时矫正应与学生的操作训练应紧密结合、环环相扣；定期举行全校性护理技能操作大赛，提高学生对护理技能操作的学习兴趣。
2.4 加强实验室建设，改善实训条件
完善的实训条件和充足的实训教学基地是实训教学质量的有力保证。
近年来，随着职业技术教育的快速发展，学校办学规模的不断扩大，相当一部分高职院校都面临着教学资源匮乏，实训条件不足的实际情况，这极大地影响了职业教育的发展。
要保证高职护理专业实训教学的教学质量，确保培养目标的达成，就必须加大教学投入，加强教学硬件设施建设，充实教学资源，强化实验室和实训基
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