人教版小学语文六年级上册《14大瀑布的葬礼》word教案 6Word文件下载.docx

人教版小学语文六年级上册《14大瀑布的葬礼》word教案 6Word文件下载.docx

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教材分析：

《大瀑布的葬礼》是九年义务教育人教版第十一册的一篇略读课文。

这篇课文主要记叙了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的原因及目的，呼唤人们注意保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

这篇课文是对学生进行环保教育的好教材。

阅读课文，一连串的问题在我们的头脑中涌现出来。

“葬礼”，通常是对死去的人的一种哀悼活动，为一条瀑布举行葬礼，这是为什么呢？

而且这个葬礼居然由国家总统亲自主持，规格如此之高，这又是为什么？

作者通过这次特殊的葬礼，意欲告诉人们些什么？

课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；

接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；

最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

先写结果，后写起因与经过。

这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。

此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习从语言文字中体会作者的思想感情。

3、了解赛特凯达斯大瀑布消失的原因，增强环境保护意识。

教学重点：

明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学难点：

激发学生情感，触动学生的心灵，使他们产生了强烈的环保责任感和紧迫感。

教具准备：

大瀑布前后对比图片。

教学方法：

读书指导法、自主学习法、

教师指导学生通过阅读课文、收集的资料以获取知识，自己去阅读、领会、消化、巩固和扩大知识，提高学生的自学能力，养成良好的读书习惯。

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，把问题抛给学生，让学生利用网络资源自主学习寻找答案，锻炼学生解决问题的能力。

教学过程：

一、导入新课

1、教师板书“葬礼”：

师：

你知道“葬礼”是什么意思吗？

生回答。

2、学生质疑：

师板书“大瀑布的”

葬礼是为去世的人举行的仪式，再看“大瀑布的葬礼”，看了这个题目后，你有什么疑问？

学生质疑。

同学们的问题提的都非常好，就带着这些问题我们一起来学习这篇课文。

请你用比较快的速度读一读课文，想想课文讲了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，思考：

课文讲了一件什么事？

谁来说说课文讲了一件什么事？

生汇报。

2、明确自读要求：

这篇课文是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们以前是怎样学习略读课文的？

谁来读一下自读提示？

生读自读提示。

我们可以讨论哪几个问题？

（3个）

老师觉得按照这样的顺序来学习并不是很恰当，请同学们思考一下，按照怎样的顺序来学习会更好一些呢？

你觉得哪个问题放在第一个会更好？

那我们就先来解决“想象大瀑布以前和现在的不同景象”。

三、抓住重点，研读悟情

1、默读课文，勾画出描写大瀑布以前和现在景象的语句，联系实际，谈谈自己的体会。

请同学们默读课文，找一找大瀑布以前和现在分别是什么样的。

2、感受大瀑布昔日雄伟壮观的景象。

（1）找出描写昔日景象的语句，抓住重点词语，联系实际谈体会。

谁来说说大瀑布以前是怎样的景象?

生抓住重点词语，联系实际谈体会。

你能用书中的一个词来形容一下昔日的塞特凯达斯大瀑布是什么样的吗？

生：

雄伟壮观。

（2）想象塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

同学们请你想象一下塞特凯达斯大瀑布昔日是什么样的景象？

你的眼前出现了怎样的画面？

你仿佛看到了什么？

生想象画面。

（3）欣赏塞特凯达斯瀑布昔日的图片。

【课件展示】

想亲眼看看塞特凯达斯大瀑布昔日那雄伟壮观的景象吗？

想。

请看，这就是昔日的塞特凯达斯大瀑布，它那雄伟壮观的磅礴气势，它那瞬息万变的伟大奇观，它那动人心魄的无穷力量一定深深地震撼了你！

（4）指导有感情朗读课文。

你能读出塞特凯达斯大瀑布这种磅礴的气势吗？

试试看。

生有感情的朗读。

3、如今瀑布：

（1）找出描写今日景象的语句，抓住重点词语，联系实际谈体会。

真是太美了！

真想身临其境去感受大瀑布的美，真想真真切切的去聆听大瀑布的声音，可是今天这一切已无法实现，你再来还会看到塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象吗？

如今的塞特凯达斯大瀑布又是怎样的模样呢？

你能用书中的一个词来形容一下今日的塞特凯达斯大瀑布的样子吗？

奄奄一息。

（2）想象塞特凯达斯瀑布今日的景象。

此时，你脑中的塞特凯达斯大瀑布又是什么样呢？

（3）看今天瀑布的图片。

想看看今日的塞特凯达斯大瀑布吗？

这就是今日的塞特凯达斯大瀑布!

