北师大版教科书第七册《温度》教学设计课堂实录及点评教案教学设计.docx

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北师大版教科书第七册《温度》教学设计课堂实录及点评教案教学设计

北师大版教科书第七册《温度》教学设计、课堂实录及点评

　　设计理念：

　　本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中；而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

　　教学内容：

北师大版教科书第84~85页内容

　　三维目标：

　　1．让学生明白负数在生活中的应用；了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写；会比较两个零下温度的高低。

　　2．在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

　　3．通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

　　重点难点：

零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据

　　教具学具：

课件，温度计

　　教学过程：

　　一`激趣引新

　　看动画课件，引出课题

　　二`探究新知

　　同学们会看天气预报吗？

让我们一起来看下面的天气预报图

　　1．课件出示，让学生看一幅天气预报图

（1）从这幅图中你了解到哪些信息？

（2）指名当天气预报员

　　（3）师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念

　　（4）练习：

让学生说出另外几个温度的意思

　　2.小结。

　　3.认识温度计。

（1）猜今天的室温，引出温度计

（2）认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。

　　（3）做实验：

测量水温，让学生学会使用温度计

　　各小组分发实验工具：

一杯热水，一杯冷水，一把温度计

　　请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉？

　　那么着两杯水究竟是多少℃呢？

请同学们动手用温度计测一测

　　谁来说说你们的测量结果？

在测量过程中你们发现了什么？

　　对，真聪明！

我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。

你们想去感受一下吗？

　　老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。

　　看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受？

　　4.从生活中找零下温度

　　5.看四季图，比较温度大小（课件出示）

　　三`全课小结

　　四．布置作业

　　《温度》教学实录

　　教学过程：

　　一、激趣引新

　　师：

同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。

　　（师生共同看动画课件）

　　师：

这位小朋友为什么会冷得直发抖？

　　生：

因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。

　　师：

对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。

　　（板书课题）

　　二、探究新知

　　师：

那同学们会看天气预报吗？

　　生：

会！

　　师：

请看——（课件出示天气预报图）

　　师：

请同学们仔细观察，你看到了什么？

和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。

　　（生小组交流）

　　师：

哪位同学来当第一个天气预报员？

　　生：

北京的气温是-2~5℃。

　　师：

声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？

　　生：

各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。

　　师：

嗯，这次更好了！

哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？

　　生：

我知道了北京的气温是-2~5℃。

　　师：

你能再说说，气温是用哪个符号来表示？

读作什么？

　　生：

用℃，读作摄氏度。

　　师：

你知道得真多！

对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

　　（板书，生读一遍）

　　师：

2℃读怎么读？

　　生：

读作2摄氏度。

（全班读）

　　师：

会读，那会写吗？

谁想来说说，写的时候应注意什么？

　　生：

应先写字母，再左上角写一个小小的°

　　师：

说的真好！

（全班练习）

　　师：

谁还想再来说说，你还知道了什么？

　　生：

我知道了北京很冷，气温达到-2℃。

　　师：

你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢？

　　生：

从书本上知道的。

　　师：

你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的？

　　（生看书）

　　师：

现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么？

　　生：

我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。

　　师：

学得真认真！

我们知道了零下温度可以用（-）表示，读作……

　　（全班齐读后，练习写一遍）

　　师：

还有谁想再来说的？

　　生：

我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。

　　师：

真是个善于动脑筋的孩子！

那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后？

　　生：

最低温度在前，最高温度在后。

　　师：

哈尔滨的气温是……（-12~-10℃）最低温度是……最高温度是……

　　谁还想也来当个天气预报员呢？

　　（……）

　　师：

同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么？

　　生：

我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。

　　生：

我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。

　　生：

我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。

　　……

　　2、认识温度计

　　师：

同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么？

　　生：

冷！

　　师：

你们猜猜，今天的气温会是多少呢？

　　生：

20℃

　　生：

16℃

　　……

　　师：

如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？

　　生：

看温度计。

　　师：

同学会看温度计吗？

（会）请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么？

　　生：

我看到了一条红色的线。

　　师：

这条红线我们把它叫作水银指示柱。

　　生：

我看到一格一格的刻度。

　　师：

我们把它们叫做温度刻度。

你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的？

　　生：

从0℃

　　师：

反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

　　（课件出示）生读

　　师：

谁再来说说，你还看到了什么？

