最新一年级语文上册教学设计第八单元.docx

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最新一年级语文上册教学设计第八单元

一年级语文科备课表

单元

第八单元

主题

课文

课题

13、乌鸦喝水

主备

一、内容概述

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识11个字，会写5个字。

认识一个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。

过程与方法：

图文结合学习理解课文内容。

情感态度与价值观：

明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。

三、学习者特征分析（共性、个性）

一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

四、教学重点

1、读准字母，学会带调音节的拼读。

2、认识3个生字，正确读词。

五、教学难点

正确、工整地书写汉语拼音。

六、教学资源

课件、拼音卡片，生字卡片，四线格、拓展阅读材料。

七、教学策略

体验法：

通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情——以读带讲法：

在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

——探究法：

引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

本课2课时完成。

八、教学过程

修改意见

第一课时

一、看图说话，揭题。

1、出示一幅图画，问：

请小朋友看这一幅图，图上画着谁，它在干什么？

2、板书课题，读课题，学习题中的三个生字“乌鸦”

这个题目中有两个个生字，你能读吗？

指名读，跟读。

说说你用什么方法记住这三个字。

3、再次齐读课题，乌鸦是怎样喝到水的？

小朋友想不想知道？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

要求：

圈出生字，读准生字的音，读通课文，标出自然段。

2、检查自学情况。

指名分节朗读课文，并解决生字的读音，指导读通课文。

三、学习生字

1、课件出示11个带音节生字（乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高）

（1）自己试着拼读

（2）齐读

（3）指名读

2、记忆字形

（1）按字形结构记忆

（2）去拼音识记

（3）组词识记

3、游戏识记生字（扔石子）

4、指导书写：

只、石、多、出、见

四、说话练习

选择下面的一两个词语说一句话（许多、想出、到处、但是、办法、乌鸦、旁边、放进、升高、小石子）

五、写话练习

把你刚才说的话动笔写下来。

第二课时

一、复习导入：

复习，出示生字卡。

二、品读课文。

1、齐读课文，思考：

乌鸦遇到了什么困难？

2、指名读第一句（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

）板书：

渴读准音，与“口”连在一起怎么读？

怎么记住“渴”？

再读这句话，“乌鸦到处找水喝”，“到处”什么意思？

看幻灯片，说说乌鸦飞过哪些地方？

连起来说说句子：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过，飞过，飞过，飞过。

怎么读出乌鸦找了很多地方？

学生试读，指名读，分男女生读。

3、乌鸦找到水了吗？

（找到了），可是……（学生接着读）想一想乌鸦当时的心情怎样？

（很着急）假如你是此时的乌鸦，心里会怎么想？

读第三、四句，读出乌鸦的着急。

4、过渡：

乌鸦喝不着水，怎么办呢？

齐读第二段。

5、乌鸦想了个什么办法才喝到水的，自由读第三段。

指名学生回答。

乌鸦把小石子“一个一个”放进瓶子，为什么不几个几个或一把一把地放呢？

齐读这句话。

瓶子里的水渐渐地升高了，瓶子里的水真的能升高吗？

播放课件。

给“渐渐”找个意思相近的词，让学生用上“渐渐”说说刚才看到的景象。

看幻灯片，用“渐渐”说话。

齐读最后一句。

喝到了水的乌鸦此时的心情又怎样呢？

（高兴）。

你能读出乌鸦的高兴吗？

指名读，指导读，齐读。

此时，你想对乌鸦说什么话吗？

四、快乐阅读。

1、小朋友也像文中的乌鸦一样聪明、可爱，课文学得非常好，现在老师和大家合作，再次展示课文的朗读，好吗？

（女孩子读第一段，老师读第二段，男孩子读第三段。

）

2、写小动物聪明的故事还有很多，老师这里有一篇《机智的小羊》，请小朋友读一读。

板书设计

13、乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

教学反思

一年级语文科备课表

单元

第八单元

主题

课文

课题

14、小蜗牛

主备

一、内容概述

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。

本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。

这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

二、教学目标

知识与技能：

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

观察图片，了解一年四季的不同特点。

情感态度与价值观：

喜爱小动物，热爱大自然。

三、学习者特征分析（共性、个性）

低年级的孩子想象力丰富，注意力却容易分散，需要教师以形象的教学手段予以引导。

受福泉方言的影响，学生要发好“n”和“l”的音比较难。

在教学时，要详细地给学生讲清楚发音部位及方法，并做好示范，用游戏的方法激励学生发好这两个音。

四、教学重点

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

五、教学难点

正确、流利地朗读课文。

六、教学资源

课件、拓展阅读材料

七、教学策略

要充分利用信息技术整合各种资源，在富有童趣的拼音教学基础上注重培养学生拼读的能力，并鼓励学生自编顺口溜和儿歌，培养创新思维。

八、教学过程

修改意见

第一课时

一、激趣引入

1.出示谜语，引出故事

没有脚，没有手，背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

3.导语：

我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。

让我们一起读读课文吧！

二、借助图画初读课文，学习生字

1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。

2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。

3.课件出示带拼音生字：

住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变