看到图，你的心情怎样？

（4）有感情朗读。

你能读出内心的惋惜之情吗？

4、造成塞特凯达斯大瀑布今日悲剧的原因。

再请同学们看，昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，而今它却奄奄一息，谁不为之惋惜？

可是我们心中一定会有一个大大的问号，会是什么？

是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布今日的悲剧？

对，这就是我们要解决的第二个问题。

这一切的一切归根结底是什么因素造成了塞特凯达斯大瀑布今日的悲剧？

是人为因素。

四、拓展延伸

1、你还知道哪些这样的事例？

对是人为因素使得塞特凯达斯大瀑布由昔日的雄伟壮观到今日的奄奄一息,这真是一个令人惋惜的悲剧！

其实在我们生活中还有许许多多像这样让我们痛心的事例，你还知道哪些像这样的事例？

生举例子。

2、看两份资料，结合刚才所说、所看的资料，说说此时你的感受。

鲁迅先生曾经说过：

所谓悲剧就是将有价值的东西破坏给人看。

大瀑布的枯竭确实是一个悲剧，可是不仅仅是塞特凯达斯大瀑布的悲剧，老师也搜集了两份资料，请同学们一起来看看。

师出示资料，生读。

听了同学们的介绍，又看了老师搜集的资料和课文中塞特凯达斯大瀑布的悲剧，此时此刻，你有什么感受？

生汇报，交流。

3、生聆听总统悼词，一起为大瀑布默哀。

正因为如此，为了让悲剧不再重演，为了让大瀑布重新充满活力，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了一个特殊的葬礼，让我们一起来聆听总统悼词，一起为大瀑布默哀。

五、深化感情，发出呼吁。

你最想用一两句什么话来发出自己内心的呐喊或呼吁？

葬礼结束了，我们的心情是沉重的。

大瀑布的形成可能经过了几亿年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵礼物，可是今天它就这样消失了，就这样被葬送了！

我们还会有第二个这样的大瀑布吗？

我们还会看到那曾经雄伟壮观的景象吗？

面对人类的种种作为，你最想用一两句什么话来发出自己内心的呐喊或呼吁呢？

想一想把它写下来，注意语言要精炼，要发人深思，写在书上的空白处。

同学们，把你写的话的后面加上一个破折号，它就是一句发人深思的名言。

六、总结：

让我们

共同爱护

我们生存的地球吧

请珍惜

一山一水

请善待

一鸟一兽

让我们的

山更青

水更绿

天更蓝

云更白

教学反思：

新课改强调关注学生的情感、态度、价值观。

语文课具有积淀深厚的人文魅力。

可以说我们透过语言文字可以感性的认识到什么是创造；

什么是智慧；

什么是高科技；

什么是高尚的人格。

可以说语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的。

略读课教学，体现学习主体的自主性；

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念。

《大瀑布的葬礼》是义务教育课程标准实验教科书中的一篇略读课文。

课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。

说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

第一，释题有质量。

教师出示课题后，理解“葬礼：

学生根据已有经验，对“葬礼”一词进行解读，即学生都知道“葬礼”一般是对死者进行的一种哀悼、吊唁的仪式。

然后，引导学生对题目质疑，学生提出了很有价值的问题，学生的问题有质有量，为学习下文开了一个比较好的头。

第二，媒体的运用填补了学生认知的空白，恰到好处。

通过观看昔日的塞特凯达斯大瀑布的录像，感受到大瀑布的雄伟气势，通过直观的手段，给学生带来亲临其境的感觉。

再通过有感情朗读和对文本的感悟，体会到昔日大瀑布的雄奇与壮观，所以游人如织，流连忘返。

再感知现在大瀑布的苟延残喘，主要通过对比来感悟。

然后分析大瀑布逐渐消失的原因。

学生能在老师的引导下，深刻地感悟到瀑布的变化，内心能与作者产生共鸣，与作者感同身受。

第三，学生资料的收集填补了文本的空白。

当学生学习了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子。

此时，学生的情感已不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。

第四，更科学地关注学生自身的发展状态。

整个过程自己感觉步步提升递进，也能从学生的反馈中体现出来。

同时，在本课的教学中，我把握教材特点，以情为主线，如感受大瀑布垂危那一环节，我通过深情的言语，激发学生的内在情感，让学生充分参与，把学生的思绪从雄伟壮观的大瀑布一下子拉到枯竭的瀑布中来，从而使其心理产生巨大的情感落差，也意识到环保的重要性。

我想这时候学生的情感不再只是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。

语文的工具性与人文性也得到和谐的统一。

上完课后，我感觉这堂课存在的的问题也还是不少：

这堂课对学生的放手还不够，教师牵制的比较多。

像这种略读课文，应该多让学生自己去阅读，去感悟，去发现。

瀑布今昔对比的语句朗读太少。

关键词点的不到位。

但整堂课教学中教师的教法还不够灵活，运用朗读，抓住重点词语体验瀑布的雄伟壮观，还比较欠缺。

一堂真实的课必定是有遗憾的，可贵的是在上课的过程中，我在不断地一步一步地解读、靠近新基础。

从和专家的研讨中，我也看到了自己身上的差距，明确了今后努力的方向。