《蜀相》讲的学案思维导图.docx

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《蜀相》讲的学案思维导图

《蜀相》讲教案

三维目标：

知识与能力

、认识诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的朗读。

2、经过思想导图背诵诗歌，掌握炼字题的解法。

过程与方法

、经过思想导图充足调换学生的参加意识，采纳讲析和议论相联合的方法。

、点拨法。

关于诗歌，点拨最能表现境界的语句或诗歌的特色。

感情、态度与价值观

感觉诗人伤时感事的、激烈的爱国主义感情。

教课要点难点：

掌握要点词语，剖析光景意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。

课时安排：

１课时

教课过程

一、导入

今日学习杜甫的一首名诗《蜀相》。

这一单元的教课要：

以意逆志知人论世。

王国维先生

说：

“由其世以知其人，由其人以逆其志，则先人之诗，虽有不可以解者，寡矣。

”所谓“逆”，即为迎受、采取，考据、研究，追忆、反求。

今日我们就来试试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。

鉴赏分三步进行。

1、参读资料，认识诗人。

2、朗读感知，觅得诗心。

3、涵咏字句，品出诗味。

教师：

读懂一首诗，应当先认识其人，认识诗歌的写作背景。

请同学们先回答这样一个问题：

假如让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？

为何填这个

词或词组？

学生：

“一个可怜的杜甫”。

由于他才干横溢，却没有获得重用，英豪无用武之地。

“一个有才华的杜甫”。

由于他写了很多闻名的诗作，被人们称为“诗圣”。

“一个历经劫难的杜甫”。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的期间，经历了安史之乱，亲历战争，

认识了战争给人民带来的磨难，自己也在战争中东跑西颠。

“一个伤时感事的杜甫”。

我记得他有这样的诗句：

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢

颜。

”写过《三吏》《三别》等反应残忍兵役给人带来难过的诗文。

“一个爱国的杜甫”。

杜甫很多诗篇表现了他对祖国和人民的非常热爱,字里行间浸透着

爱国的热忱,如《春望》，描绘了陷落后的长安城池残缺、杂草丛生的荒芜情景,以及因战乱不休、家人音讯隔断而惹起的愁苦心情,深刻地抒写了亡国的哀思。

别的,《登高》等诗

篇,也充满着悲壮的爱国激情。

“一个不得志的杜甫”。

他盼望报效国家，可统治者并无给他时机。

教师：

请同学们看说明，这首诗写于哪一年？

学生：

公元760年。

教师：

哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的状况？

教师小结：

此诗作于唐肃宗上元元年（760），杜甫避乱的次年春季。

这时的状况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。

“致君尧舜上，再使民俗淳”的理想完全落空，生活上的困难困苦，更不用说。

从当时社会现实来看，安史之乱仍未停息，史思明再次攻下了东都，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于岌岌可危之中；人民大批死亡，生产受到大损坏；特别严重的是唐肃宗的昏庸，相信宦官，猜疑元勋。

在这类状况下，杜甫的心情自然是很愁闷的。

所以当他到达诸祠时，怀念诸亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死尔后已“的精神，以及他和备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不由感慨万千，心潮翻腾，以致泪流满襟，因此写下了这首诗。

二、朗读感知，觅得诗心

１、先人云：

“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，特别要重视朗读。

下边我们把这首诗

齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏。

２、纠正字音。

３、学生集体再次齐读。

４、经过思想导图法解读诗歌：

５、小结：

在这首诗中作者表达的正是这两种感情：

对诸亮的敬慕之情以及对他和像他相同的英豪壮志未酬、功业未就的痛惜之情。

三、涵咏字句，品出诗味

１、哪个同学说说对题目的理解？

说说标题改为“诸祠”好不好？

“蜀相”就是诸亮。

公元２２１年，、蜀、吴三国鼎峙之时，备在立国称帝，历史上称为蜀汉，委任诸亮为丞相，所以杜甫称诸为“蜀相”。

不好。

本诗表达的感情是对诸亮的敬慕而不是诸祠。

全诗着眼点在诸亮这个人不在诸祠这个地。

假如用诸祠就偏了。

很多专家是这样理解的。

可是老师有不一样的建议，提出来供大家参照。

以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有，杜甫咏叹诸亮的作品中，《咏怀遗迹》（其五）和《八阵图》就是，这样命题仿佛也没有偏离诗歌的要旨。

