大学思政课教学反思Word格式.docx
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他们头脑中会产生各种想法，有新颖，有兴奋，有自豪，也有担忧，甚至带有疑问。
紧紧抓住学生的不同想法，充分利用多媒体以及课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的暖和，集体生活的和谐友爱。
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，要做到讲清观点、形象生动。
就要留意从少年抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、图片、幻灯等，把道理寓于活动和感性的熟识之中，做到情理交融、深化浅出。
三、留意备课上课的选例问题
我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。
于是，在对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。
我尝试着去努力，觉得效果不错。
当然，也尽量引导学生仰视名人，赏识名人的风采。
四、开展自主学习，达到事半功倍
所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。
对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。
一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程格外关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题;
二是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角;
三是要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习;
四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高掌握运用学问的能力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己熟识上、学问上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，准时复习，融会贯穿。
五、留意合作探究，拓展升华
所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互关心的一种学习组织形式。
课前，依据班级学生数以及学生学习状况，给学生进行分组，课堂上开展合作学习，让学生在自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨。
再就是制定一个小组学习目标，通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。
然后在合作学习的基础上进行全班沟通。
所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定探讨题目，在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新能力。
学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等熟识活动。
新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等熟识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。
老师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。
提倡自主、敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的需要，敬重学生的个性。
接受合作的学习方式时，留意合作的必要性，合作的有效性，合作的组织性，合作的科学性。
运用探究性学习方式，以小论文的形式出现，以小组的方式进行合作，吸引学生探讨学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，查找形成原因，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的能力。
六、在今后的课堂教学中留意的几个问题
由于学生千差万别。
又由于初次教学思想品德，很多地方做得不够到位。
在今后的日常课堂教学过程中，还要留意，教学不能搞“一刀切”，千课一律;
要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到进展教学;
要因教学的环境而异，不同地方的教学环境都不一样，充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。
高校思政课教学反思2
1.要让思品课成为学生们所关怀的一门课。
上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。
转变传统教学中存在的空洞说教。
使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。
发挥时间上的近距离效应。
理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习喜欢，有助于目标的有效达成。
空间上舍远求近。
由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习主动性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。
思想上避虚求实。
信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如_问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。
学生期望老师赐予解答，但又不期望老师讲大话、空话、套话。
课堂上就要允许学生暴露真实的思想。
先让学生说出阴暗的一面（占了小廉价，产生危害）;
再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上老实的人是主流）。
在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。
2。
应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。
思想品德课，有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育。
把思想品德课“回来生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想;
立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想;
立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理进展的内在规律支配思想品德教育活动的开放性教学。
这种教学思路既为广大老师所认可，又为全体学生所接受。
让思想品德课真正成为一切学生喜爱 的、真实有效的生活课程。
3.老师应当要有渊博的学问，开阔的视野，能敏锐地捕获思想教育信息，制造性地生成活动主题。
新课程提倡老师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，老师要进行有地区特色，有针对性的补充。
本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关怀的感喜欢的问题入手，提炼教育活动主题。
这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。
因此，课堂上学生探讨起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特殊多，气氛也特殊浓，连平常最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。
这节课学生在轻松、自主、沟通中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。
道德存在与儿童的生活之中。
老师平常要留意捕获教育信息，对课程进行大胆补充。
捕获教育信息，老师一方面要深化学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的喜欢、行为和困惑;
另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去推断，去探讨，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批判，准时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。
我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力。
这节课，学生不断地向我提出问题，提出为什么。
有的我回答得不全面，有的回答得模棱两可，虽然课堂当时能用教学技巧勉强过关，但是心中总觉得对不起学生，总觉得有碍老师的形象，课后难免耿耿于怀。
回想自己的老师，印象最深的不就是那几位品德高尚，学问渊博的老师吗?
