《走一步再走一步》学案 9部编人教版七年级语文上册第14课文档格式.docx

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在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

5．文章最后一自然段在文中有何作用?

“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?

二．学习·

研讨

1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论：

a.“啜泣”是什么意思？

课文中几次写到“啜泣”？

含义有什么不同？

前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？

（“我”永远忘不了的经验指 

的是什么?

）

3．研读课文，探究问题。

在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？

请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

示例：

﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。

（2）文章开头的第一句话，其作用是什么?

﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

﹙4﹚“我”遇到了什么困难?

怎样解决的?

解决这个困难的关键是什么?

﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?

你能分别说说吗?

﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?

文中好多处提到“杰利”，有何用意?

﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?

作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?

试从文中找出。

“永远忘不了的经历”是指什么?

﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?

说说理由。

小结：

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。

这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

三．巩固·

延伸

1．检查“读一读，写一写”内容。

2．“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？

面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？

举例说明。

四、达标检测　

1．本文作者是________国作家________。

2．给加粗字注音：

①啜泣（　　　 

）　 

②嶙峋（　　　 

③眩目（　　　 

④纳罕（　　　 

⑤训诫（　　　 

⑥凝视（　　　 

3．解词：

①纳罕

②小心翼翼

③训诫

④眩目

4．本文开头为什么突出“闷热”？

能力提高阅读课文最后三段，回答问题：

1．父亲为什么不怕孩子失足？

为什么不上去抱他下来？

2．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？

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3．找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

________→________→________。

作用________________

4．对这位父亲的教育方法，你赞成吗？

你是如何看的？

你爸爸又是怎样教育你的？

开放探究1．用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。

2．对你爸爸妈妈的教育方法，你有何看法，请以“________，我想对你说”为题，给爸爸或妈妈写封信，字数不限。

第二课时

一、检查巩固

1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）

2．找两位同学回答第一课时的“巩固·

延伸”练习

二．指导学习·

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

写过程哪些详写？

哪些略写？

（学生阅读、讨论解决，考察能力）

2．找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

……时间一分一秒地过去，暮色开始四舍。

在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

……我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

我顿时有了信心。

3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写,找出并朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。

4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。

要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的语调来。

5.如何看待“父亲”对“我”的帮助?

6.如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友?

7.总结本文的写作方法（学生讨论）

（1）叙事技巧娴熟

本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。

“我”的病弱在文中前后照应。

文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。

结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。

（2）描写准确恰当

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。

如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。

景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。

（3）小中见大，哲理深刻

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。

就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。

这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。

小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：

人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！

本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。

无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。

这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：

对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文，给你留下什么思考呢?

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。

要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。

怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。

希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

1.作互动一、二

2.写作训练：

我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:

母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目，写意篇500字左右的文章。

15《走一步，再走一步》

教学目标：

教学重点:

整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点:

掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学过程：

第一课时

一．布置预习·

1．积累字词

（1）字音

（3）运用请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。

。

（如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子）（格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可得响应的分。

）

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

莫顿·

亨特，美国当代作家。

他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。

在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。

小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。

后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。

作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

明确：

①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！

” 

②、“看见了。

”我说。

③、父亲说：

“下来吧，晚饭做好了！

”

文章脉络

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 

（二）、经过 

（4——15） 

中途被弃，进退两难 

（三）、结果（16——22）父亲指点 

，摆脱困境 

（四）、启示（ 

23 

）走一步 

， 

再走一步 

复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

本文蕴含的哲理：

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。

而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。

在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。

“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。

心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。

刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；

接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；

它还要进攻。

第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。

这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？

能简要谈谈吗？

（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·

亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

简介作者见预习导学

a.文中两次写到“啜泣”，含义不同。

第一次是（恐惧、伤心），第 

二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。

（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

） 

b.我永远忘不了的经验指的是：

要着眼于最初的小小一步， 

走了这一步后再走下一步，

直到抵达我要到的地方为止。

明确：

本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（2）文章开头的第一句话，其作用是什么?

指名朗读：

“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

”

（点拨]引出要叙述的故事；

表达自己强烈的感受，从而引起悬念，吸引读者。

“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢；

因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

﹙4﹚“我”遇到了什么困难?

“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。

暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。

解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。

在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。

这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。

困难具体表现在这几个方面：

①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；

②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；

③暮色苍茫，大地越来越暗。

此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。

“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。

文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。

阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。

多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。

起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；

当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；

最后是他领着父亲来找我的。

杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。

另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。

回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。

父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。

可是他并不上去救孩子。

细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。

父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。

事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。

父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

齐读课文最后一段：

“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。

（点拨]“我”童年时一次“脱险”的经历。

作者是用“这是我永远忘不了的经历”这句话结束这一人生经历的讲述的。

“永远忘不了的经历”有两层意思：

①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②将这“经验，，归纳成：

“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。

（点拨）“脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟，而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。

教师小结：

1．美　 

亨特

2．①chu^ 

　②l0nx*n　 

③xu4n　 

④n4　 

⑤ji8 

　⑥n0ng

3．①惊奇，诧异　 

②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子　 

③告诫教导　 

④（眼睛）昏花

4．因为天气闷热，他们想爬到悬崖上去凉爽凉爽，为下文作铺垫。

[能力提高]

1．这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

他让孩子自己下来，经受以一次历练，增长勇气和经验。

2．这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

3．有信心→信心大增→产生巨大成就感。

侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰当。

4．言之有理即可。

[开放探究]

1．略

2．表明自己的态度、观点、语言诚恳，不失身份．符合书信的体例即可。

本文写作上详略得当。

开头的说明和末尾的点题是略写。

当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。

在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。

写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：

爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。

其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。

写“我”的感受的词语有：

心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。

这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。

（点拨]课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖…‘冷汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“吓得几乎要晕倒…‘软弱地哀求”头晕目眩“啜泣”恐惧和疲乏”“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画“我”处于险境中的心理状态。

这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

最初是毫无信心（“我下不去……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到”），随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。

（点拨）最初：

毫无信心（“我下不去……我会摔死的”）；

继而：

信心萌发（“这似乎能办得到的”）；

随后：

信心大增（“我能办得到的”）；

最后：

巨大成就感。

整个变化过程有层次而令人信服。

[点拨]这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会比较简单，但孩子自己的能力就毫无长进。

他选择让孩子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。

事实上，“我’’确实从中得到了难忘的经验。

这个父亲是很懂得怎样训练孩子的。

他只给孩子以指导、鼓励，使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

从孩子的角度来说，路要自己走，不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中，要从大人那里获得经验。

（点拨]杰利是真朋友，他在尽力帮助我，自己没办法的时候，把我父亲找来了；

其他四个孩子则把我扔下不管，还无情地嘲笑，表现很不好。

如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