我以为，这样命题杜甫的切入点是诸亮的政治身份，杜甫当时身处乱世，盼望有圣君贤相来匡扶风雨飘摇大唐江山的处境。

再说，“做贤相”

是杜甫的理想，痛惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发愁闷和隐痛。

这个视角，

诗末"出师未捷身先死"的惜痛表现得极为切肤：

圣主良相，假如百年不遇的一对绝配，仍旧没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后代怀才不遇者之伤痛，又深了一层。

２、开头两句用了什么修辞手法？

题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何意图？

“柏

森森”用在诗中有何深意？

设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。

从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸亮的追忆、敬慕和崇敬。

一个“寻”字突出了这类感情。

由于心思其人，所以才要寻访其庙。

“柏森森”一词，“森森”是高大茂盛的意思。

一是写出武侯祠的历史悠长，静谧、庄严的氛围，合适追奉祖先；二是烘托诸亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸亮的敬爱，表达了诗人对诸亮的崇拜之情。

（“锦官城”是成才的别称。

因织锦业发达，汉朝曾设有锦官来管理，所以此后又把称为锦官城。

）

３、颔联可否改成“映阶碧草尽春光，隔叶黄鹂皆好音”？

不可以。

“碧草春光”“黄鹂好音”不算荒芜之境，应当是春意盎然的情景，这也能够表达作者的心情。

由于景虽好，但作者没心赏识。

用“尽”“皆”传达的是喜悦的快乐的心情。

这是反衬手法，以乐景衬哀情。

在士医生的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英豪唱，红花绿叶，芳草佳人，方相辅相成。

眼前的武侯祠，只管碧草依旧映阶，黄鹂还在啼啭，但时

过境迁，事过境迁，先哲已去，现在遭遇乱世，没有了像诸亮那样的济世英才，因此心中涌起无穷的感慨和悲凉!

对眼远景，思祠中人，见满院萋萋碧草，却觉孤独之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒芜之境无穷。

所以，诗人材有“自”“空”二字的深邃感触。

这类写法古诗中好多，如唐朝诗人华《春行即兴》：

“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。

”清照：

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

”陆游的《书愤》：

“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

”，它们都能获得相同的表达成效。

４、颈联上下句的要点词分别是什么？

为何用这些词归纳字诸亮的伟绩？

上联的“三顾”指备三顾茅庐，侧面映托。

下联的“开济”，“开”指帮助备开国，济指

辅助禅继位。

这表达出作者对他的敬慕。

落脚点在“天下计”和“老臣心”。

“天下计”说明他的雄才大概。

“老臣心”说明他赤胆忠心，无私报国。

历代文人有许多人赞叹诸亮，比方市的卧龙岗有一副春联这样议论诸亮：

“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，

中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

”诸亮可赞叹的东西好多，作者为何选用“天下计”和“老臣心”这两点呢？

请同学们联合诗题和作者的平生理想思虑。

作者是为了表示他确实是个贤相。

上联突出他身为人臣能“尽智”。

下联突出他历备父子二朝忠心不二，彰显其“鞠躬尽瘁，死尔后已”的质量。

对一代名相无以伦比的敬慕之情溢于言表。

他特别重申这一点老师推测可能有以下要素：

其一，杜甫的理想是当一名臣相，杜甫有这样的诗句：

“致君尧舜上，再使民俗淳。

”意思是

辅助皇上，使之成为堪与历史上的尧舜对比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、次序优秀、风气朴实的生活。

痛惜理想落空，他感觉诸亮做的正是他想做的。

其二，当时安史之乱仍未停息，唐王朝仍处于岌岌可危之中；唐肃宗相信宦官，猜疑能臣，缺少效忠，没有能臣，让杜甫

担忧。

所以，他仰望诸祠，着力重申的正是诸亮的“贤相”风。

５、尾联“英豪”详细指哪些人？

为何诸亮的结局“长使英豪泪满襟”？

英豪指像诸亮相同壮志未酬而抱恨终生的英豪人物。

也包含杜甫自己，从小发奋干一番事业，却郁郁不得志，一世崎岖。

由于很多人与诸亮经历相像，也壮志未酬，他们甚至还不如诸亮，如杜甫，只管想当贤相，却不得重用，只有敬慕他人的份，所以必定会“泪满襟”。

《唐诗钞》中就有这样的标注：

“公之为武侯恨，正所以自恨也。

”杜甫借先人抒发自己

的怀抱，实质上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。

比方四十多年后，中唐时改革派领袖王叔

文在“永贞改革”失败时就曾吟诵这两句诗，以致欷歔而下。

几百年后，北宋末年抗金名将宗

泽，也曾深受感人。

当时，宋王朝的两个皇帝徽宗与钦宗父子二人双双被金人俘虏，宋高宗逃

跑了，为了抵挡金兵的南侵，已经７０岁高龄的宗泽，亲身带兵镇守还没有陷落的当时的过黄河，抗击金兵）而逝。

这些都说了然杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。

清人邵子湘议论这首诗的后四句说：

“从头至尾，一世功业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。

”