难怪有人提议基础教育阶段要有最好的老师。
我觉得老师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学学问去影响学生，才能使自己的老师形象更合格，更具魅力。
高校思政课教学反思3
第一、深化浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本;
第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领悟文本，读懂文本;
第三、准时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中;
第四、展示肯定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中、高考连接，限定时间要求学生独立完成。
三、课堂教学中留意的几个问题，老师千差万别，学生千差万别。
我们在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题。
第一、教学要因老师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律;
第二、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到进展;
第三、教学要因教学的环境而异。
不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。
初中思想政治课程改革开头实行，作为冲在改革浪潮尖教学反思主要是指老师运用新的教育原理，以自己的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。
是一种通过提高老师自我觉察水平来促进教学监控能力进展，提升老师专业素养的重要手段和途径。
时间荏苒，一转瞬我在教育第一线已有8个年头，今年为学校的要求我被调到七年级任思品课，在多年的思品的教学生涯，我有很多的问题、困惑，也有很多的收获，现在我把一年的工作总结如下：
一、在课堂教学过程中，要依据教材文本，细心设计问题，创设情境，主动调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。
依据文本设计问题深刻把握教材，问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。
我们必需要：
密切联系实际，仔细分析解决。
老师必需联系学生的学习、生活实际，培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;
老师要留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
理解掌握，准时复习训练。
二、老师必需将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赐予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，猎取学问和技能。
课堂上，老师必需做到：
端的一线老师该具备什么素养呢?
该作好哪些预备?
将何去何从呢?
为了实现新课程改革的目标，我们得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从而看清前进的方向。
高校思政课教学反思4
因为课程改革，我们有幸提前进入品德与生活、品德与社会课程的试验。
经过一段时间的尝试、摸索、反思、改进，我们深深地感到了付出的艰辛，感受到了收获的欣喜，更感受到了新课程给我们的课堂教学带来的变化。
下面就品德与社会谈谈在理论思索以及实践探究方面的初步熟识。
实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。
在教学中最突出的一点感受就是：
新的品德与社会课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回来沸腾的现实生活，回来富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与学问、能力等在内的多维的、综合的课程目标。
课程要求“通过老师指导下的各种活动”来实现课程目标;
课程呈现的主要形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。
简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。
之所以称为无痕的活动，是指这种回来生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。
它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响，或者说，达到一种“雪泥鸿爪细无痕”的境界。
在三年级品德与社会第三单元的试验教学中，在设计与实施这种活动化教学的实践中领会到了无痕活动的妙处：
第三单元《我和规则交好友》的第一课《规则在哪里》，设计活动带领学生玩他们最喜爱 的“脑筋急转弯”的智力大比拼。
在他们玩得特殊尽兴的时候，老师作为裁判，有意偏袒女生，引起男生由略微有些不满到情绪兴奋大叫“黑哨”直至最终罢赛。
我随即“承认错误”，把“风向一转”，一味维护男生的利益，女生又是一片抗议声。
此时，问怎么做受欢迎的裁判?
学生纷纷献计：
按规则来嘛!
学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解到了规则。
老师顺势引导：
游戏有规则，规则还会在哪里呢?
紧接下来的第三课《我们给自己定规则》的课堂教学则不断掀起高潮：
依据平常对班级亟待解决的问题的观看，进行四人小组、班级的探讨沟通后，再经过全班同学们用表决的方式逐条打算 纳入《班级公约》与否，看哪些小组制定的规则被接受的多，就依次评为《班级公约》的一号、二号、三号……的制定者，鼓舞学生今后做《班级公约》的一号、二号，三号……的执行者。
下课的音乐声响起，《班级公约》已经成文，孩子们兴致勃勃地将自己制定的第一份规则呈献给班主任。
