厦门工商旅游学校教育质量年度报告Word下载.docx
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-26.7
147.58
备注：
120人为2015级五年专直升学生数，88人为2016级五年专直升学生数。
表2学生结构数量
序号
专业名称
2017-2018学年度学生数（人）
2018-2019学年度学生数（人）
变化情况（%）
1
港口与航运管理（五年专）
96
95
-1.04
2
汽车运用与维修
746
678
-9.11
3
汽车整车与配件营销（汽车商务）
124
4
会计
926
888
-4.1
5
物流服务与管理
470
404
-14.04
6
商务英语
349
351
0.57
7
商品经营
287
282
-1.74
8
电子商务
163
159
-2.45
9
航空服务
289
278
-3.81
10
旅游服务与管理
300
-3.67
11
导游服务
134
141
5.22
12
中餐烹饪（中、西餐及面点）
503
489
-2.78
13
计算机网络技术
323
303
-6.19
14
学前教育（五年专）
33
/
-100
15
学前教育（幼儿教育）
432
472
9.26
16
计算机动漫与游戏制作
316
314
-0.63
17
空中乘务（五年专）
115
-4.17
18
美容美体（形象设计）
129
128
-0.78
19
数字媒体技术应用
155
-4.91
20
新能源汽车运用与维修
43
100
21
物流管理（五年专）
合计
-2.57
1.3教师队伍
生师比：
17.28：
1（6047/350，其中含企业兼职教师32名），与上一年度相比增加0.56%；
兼职教师比例：
9.76%，与上一年度相比增加0.12%；
双师型教师比例：
24.32%（72/296），与上一年度减少1.2%；
专任教师本科以上学历比例：
96.96%（287/296），与上一年度相比增加0.81%；
专任教师硕士以上学历比例：
21.62%（64/296），与上一年度相比增加1.34%；
专任教师中高级职称教师比例达到31.08%（92/296），与上一年度相比减少1.09%。
1.4设施设备
教学仪器设备总值新增902（其中固定资产853万，低值49万）万，教学仪器设备总值达8500万，生均仪器设备值达到1.478万元；
生均实训工位数充足，能够满足全校学生开展实训课程的需要，尤其是汽车类、信息技术类和烹饪专业的生均工位数达到1.0以上，可以满足在校生同时开展实训课程的要求；
图书馆的藏书达到16万册，生均纸质图书27.82册；
和上一年度相比，新增新零售实训创业基地、新能源汽车实训室、税务技能实训室、网络搭建实训室，实训设备设施更为完善，更接近行业企业技术要求、工艺流程和管理规范。
2.学生发展
2.1学生素质
我校一直秉承“做最好的自己”的校训，实施“尊重的教育”，提倡学习蜜蜂精神，倡导“宽容、协作、争先、致远”的校风，激励学生不断上进；
以礼仪教育为主线，以星级评比为媒介，抓好养成教育；
充分利用各种有利时机，找准切入点，弘扬时代主旋律和传统美德，对学生进行爱国主义、集体主义和正确的世界观、人生观教育；
广泛开展校园文化活动，设置众多社团，不断提高学生的综合素质；
开展青年志愿者活动，增强学生的责任感和使命感，形成关心社会、助人为乐的服务品格和爱国奉献的精神。
在良好校风的熏陶下，我校学生精神面貌积极向上向善，对文化课和专业课的学习充满信心，对自身成才充满希望，有众多学生在国家、省、市级各项技能竞赛及文艺比赛中取得优异成绩；
校园礼仪特色教育富有特色，校园礼仪氛围浓厚，学生仪容仪表整洁，主动向老师和客人问好；
学生自主管理有特色，学生规则意识强，课堂纪律好，集队迅速有序，做到老师在与不在基本一个样；
学生争相努力为班级为学校为社会服务，青年志愿者活动屡屡获得省市表彰，成为厦门市最著名的青年志愿服务团队之一。
学生文化课合格率91.68%，专业技能合格率95.34%，体质测评合格率85.01%，毕业率93.55%。
2.2在校体验