（1）齐读、指名读

（2）说说生字识记方法

（3）认读词语

发芽、住在、妈妈、变黄、爬回来、小树林、碧绿碧绿、很久、安全、好玩

三、指导写字

1、出示生字：

对、妈、全、回

2、认读生字

3、观察字形结构

4、指导书写并组词

（1）出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。

（2）指导学生书写“对”。

（3）指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。

（4）反馈评价：

第一步，展示优秀书写；第二步，出示问题范例，纠正；第三步，学生再练写一个字。

（5）组词

对（对方）（对比）（相对）妈（妈妈）（大妈）（姑妈）

全（安全）（完全）（全国）回（回家）（回去）（回来）

四、我会说

用你组的一个或几个词写一句或两句话。

如：

春天，小草发芽了，我和妈妈一起去草地上玩。

五、写话练习

把你刚才说的话写下来，不会写的字问老师或用拼音代替。

第二课时

一、复习字词引入新课

二、借助插图，认识四季

（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字

1.引导：

小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

2.出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）：

树叶全变黄了。

树叶全掉了。

小树发芽了。

小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。

3.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。

4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

（二）了解其他景物的变化，认识四季

1.过渡：

哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。

小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。

3.引导：

这些景物属于哪个季节呢？

请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。

4.出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

小树（），已经是（）了。

树叶（），地上，已经是（）了。

5.课间操——念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。

（1）引导：

四季的景物真多呀！

你分得清吗？

（2）出示儿歌读读。

叶芽叶芽点点，已经已经春天；

草莓草莓甜甜，已经已经夏天；

蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；

白雪盖住地面，全变全变不见。

快乐阅读（见阅读材料）

板书设计

14、小蜗牛

对（对方）（对比）（相对）

妈（妈妈）（大妈）（姑妈）

全（安全）（完全）（全国）

回（回家）（回去）（回来）

教学反思

一年级语文科备课表

单元

第八单元

主题

口语交际

课题

小兔运南瓜

主备

一、内容概述

这是本册教材的第四次口语交际。

侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。

教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：

第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：

怎么把大南瓜运回家呢？

第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？

”留给学生无限想象的空间。

第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。

学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？

为什么？

”

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：

一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。

另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。

低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。

二、教学目标

1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

二、教学重点

乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

三、教学难点

积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

四、教学资源

多媒体课件　

五、教学时间：

2课时

五、教学过程

修改意见

一、看图想方法

借助第二幅空白图与课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。

可以让学生先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象可以有哪些方法。

可以先引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。

教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。

如：

（1）寻找相似点。

引导学生根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点：

把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。

（2）借助工具搬运。

引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运：

用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。

（3）寻求朋友帮助。

引导学生可以借助别人的力量：

请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。

二、讨论评议

组织学生讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法，哪一种最好，理由是什么。

什么是好方法没有固定的答案，要根据不同的情况来判定。

如果有人顺路带回，请人帮助就是好办法；如果路平好走，自己推着滚回家是好办法；如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择……

