三年级数学下册课程纲要Word格式文档下载.docx

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7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；

了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；

进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

课时安排：

一、位置与方向（5课时）

二、除数是一位数的除法（13课时）

　　1．口算除法3课时左右

　　2．笔算除法9课时左右

　　整理和复习1课时

三、统计（4课时）

　　1．简单的数据分析2课时左右

　　2．平均数2课时左右

四、年、月、日（5课时）

　　制作年历1课时

五、两位数乘两位数（8课时）

　　1．口算乘法3课时左右

　　2．笔算乘法4课时左右

六、面积（7课时）

七、小数的初步认识（5课时）

八、解决问题（4课时）

　　设计校园1课时

九、数学广角（2课时）

十、总复习（4课时）

实施建议：

1．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

评价：

（一）学生数学学习过程的评价

⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊学生书写错题分析报告。

⒋收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文。

⒌单元学习进行复习整理，及时互评。

（二）学生的基础知识和基本技能评价　　

学生数学学习过程的评价

主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。

具体评价项目和标准如下：

1、自学、听讲、作业是否认真（1=不认真，2=一般，3=认真）

2、是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法（1=很少，2=一般，3=经常）

3、小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务（1=很少，2=一般，3=能）

4、能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划（1=不足，2=一般，3=强）

基础知识和基本技能评价

主要采用纸笔测试的方式，利用评价试题对本单元的5条目标进行评价。

1、课时评价：

根据达标测试题，给定标准定量评价，举手反馈目标达成度和达成面。

2、单元评价：

根据单元达标测试题，定量评价。

教师教学行为评价

第一单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元

5课时

课程目标：

1、结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，

2、能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。

3、会看简单的路线图，能描述行走的路线。

课时计划：

认识东西南北1课时

认识地图上的东西南北1课时

认识简单的路线

（一）1课时

认识东北、东南、西北、西南1课时

认识简单的路线

（二）1课时

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、重视教学情景的创设，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

2、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展。

3、精心设计教学过程，认真做好课前准备，努力提高课堂教学效率。

及时进行课堂教学的总结反思。

4、结合课题，在课堂交流和培养激发学生学习兴趣方面做些调查、分析，进行一些尝试。

6、注意将数学的课堂教学与学生的生活实际紧密结合，创设生活化课堂情境，将教学内容中的数学问题生活化。

7、注意课堂教学的开放性，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

8、严格抓好学生的课堂学习习惯。

9、引导学生主动提出问题，重视培养问题意识。

10、在处理教材时，注意教学目标的正确定位。

不要随意拔高和降低难度。

（一）学生数学学习过程的评价

⒊收集的有关资料，合作完成一次实践活动，写作文。

⒋单元学习进行复习整理，及时互评。

注重过程性评价、终结性评价。

对于口算、解决问题、课堂提问等多采用表现性评价，利用班级文化版面，不仅有张贴、公示等形式，更注重开展活动：

如计算比赛、解决问题比赛、实践操作比赛等，以活动促成长，从而培养学生积极参与的信心和数学综合素养。

（三）教师教学行为评价

上课前在各方面都作好充分准备。

以积极的方式向孩子陈述自己的意图，耐心指导有需要的孩子。

培养学生的阅读兴趣，扩大学生的视野，提高学生语文积累。

拔高个别成绩优秀学生，为成绩一般的学生补课，把成绩补上。

第二单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元

13课时

1、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

口算除法3课时

笔算除法9课时

整理与复习1课时

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。

按照“先口算――再估算――再笔算”的顺序进行编排。

这是因为：

（1）口算是最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方式中的一种最基本的运算。

（2）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。

因此，把估算和笔算放在口算之后学习，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。

2、凸显计算是解决问题的工具。

本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。

通过解决这些问题，使学生认识到除法计算在生活、生产中的作用。

3、加强估算，注重培养学生的估算意识。

本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。

（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。

（2）加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。

4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。

本单元学生要充分利用自己已有的知识经验，通过自主探索、合作交流，主动获取所学知识。

评价:

⒈自学、听讲、作业是否认真（1=不认真，2=一般，3=认真）

⒉是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法（1=很少，2=一般，3=经常）

⒊小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务（1=很少，2=一般，3=能）

⒋能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划（1=不足，2=一般，3=强）

（二）学生的基础知识和基本技能评价

主要采用纸笔测试的方式，利用评价试题对本单元的5条目标进行评价。

⒈课时评价：

⒉单元评价：

第三单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元

4课时

1、初步认识条形统计图和统计表；

2、学会简单的数据收集、整理；

3、掌握描述、分析和处理简单的数据的方法。

简单的数据分析2课时

平均数2课时

第四单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元

1、认识时间单位年、月、日；

知道平年、闰年等方面的知识；

记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

年月日2课时

24时计时法2课时

1教学中注意联系实际。

提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。

2使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

3创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

4重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。

5面向全体学生，重视学生的个别辅导；

每个知识点落实到位。

㈡基础知识和基本技能评价

⒉单元评价：

第五单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元

8课时

1．会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4．能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

5.在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。

1、口算乘法3课时

　　2、笔算乘法4课时

　　3、整理和复习1课时

1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。

2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。

4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。

⒌创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

⒍重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。

⒎面向全体学生，重视学生的个别辅导；

第六单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元

7课时

认识面积的意义，能用自选单位估计和测量图形的面积；

体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；

掌握长方形、正方形的面积公式；

会计算长方形、正方形的面积。

课时1：

剪一剪，摆一摆（认识面积和面积单位）

课时2：

面积单位和长度单位的比较

课时3：

长方形、正方形面积的计算

课时4：

长方形、正方形面积计算的应用

课时5：

常用面积单位间的进率

课时6：

公顷、平方千米

课时7：

整理和复习

教与学的方式：

1.采用快乐教学法，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极发言，敢于质疑。

引导自己动脑、动口、动手多种形式巩固练习。

2.充分利用生活中知识，让学生多讨论、交流。

充分发挥学生主体作用。

教学媒体：

白板、投影仪、教学模型

有效性评价：

1、比较、交流、作业、课堂反馈等

2、相关的练习题

第七单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元

1、能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、会计算一位小数的加减法。

认识小数1课时左右

小数比较大小2课时左右

简单的小数加减法2课时左右

1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2．把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。

一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。

二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。

从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

（二）教师教学行为评价

第八单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元

1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

乘法和除法两步计算应用题2课时

乘加乘减两步计算应用题2课时

1、重视培养学生解决问题的能力。

首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。

其次，教材为学生动用数学知识解决实际问题提供了丰富的资源。

2、体现解决问题策略的多样化。

教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。

每一个例题展示了不同学生想出的不同的解决方法，使学生了解同一问题有不同的解决方法。

（一）学生数学学习过程的评价

第九单元《数学广角》课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第九单元

2课时

课程目标

1、会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

课时安排

1、集合思想1课时

2、等量代换的思想1课时

㈠教学方式

集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集、等量代换等数学化的语言进行描述。

⒌单元