学生和家长对学校理论学习（思想政治教育）满意度98%、专业学习满意度97%（含教师责任心98%、教学质量95%、教学设施95%）、实习实训（对学生社会实践能力的培养）满意度96%、校园文化（含社团活动）满意度达96%，生活满意度达92%（其中校园环境96%，餐饮服务88%，住宿条件90%），校园安全满意度98%，毕业生对学校满意度92%。
2.3资助情况
严格按照上级有关资助文件精神，执行中职生全免学费政策。
严格执行国家助学金政策，2017年起按照市教育事务受理中心要求实行“集中支付”,学校负责按月核实、上报纳入本办法管理范围的应发放学生数、资助卡卡号及发放金额等支付信息，及时做好福建省学生资助信息网中的数据维护工作，确保学生资助信息的及时、准确与完整。
实施精准资助，确保不让任何一个学生因家庭经济困难而失学，对于建档立卡等家庭经济困难学生“一个都不能少”，应助尽助。
我们采用多渠道的宣传方式让学生了解资助，对于少部分家庭困难但未提出申请的同学我们进行一一动员。
本年度两个学期共资助学生520人，累计资助金额52万余元。
校内资助工作方面，学校有比较完善、力度较大的奖学金制度，每学期按比例评选美德少年和校园之星，给予表彰。
对参加市、省、国家级的各类文体或技能竞赛表现突出的学生，均给予不同级别的奖励，由此很好地激发了学生的学习积极性，也达到了奖学助学的目的。
学校有包括金龙班、佰翔班、公交集团班、澜馨美容班等十余个校企合作班级，每学年由企业评选颁发数量可观的奖学金。
另外，为帮助更多的家庭困难学生想依靠自身的力量改变现实赢得自信，学校根据实际工作需要，在学生食堂、图书馆、实训中心均设立了不少勤工助学岗位，挑选吃苦耐劳的学生利用课余时间勤工助学。
对少数家庭经济特别困难的学生，除国家助学金以外，根据其申请助减免和实际情况，报请学校审批给予减免住宿费、簿籍费或校服费等不同程度的资助。
2.4就业质量
我校2019年毕业生1886人，其中三年制中职学生1798人,“3+2”五年制高职学生88人。
毕业生初次就业人数（含升入高等院校人数）1885人，就业率为99.98%，较上一年度增加0.39%；
对口就业率为92.42%，较上一年度提高0.26%；
初次就业平均起薪为2569元，较上一年度提高89元；
通过2019年对口招生考试升入高等院校人数1314人，较上一年度增加258人；
“3+2”五年制高职学生转段升入高等院校人数88人，较上一年度减少32人。
2019年毕业学生就业情况统计一览表
毕业人数
初次就业人数（含升学）
初次就业率（%）
对口就业人数（含升学）
对口就业率（%）
初次就业起薪
235
234
99.57%
230
98.29%
2700
87
100%
83
95.40%
3200
汽车整车与配件营销
47
42
89.36%
2300
101
98
97.03%
2500
中餐烹饪（中、西餐及面点）
169
160
94.67%
45
40
88.89%
49
48
97.96%
2600
106
99
93.40%
2800
94.32%
38
32
84.21%
学前教育（幼儿方向）
140
90.32%
2400
304
275
90.46%
91
82
90.11%
143
125
87.41%
89
76
85.39%
51
44
86.27%
国际航运业务管理（“3+2”五年制高职）
空中乘务（“3+2”五年制高职）
1886
1885
99.98%
1745
92.42%
2569
2.5职业发展
2.5.1学习能力
积极推进教育教学改革和人才培养模式改革，创造良好育人环境。
一是“信息化+理实一体”教学模式改革，指导学生掌握科学学习方法，提高获取知识、分析问题和解决问题的能力。
二是推行“现代学徒制”人才培养模式，注重专业技能与职业素养相融合，全面提高学生综合职业能力水平。
2.5.2岗位适应能力
充分利用校内外实习实训基地资源，为学生提供实践机会，提升岗位适应能力。
一是通过在校内的企业场景式实训基地实训和“校园酒店式管理”情景育人模式实训，让学生了解工作岗位能力要求，不断提高专业能力和职业素养。
二是组织学生到校外实训基地进行实习实践，在真实工作环境中不断提升学生的专业能力、心理适应能力、人际交往能力和岗位适应能力。
2.5.3岗位迁移能力
为适应未来的人才流动，掌握未来发展的主动性，学校不断提升学生的岗位迁移能力。