他们收获的并不仅仅只是一份成文的规则，更重要的是通过制定规则，不经意地完成了一个自己教育自己的过程。
“有效的教育必需接受儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”，我个人认为，有秩序、有目标，有层次，有创意的、没有教育痕迹的活动最能吸引学生，也最能达成情感、态度、价值观、能力、学问等多维目标。
高校思政课教学反思5
高校思政课熟识报告
从进入高校的第一天起，我们就开头接受全面而系统的思想政治教育：
各种各样的迎新会（会上领导的发言）;
同时学校在大一上学期为我们开设了《思想道德修养与法律基础》课程，其主要内容是讲如何面对接下来的高校生活以及将来走入社会后要如何应对各种现实问题的措施和一些与生活紧密相关的一些法律学问。
而我们即将学习的《毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论》，为我们横向梳理我党的指导思想起源、应用与将来进展。
在我们刚进入校园是听的几次讲座使我们对思政课有了肯定的了解，所谓政治思想政治教育，就是肯定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心与重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
同样的我们还可以了解到我们的思想政治教育课程具有一个比较完整的教育教学体系，同时我们还有一批优秀的老师给我们授课，他们仔细备课，并且竭尽他们所能地向我们讲授他们平生所知所学，同时还变着法儿地让对这些课程感喜欢，通过播放相关视频、鼓舞学生们表演、述说感想等方式来融入课堂。
现在让我们了解一下什么是思政教育：
（一）思想政治教育工作是高校面临的一个重要课题。
社会的深刻变革，经济的快速进展，文化的相互激荡，对人们的思想观念、生活方式和价值取向产生了多方面影响，这种影响在高校师生的身上同样也得到体现。
在这种状况下，如何引导高校生主动进取、明辨是非、健康向上、学有所成，已经是高校管理者面临的一项紧迫而现实的重大任务。
高校学生的思想政治教育工作担负着关心青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面进展的高素养人才的重任。
（二）思想政治教育要和素养教育、成才教育结合起来。
当前社会是个价值观和道德观多样性的年代，把思想政治教育和素养教育、成才教育结合起来，把社会对当代高校生在思想政治方面的期望和要求与学生加强自身素养、实现自我价值的愿望有机结合起来，有利于正确主动地引导高校生加强自身修养，自觉接受正确的世界观。
思想政治教育作为成才教育的核心，作为全面提高人才素养的首要任务，必不行少。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“和谐全面进展的核心是高尚的道德，世界观的形成是智育的核心”。
（三）思想政治教育工作要“以人为本”，重关怀而改善管理。
实施素养教育的关键是确立主体教育观。
所谓主体性教育.就是以学生为本的教育。
主体性教育主要是体现人文精神，亦即敬重人、“以人为本”。
在德育过程中，要一切以学生出发，以学生为中心，把学生当作有思想、有情感、有内在需求的生命体，站在学生的立场和视角接纳学生。
把规章制度建立在道德精神的基础上，使规章制度与高校学生所遵循的传统、作风、价值观念和行为规范相全都，有助于高校生自愿地遵守。
（四）思政教育工作要贴近学生生活。
思政教育工作要接受“渗透”的教育方式，寓教于乐，按部就班，让学生在不自觉中接受教育。
高校思政教育工作者要多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法和探讨的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。
毋庸置疑，思政课是对高校学子进行思想政治教育的主渠道与主阵地。
但我们不得不承认思想政治课是枯燥的、乏味的，除了那些想拿奖学金的人很少会有
人对它“”情有独钟。
而单单从它的有用性上来讲，它的抽象性让我们生怕躲之不及。
同时，在中国，这种枯燥更让我们难以忍受。
对于我们这些90后来说，古板，严格的军事化教育显然是行不通的，我们有自己的想法。
“你灌多少就可以“吐”出多少，融教育于无形”,是美国思想政治教育的一个特点，而我认为这是中国思想政治教育最应当做到的，每个人生而公平，生而自由，我们便在自由中进行无形的教育。
这几年来，中国经历了很多的天灾，从8年的雪灾到今年8月的舟曲特大泥石流，我们一步步的走了过来，没有人会想到“痛哭流泪”，但是我们为了我们的国家一起努力，我们一起奋斗，我们是相亲相爱的，我们是“爱祖国爱人民”的。
这些让我们深刻的体会到了现代高校生的爱国情怀。
作为学生我们应当如何学好思政课呢?
首先，要仔细阅读教材。
教材是学习的根本，是学问的“源泉”。
教材的正文内容将所学的学问系统地呈现出来，还配有大量的图画和照片对正文内容加以补充和说明，格外形象、生动、直观。
我们要充分利用这些文字和图片，掌握所学学问的整体结构和框架，并初步学会运用图片等资料来猎取信息，实现第一层次的目标——学问目标。
其次，要充分利用学习中的实践活动，课堂上设置这些项目，目的是激发学生的学习喜欢，调动主动主动性。
我们在实际的学习过程中可充分利用这些栏目，广开思路，大胆发言，主动地进行模拟与实践，体验与探究，探讨与沟通，通过自己的实际活动生动地去猎取学问，增强技能，并寻得利用已有学问解决实际问题的途径和方法，这样逐步促进自己制造性思维和实践能力的形成，达到第二个层次的目标——能力目标。
第
四、要主动地进行课外收集和查询。
我们要深化社会调查实践，收集资料，查阅数据等，补充说明课本中有关内容的背景学问或自己解决某些疑难。
通过这样的学习过程，我们一方面可扩充自己的学问，拓展思维，另一方面可增强我们的社会实践能力。
总之，我认为我们只有多思索，多发言，多动手，多实践，才能获得学问，拓展学问，增强技能，进展能力，形成正确的、健康的情感、态度和价值观。
在我们的高校生活里思政课是必不行少的，它让我们更通透了解党的思想，让我们对现在的形式有更清楚的熟识，让我们的思想更为理智，更为成熟。
电商1001班
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