６、小结：

杜甫的咏史诗是有其特色的，这就是亲密联系现实，亲密联系自己。

《蜀相》不是为咏史而咏史，为颂扬诸亮而颂扬诸亮。

而是借诸亮的功业未遂来感叹自己的壮志未酬。

同时也要求自己，自己的朋友“早据要路思牺牲”，像诸亮那样国而忘身；还希望唐肃宗能像备那样，能够相信像郭子仪等那样赤胆忠心的老臣。

四、参照所学，拓展延长

联合《春望》《茅舍为秋风所破歌》《登高》研究杜甫诗歌风格。

沉郁顿挫。

“沉郁”指诗歌的情思特色：

“沉”，深邃，沉厚。

“郁”，郁，即很多的感情、忧愤积蓄于胸中。

是感情的悲慨，壮大，深沉，表现国家安危，关心民生疾苦的主题。

“顿挫”指诗的构造与语言声律等表现形式。

它是为表现“沉郁”服务的，两者相辅相成，水乳交融。

“顿挫”即抑扬，这里不单指语言腔调的停留、转折，有轻重、徐急之美，并且还可以指感情表现的波折跌荡，回肠九转，委婉深沉，频频低回，感情深邃阔大。

五、聆听杜甫，总结全文

聆听杜甫

杜甫，你是找寻宝藏的孩子

携着诗歌的巨臂在唐朝的风烟里找寻、迷失

记下了每一个傍晚、雨夜和彷徨的足音

当我找不到哪间茅舍能够盛放你高洁的灵魂时

我盼望，盼望能聆听你的心声

我想听

你这位念书破万卷的豪门以后

何时走出版斋，裘马狂妄

何时登临绝顶，睥睨众山

又是在哪处与白同醉，与高适和唱

我想听

一个高洁的灵魂怎堪朝扣富门、暮随马尘

老妇的告白，征人的述

路边的饿殍，朱门的歌舞

又是如何搅乱你遍体鳞伤的心湖

我想听

你如何欣慰新安吏抓来的壮丁

如何安慰新婚别夫的妇人

战火连三月如何传达可抵万金的家信

岌岌可危中迈着如何的步履走进羌村

我想听

何的翠柳有两个黄

何的小舟上有独立的危

知的好雨何敲打游子的无眠

放歌酒后的你可曾穿巫峡回到

我想听

西郊草堂的床屋漏能否修葺

千万广厦何只庇天下寒士

官城的蜀相何英豪挥泪如雨

安史之乱中你与妻儿有怎的分合离聚

我想听

何以成就大

窘迫怎守心

国家不幸何家幸

目痍的代何有你仁厚深邃的人

⋯⋯

我想听，我想听你的心声

而后随着你往走，往西南走、往大唐的土地走

领会沉郁挫，领会国

或许泡在你的泪水里

找有厚度的人性，有力的精神

今日我采纳“以意逆志，知人间”的方法欣了杜甫的《蜀相》，相信大家杜甫其人，首会有新的感悟，同学再来一首。

六、部署作

１、背诵、默写全诗。

２、怀古、咏史类诗词在容上有什么特色？

怀古诗：

由凭吊遗迹而产生联想、想象，惹起感触而抒发情怀志向。

如杜甫的《蜀相》、禹锡

的《乌衣巷》、《石头城》、白的《登金陵凤凰台》、轼的《念奴娇?

赤壁怀古》、辛弃疾的

《永遇乐?

京口北固亭怀古》、养浩《山坡羊?

潼关心古》等等。

容特色：

①表达像先人那样成立功业的理想，抒发对先人的怀念之情；

②抒发昔盛今衰的感触，暗含对现实的不满甚至批评，多借古讽今；

③忧国伤时，揭穿统治者的昏庸腐败，怜悯基层人民的疾苦，担忧国家民族的前程命运；

④哀叹年光消失，壮志难酬。