一是在教育内容上不仅仅局限于专业理论的学习和基本技能的训练，而是增加文化修养的提高和思维技能、身心素质、人格品质的养成。
二是培养学生树立正确的职业心态。
对学生进行职业生涯规划指导、心理健康就业心理指导和就业创业指导，培养学生树立科学的职业生涯发展观和正确的就业价值观。
2.5.4创新创业能力
学校成立创新创业工作领导小组，引企入校，搭建创新创业基地，培养学生创新创业能力。
一是建设互联网+文化创意实训室、金龙整车车间、税务技能实训室、新零售创业实践基地等4个项目，培养学生的创新创业能力。
二是指导学生参加各种比赛，培养学生的创业意识、创业精神、创新思维和创业能力。
3.质量保障措施
3.1专业动态调整
3.1.1专业结构调整
学校坚持专业设置与产业需求相结合，适应性与前瞻性相统一，稳定性与灵活性相结合，对接区域经济社会发展规划、重点建设的产业结构和市场需求。
成立旅游服务类专业群、汽车服务类专业群、财经商贸类专业群、互联网+文化创意类等四个专业群的专业建设指导委员会，专业建设指导委员会邀请行业企业专家参与。
由专业建设指导委员会根据专业建设调研报告，对所有招生专业进行科学论证，按照《学校专业设置与调整实施方案》提出调整方案，形成主动适应区域经济社会发展，与市场接轨，适合自身发展的专业布局与结构调整机制。
学校积极对接行业企业，实施专业结构动态调整。
2019年，学校结合办学条件，分析未来厦门市经济社会发展对专业人才需求调研的基础上，按照服务区域经济，服务行业企业的专业建设思路，实施专业结构动态调整。
2019年招生共22个专业，其中五年制大专6个专业，三年制中专16个专业，汽车电子技术、汽车营销与服务、酒店管理（5年专）、网络信息安全专业为新开设专业。
3.1.2人才培养方面
学校关爱学生成长过程，注重学生全面发展，致力于提升学生的学习能力、岗位适应能力和创业创新能力。
通过开展社团活动、非专业的技能活动、社会实践活动、创业创新活动、志愿者服务活动和拓展训练等活动，全面提升学生创新能力、团队协作能力和社会适应能力;
通过基于工作过程、典型工作任务为载体的课程教学，全面提升学生的职业能力。
进一步提高人才培养质量，凸显办学特色，更好地服务地方经济社会发展需要。
调研区域行业发展趋势及产业结构、人才市场职业岗位需求、专业毕业生跟踪及反馈、企业对毕业生满意率，调整专业教学标准，修订人才培养方案，以中职教学质量诊断与改进数据采集工作为契机，进行人才培养方案的修订。
组织专家对专业群建设方案、专业群人才培养方案的培养目标、课程体系及其核心课程设置进行论证、评价，发挥专业建设专家指导咨询委员会作用，准确定位培养目标，改革课程体系和教学内容，完善人才培养方案，进一步提高人才培养质量。
学校毕业生深受社会、企业好评。
3.2教育教学改革
3.2.1公共基础课
公共基础课程包括德育课、文化课、体育、艺术课及其他选修公共课程。
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；
为学生参加学业水平考试服务，为学生专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。
课程设置和教学与培养目标相适应，注重学生能力的培养，与学生生活、专业和社会实践紧密联系。
3.2.2专业设置
学校坚持为海西经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村、农民服务，为推进西部大开发服务，学校专业设置紧贴厦门经济发展和社会需求。
开设汽车电子技术、汽车营销与服务、空中乘务、港口与航运管理、物流管理、酒店管理六个3+2五年专专业；
开设航空服务、学前教育（保育员方向）、美容美体（形象设计）、旅游服务与管理、中餐烹饪（中、西餐及烘焙）、汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、会计、商务英语、物流服务与管理、商品经营、电子商务、计算机与网络技术、数字媒体技术应用、计算机动漫与游戏制作、网络安全等16个三年专专业。
3.2.3师资队伍