在讨论中，教师要鼓励学生积极参与到评议中，要有自己的主张，要大胆地说出自己的想法。

可以先四人小组讨论评议，让大家都有说的机会，再进行全班交流，说说各自不同的想法。

三、实践活动

鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以肯定，不要轻易否定学生的想法。

以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。

1．根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。

2．同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。

回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。

3．选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。

板书设计

口语交际

仔细观察

认真思考

大胆述说

教学反思

一年级语文科备课表

单元

第八单元

主题

复习

课题

语文园地八

主备

一、内容概述

语文园地八共安排了5个板块的内容。

“识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记5个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话；“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。

二、教学目标

1.认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”两个生字。

2.说说自己知道的其他职业。

3.拓展积累6组熟字构成的新词。

4.写一句新年祝福的话。

5.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。

6.朗读和背诵古诗《风》

7.把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过节的快乐。

二、教学重点

1.认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”两个生字。

2.拓展积累6组熟字构成的新词。

3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。

三、教学难点

1.说说自己知道的其他职业。

2.写一句新年祝福的话。

3.朗读和背诵古诗《风》

4.把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过节的快乐。

四、教学资源

多媒体课件　

五、教学时间：

2课时

六、教学过程

修改意见

第一课时

一、识字加油站

1.这个板块呈现的4组词语，是生活中最常见的职业和工作的地方，学生在理解上都没有什么困难。

通过读读说说，让学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。

结合词语识记“工、厂、医、院、生”5个字。

2.教师还可以拓展其他的一些职业和工作的地方，如，“法院、法官”“乐队、乐手”“车队、司机”“政府、公务员”“超市、营业员”，运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式，说说自己知道的职业和工作的地方。

3.鼓励学生观察田字格，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。

二、字词句运用

第一题“读一读”的6组新词，每组词语都有一个共同点，就是都有一个相同的字。

围绕这个发现，让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词，在不同的词里它们的含义可能还不一样。

可以创设多种读的方式，激发学生的兴趣，帮助他们更好地积累和巩固词语。

还可以让学生适当进行扩词练习。

第二题是写一句新年祝福的话。

课前可以引导学生结合美术课，准备好一张贺年卡，自己画好图案，留出写话的位置。

写的时候，先想想自己想要祝福的人是谁，再把想说的话写下来。

写的时候注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。

三、书写提示

1.指导学生书空同组的两个汉字，观察发现两个汉字共同的书写规则：

“先中间后两边”和“先外后内”。

2.指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。

3.引导学生回忆学过的汉字中，哪些运用了“先中间后两边”和“先外后内”的书写规则。

4.总结回顾本学期提示的3条笔顺规则：

从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。

第二课时

一、日积月累

1.先让学生借助拼音自己读古诗，把诗读通顺。

2.感受风的多变，想象它在春天、秋天、水面和竹林间掠过的画面，用上不同的音量和速度来朗读。

3.简单交流读不明白的地方。

4.鼓励学生在诵读的基础上，想象画面，进行背诵。

二、和大人一起读

这是本学期最后一次“和大人一起读”，随着孩子学习能力的增强，课外阅读要逐步地从大人的帮扶走向孩子的自主阅读上来。

要鼓励孩子自己借助拼音，把这首童谣读通、读顺。

读得不正确的地方，大人再给予指导。

在孩子熟读的基础上，再把这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系很紧密，读完以后，大人和孩子可以一起聊聊，说说现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同，大人也可以讲一讲自己小时候是怎么过年的，还可以让孩子说说过年最喜欢哪些活动。

板书设计

语文园地八

读一读

果皮树皮加法办法旁边两边

许多也许到处四处学生生气

教学反思