《春》精选名师教案.docx

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《春》精选名师教案

《春》精选名师教案

《春》是现代散文家朱自清的作品。

《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。

在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

下面就是小编给大家带来的《春》精选名师教案，希望能帮助到大家！

语文《春》教案一

【教学目标】

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】

（1）重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

（2）难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。

（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：

这首歌歌唱了哪个季节?

这个季节有怎样的特点?

如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?

（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民-主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作品有:

散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

（1）给下列加点字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章。

配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

（读时展示几幅春天的图画）

问题：

（1）课文围绕“春”写了什么?

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

师生互动，共同讨论以上问题

（1）课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：

（1）总写——盼春。

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：

（2-7）具体写——绘春。

把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：

（8-10）总写——颂春。

赞美春天，点出了春天的特点：

新、美、剑

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到?

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

（“盼望着”;“近”）

“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢?

（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

）

探究质疑：

（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?

请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。

（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确：

这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个整体的印象呢?

因为这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的?

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处?

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图

：

朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写?

（教师明确：

嫩、绿、多）

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：

小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进娶奋发向上的思想感情。

布置作业

积累词语。

背诵课文。

语文《春》教案二

名师教案一《春》

1.春

【学习目标】

1.学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。

【学习重点、难点】

1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。

因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。

每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。

（引导学生背诵有关春天的古诗。

）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。

明确目标。

一、读春

1.听一听：

听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2.读一读：

有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3.记一记：

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。

在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?

你为什么觉得它们重要?

4.想一想：

《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?

文章依次描写了哪几幅图画?

请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：

山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1.寻美句：

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

2.赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

形式：

我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞;表达方式;或抓住哪几个词），写出了____________________。

美句推荐朗读：

（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

示例：

我推荐：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。

读的时候要用活泼清新的语调。

我推荐：

山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。

三个动词要重读。

我推荐：

第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。

要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

我推荐：

描写春花的那一段。

写出了春花争艳的热闹场面。

还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。

要读得稍快，让人产生遐想。

我推荐：

描写春风的那段。

通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。

要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：

描写春雨的段。

这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

我推荐：

第⑦段。

这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。

要读得有激情，读出力量来。

我推荐：

最后三句：

用三个比喻，诠释出春天的特点：

新、美、力。

读的时候要读出赞美之情。

3.品好词：

体会下列句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

学生品味，明确：

⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

三、悟春

1.作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。

请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

2.课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情?

急切

3.朗读“迎春图”。

思考：

文章怎样描写“迎春图”的?

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

4.朗读末尾三段。

学生质疑，然后老师提问。

（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢?

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?

“花枝招展”这个词怎样解释?

（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢?

明确：

这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮，又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。

它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

四、描春

1.通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获?

学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

2.写一写：

仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。

写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

结束语：

作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：

按盼春—绘春—颂春来组建全文。

描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。

同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。

语文《春》教案三

《春》教案

一、教学目标

知识与技能：

正确读写理解“酝酿、黄晕”等字词，理清行文思路。

过程与方法：

通过朗读与想象，学习作者描绘景物时字斟句酌的特色。

情感态度与价值观：

感受作者对春天的喜爱之情，培养善于观察的好习惯。

二、教学重难点

教学重点：

学习作者多样化的写作手法，概括文章的主要内容。

教学难点：

理清课文的行文思路，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。

三、教学过程

1、导入新课，激发求知欲

谈话导入，由春天引起，引出《春》的课文。

2、初读课文，质疑问难

（1）作者简介

朱自清：

现代的散文家、诗人、学者，他原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。

（2）字词掌握

酝酿的读音，黄晕的多音字讲解。

（3）行文思路

盼春——绘春——赞春

绘春：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

3、析读课文，质疑问难

（1）盼春图：

教师带领进行讲解

a.我们能否删掉一个“盼望着”，直接说出“盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”

b.那这一句运用了什么修辞手法呢?

好处是什么?

十分钟时间，小组合作讨论：

春草图中的小草都有哪些特点?

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

——嫩、绿

a.我能否把叠词改成“小草是嫩的，小草是绿的”?

b.我们能否把“钻”换成“长”、“冒”。

（2）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

——多

a.你能想象出这是怎样的一幅画面吗

b.那人们都做了些什么?

（坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。

）

c.你觉得人们此时会说些什么?

（3）风轻悄悄的，草软绵绵的——柔软

a.你是怎么感觉到草的柔软的?

b.除了这些特点，你们觉得小草还会有哪些特点?

4、课堂小结

总结本节课收获，课下预习：

课文其他描写春天的部分。

5、布置作业

写一写你眼中的小草。