学校本着“引进、培养、调整、优化”师资队伍建设指导方针，实施教师分类及定制培养，即按校、市、省骨干教师，市、省学科带头人五层目标三级梯队培养，实施教师成长“三大工程”，即师德提升工程、青蓝工程、名师工程，努力建设一支学科分布合理、数量规模适度、学术素质优良、管理系统规范的高水平教师队伍。
全校专任教师296人，其中文化课教师125人，占比42.2%，专业课教师171人，占比57.8%，师资结构合理。
3.2.4课程建设
3.2.4.1以增强学生职业能力为主线，构建以实践教学为重点的课程体系。
根据专业建设实际和人才培养目标，结合学生就业、实习、升学的实际需要，建立以职业能力培养为重点的课程标准。
在制定教学大纲时，引入行业岗位能力标准、职业资格证书标准，突出教学内容的实践性、开放性和职业性，构建课堂教学、校内实训和校外实习三个教学关键环节，加大技能教学比例，提高学生的技能操作水平。
根据《中等职业学校专业教学标准（试行）》，修订完善20个专业教学标准和专业核心课程的教学标准。
3.2.4.2校企合作，共同开发应用型教材，开展实践性教学。
学校继续深化课程体系与教学内容改革，积极探索中等职业教育的基本规律，坚持走产学研结合的发展道路，密切校企合作，创新“工学结合”的人才培养模式，建设一批高质量的课程和优质教材，使专业的整体教育教学质量得到全面提高。
校企合作共同开发课程《基于校企合作企业典型汽车前照灯电路课程》、校企共同编写工学结合核心课程教材《跨境电商创业实务》、工学结合核心课程教材《新能源混合动力汽车结构与维修》、工学结合核心课程教材《中西菜点制作》校本教材；
结合当下学生参加学业水平考试需要，校企合作共同开发《美术基础知识》、《网络基础技术》等课程资源；
升级《会计专业课程资源库》；
建设《基于汽车维修工等级考试技能项目资源库》、《计算机动漫与游戏制作实训项目资源库》、《数字媒体制作实训项目资源库》、《跨境电商创业实务资源库》等，推动实践性教学。
3.2.5人才培养模式改革
3.2.5.1“现代学徒制”培养模式
作为全国首批现代学徒制27所试点中职校之一，2015年8月起探索实施“三双两段制”现代学徒制人才培养模式，先后与厦门夏商集团有限公司合作开办中餐烹饪专业现代学徒制“厦门特色小吃班”、与厦门市澜馨美容公司合作开办美容美体专业现代学徒制“金兰湾班”、与厦门公交集团有限公司合作开办汽车运用与维修专业现代学徒制“公交汽修班”，与厦门特房波特曼酒店合作开办烹饪专业现代学徒制“特房酒店班”，与加捷财税集团合作开办会计专业“加捷班”。
经过三年的试点实践，已形成独具特色的“双主体教学、双主体管理、学生双重身份、校企轮岗学习”现代学徒制人才培养模式。
2018年12月教育部公布我校全国首批现代学徒制试点通过验收。
3.2.5.2订单式人才培养模式
学校积极推进人才培养模式改革，大力开展校企合作，推动产教融合，与多家厦门知名企业合作开办“人才订单培养班”。
近年来，先后与厦门夏商集团有限公司合作开办商品经营专业“夏商班”，与厦门金龙联合汽车工业有限公司合作开办汽车运用与维修专业“金龙班”，与厦门佰翔酒店集团有限公司合作开办旅游服务与管理专业、中餐烹饪专业“佰翔班”，与厦门加捷财税集团合作开办会计专业“加捷班”，与厦门盈众汽车集团股份有限公司合作开办汽车运用与维修专业“盈众班”，与厦门海翼泰成汽车集团合作开办汽车运用与维修专业“海翼泰成班”，与厦门市澜馨美容有限公司合作开办美容美体专业“金兰湾班”等。
校企合作办学规模健康稳定发展，校企深度合作协同育人，促进学生实现优质就业的同时，创造了校企生共赢局面。
3.2.5.3创业型人才培养模式
学校深化职业教育产教融合、校企合作，发挥校企联合办学联动作用，加强创新创业教育体系化、科学化与规范化建设，把创业教育纳入人才培养方案，搭建适合中职学校实际情况的“创意、创新、创业”模式，不断强化中职生创新精神与创业意识。
与厦门距格信息科技有限公司共建电子商务创业孵化基地，与厦门金龙联合汽车工业有限公司共建“金龙整车培训中心”，为商贸专业学生搭建“校园格子铺”创新创业基地等，着力培养创业型人才。
3.2.5.4校园酒店式管理人才培养模式