　　生：

看到了℃这个符号！

　　师：

那你知道一小格代表多少℃吗？

　　生：

1℃。

　　师：

真聪明！

请坐。

谁能又对又快地读出今天的室温？

　　生：

18℃。

　　师：

你能说说你是怎么知道的？

　　生：

因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。

　　师：

真是个细心的孩子！

对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是……（全班齐读）

　　师：

请同学们再看这把温度计（学具）比较一下，你发现它们有什么不一样的？

　　生：

它除了有℃外，还有℉。

　　师：

℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

　　生：

这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。

　　师：

观察真仔细！

零下温度应从……（0℃）往下看！

　　师：

谁能把今天的气温在这把温度计表示出来？

　　（指名演示，其他学生在学具上操作）

　　和他一样的请举手，真不错！

老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。

　　（教师在投影仪下演示）

　　35℃0℃-10℃-20℃15℃

　　生读出温度

　　师：

生活中还有许多种温度计，请看（课件出示）。

　　3、用温度计

　　师：

现在同学们已经会看温度计了，那会用吗？

老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸？

请班长为代表。

（生上来用手摸水温）

　　师：

能说说你的感受吗？

　　生：

一杯水很冷，一杯水是热的。

　　师：

对，这是一杯冰水和一杯热水。

请你猜猜这两杯水的温度是多少呢？

（热水8℃，冰水0℃）你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗？

　　（学生演示，师指导操作方法）

　　师：

同学们也想试一试吗？

下面我们就一起来做实验。

（对着演示的学生）剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗？

但实验前老师还要先提几点要求。

　　（课件出示）生读

　　师：

现在请各组操作员上台领实验工具。

　　（生操作）

　　师：

现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。

　　（请两名上台汇报）

　　师：

这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。

谁知道是什么规律？

　　生：

测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。

　　师：

脑筋动得真快！

　　4、感受零下温度

　　师：

同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？

老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

　　（课件出示，生看）

　　师：

请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受？

　　生：

哈尔滨的天气很冷。

可能连眼泪流下来都冻得冰。

　　生：

出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。

　　……

　　师：

是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。

在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？

　　生：

电冰箱的急冻室里。

　　生：

冻库里面。

　　……

　　师：

真是善于留心周围事物的孩子们。

　　5、温度大小的比较

　　师：

在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。

　　（课件出示，师指着图，生读出温度）

　　师：

老师想考考哪位同学是最聪明的？

请问-5℃和-2℃谁的温度低？

　　（课件出示）-5℃○-20℃

　　生：

-5℃＞-20℃

　　师：

你能说说你是怎么知道的？

老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗？

　　三、全课小结

　　师：

同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？

（课件出示天气预报图）

　　生：

我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。

　　生：

我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。

　　……

　　师：

也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？

看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们！

　　教后反思：

　　本节课教学时注重学生学习兴趣的调动，积极创设各种教学情境。

如看动画课件，当天气预报员，用温度测量气温、水温，参观哈尔滨冰雪节，看四季图等充分调动学生的兴趣，激发学习积极性。

再者，教学时注重联系学生的生活实际，让学生体会数学与生活紧密联系，如用温度计实际测量当天的室温、水温，从生活中找到零下温度帮老师出主意找旅游景点等，让学生从生活中认识新知，又把所学新知运用于生活中，体现《课标》要求数学知识“源于生活，用于生活”；其次，课堂上充分尊重学生，教师只是适当地引导，当个引路人，而学生是学习的主人，充分动口、动手、动脑，自主探究，合作交流，教师关注学生，及时捕捉各种课堂信息，课堂气氛和谐、平等。

最后，本节课教学目标落实较到位，也能突破重难点，但由于本人的教学经验有限，还留下了不少的遗憾，这有待于我在以后的教育教学中不断地学习和进步。

　　紧扣生活体验过程——《温度》教学点评

　　白埕小学林黎光

　　《温度》是北师大版第七册《生活中的负数》第一部分。

本课时主要是让学生了解零下温度的表示方法，为学生了解负数提供感性认识。

《课标》指出：

让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

而温度对学生来讲是很抽象理性的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？

是我们在设计上重点思考的问题。

本节课我们紧扣学生生活实际，通过动画课件、猜一猜、看一看、做一做、想一想等一系列手段，让学生认识温度，感受温度在0℃以下的冷。

　　一、情境创设，激发兴趣

　　由于温度的概念学生很少接触，但又时刻在我们身边，同时，喜欢动画片又是学生的天性，因此，我们在课开始时通过播放动画片，激发学生的情感，又让学生初步感知低温的天气，做到课伊始趣便生。

在教学零下温度时，陈老师把学生引到哈尔滨的冰雪节，学生在欣赏美景时，又能体会到那里天气的冷，从而进一步提升学生的兴趣。

　　二、实践操作，体验数学

　　学生受年龄特点的影响，往往是听到的容易忘记，看到的容易会，亲自动手的就会懂。

观察操作是学生认识事物的主要窗口，他是一种有意识的直觉活动，学生在操作观察中把抽象的事物形象化，理性的认识感性化，从而加深学生对知识的理解。

本节课陈老师把认识温度计、测量温度融入到实验操作中。

学生在摸一摸、猜一猜、测一测的过程中已经对温度有较深的感性认识。

　　三、学以致用，拓展时空

　　“用”是“学”的目标之一。

学生只有将所学的知识和方法运用于解决实际问题，才是真正的掌握。

同时，在运用过程中又深化对知识的理解。

本节课，老师通过让学生帮老师选择旅游城市的活动，使学生能运用所学温度的有关知识，通过自己的思考来帮助教师选择旅游城市，并提示教师旅游似时的注意事项，学生在交流中已经对温度内化，同时也培养学生的个性化思

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