推行校园酒店式管理情境育人模式，以校园为载体，将学校的教育、教学和管理等各项工作，都纳入到“校园酒店式管理”之中，学生通过三周的轮岗实训，在履行岗位职责的过程中，体验企业文化，适应职业环境，规范职业素养，增强就业能力，达到“以环境育人，以载体育人，育综合素质的人”的目的；
同时也与当下国家倡导的“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
”教育方针相契合。
其教育效果得到了社会、企业和教育界同行的普遍称赞。
3.2.5.5“教学做一体化”人才培养模式
大力加强职业技能教育，通过建设真实工作场景和开发仿真教学软件，积极开展“教学做一体化”教学。
我校实训设备设施先进齐全，教学软件开发到位，如汽车部建设“金龙整车培训中心”、财会部建设“虚拟仿真教学实训平台”、“虚拟商业社会环境（VBSE）”，商业部建设的“新商业综合实训平台”，信息工程部建设“VR动漫制作技术（虚拟现实方向）实训软件平台”等，对“教学做一体化”的校内实训起到重要作用。
通过“仿真实训室”、“实训平台”等方式，严格按照实际工作情境，在内容设置、实习设施、车间文化、学生管理、质量控制等方面实现与企业需求的高度统一，经过反复操练，使学生成为企业所需要的“准职业人”，完成学校与企业的无缝对接，创造学校、企业、学生、社会共赢的人才培养机制。
3.2.6信息化教学
3.2.6.1数字化资源与课程
学校积极推进五大网络平台的应用，采取“校企搭台、名师摆台、专家走台、全员上台”的形式，为教师成长提速。
学校采取“专家引领、整体规划、常规培训、分层推进、自主研究、实践指导、骨干先行、全员参与”的工作思路，推进Moodle课程研究、应用，超过40位教师熟练使用该平台建课和上课，目前已建设比较完整的Moodle在线课程9门，除了用于课堂教学，《基础英语》和《会计》等课程还供300多位学生在假期学习，拓延了学习时空。
学校还与优芽公司合作，每年建设500-600个微课，作品包括普通型和比赛型，截至目前，共开发微课超过1400个。
学校成立精品微课制作班（MVM）有55位教师，普及班有200位教师，参与“创课”的学生45人。
遴选优秀教师与东师理想集团合作开发精品微课20个。
3.2.6.2信息化建设
通过两期无线网络建设，学校实现WiFi高密度覆盖，学生允许利用手机进行碎片化学习，这为教学平台的推广应用提供基础性条件。
教师可以利用泛雅教学平台、UMU等平台自己创建课程，师生共同开展混合式教与学，教师可以利用该平台创建教学空间，进行课程建设和课程教学管理，进一步提升教师教学效率。
学生可通过UMU、学习通等APP在智能手机、平板电脑等移动终端上在线学习，教师可以实时检查参与情况，及时跟踪和调整，培养学生自主学习方式和优化学校教学管理模式，突破传统完全面授的教学局限。
让学生可以随时、随地、随需地体验网络教学所带来的高效与便利，让资源展示、教学支持和师生互动等协同发挥作用。
通过数字校园实验校的建设，学校初步探索出一个以教学支撑平台、信息化服务支撑平台、资源平台建设为基础，以数据共享化、数据资源化为手段，推动职业教育大数据的深度应用，实现信息技术与教学深度融合，促进教育创新的信息化建设思路。
3.2.7实训基地
3.2.7.1校内实训基地
校内实训基地11个，分别是烹饪实训基地、旅游服务实训基地、空乘幼教实训基地、汽车运用与维修实训基地、新能源汽车维修实训基地、汽车营销实训中心、财税金融实训基地、动漫影视实训基地、仓储物流实训基地、商贸实训基地、新零售实践基地。
3.2.7.2校外实训基地
校外实习实训基地20个。
根据学校不同专业的特点和规模，通过与企业签订校外实习实训基地协议等方式，有目的、有计划、有步骤地建立校外实习实训基地。
重视校内外实训基地建设，每个专业均有数量充足的实训室和实训工位，能够满足教学实训需求，实训开出率达98%。
实训室管理规范、使用率高，日常维护管理到位。
3.2.8教学资源建设
各专业实训场所充足，实训室总数140间，各实训室的设施设备一流，专业设备配置齐全。
各专业“教学必须的”校内实训场所建设完善，烹饪专业实训室19间，汽车类专业实训室有29间，旅游服务类实训室13间、空乘幼教类实训室11间、财经类实训室7间、物流及商贸类
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