人教版小学四年级下册品德与生活 家乡特产教学反思.docx

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人教版小学四年级下册品德与生活家乡特产教学反思

今年，我担任了四年级的《品德与社会》学科。

以前，由于刚接触这门学科，总习惯一言堂的办法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。

鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，上网学习他人教学经验。

通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。

使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。

强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《掏出些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。

这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。

它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。

例如：

在讲到中国地图一课时，通过对地图，认识的同时，对学生进行爱国主义教育。

中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。

了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。

让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。

也使用一首古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。

再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。

这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。

家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。

对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清晰的概念。

因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美好的一切是由家乡人创造的，他们是一群可爱的人。

在这里，家乡人的可爱，需要用最实质的内涵来让小学生亲自丰满，也只有经历了真正的欣赏、品尝、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。

而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出的”。

所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。

把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。

家乡特产知多少说课稿

一、说教材

教材分析：

认识、热爱自己的家乡，应从多方面着手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。

特产是指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品。

特产是一个地方文化、经济的缩影，也是对外的窗口。

因此，武夷山特产无疑是一种宣传家乡的有效途径。

本文不仅要使学生知道各地特产，知道特产与当地自然环境、经济发展有着密切联系，还要是学生会想别人介绍家乡的特产，把爱家乡落实到行动上。

全文分为三个部分：

各地特产，特产相关因素，武夷山特产。

本课的教学目标是：

1了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。

2了解家乡的自然环境、经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

3培养搜集和处理材料的能力。

教学重点是以多种渠道搜集家乡特产的宣传资料，广泛了解各地特产的名称。

教学难点是让学生了解家乡的特产与经济发展的密切关系。

二、说教学过程

在教学流程上，教师先以游戏的方法导入，让学生猜猜家乡特产，激发学习兴趣。

在明确“特产”的概念后，让学生根据自己收集到的资料，说说全国各地都有些什么特产？

老师再以直观的图片形式介绍全国各地的特产，以连线的形式，强化这些知识。

在夸夸家乡的特产的这个板块，为活跃课气氛，我采用产品推销的活动形式，让学生以小组为单位，为自己的产品做推销广告。

在卖特产、尝特产、赞特产的生生互动、师生互动过程中，激发学生学习热情。

在活动中，让学生融入生活，了解家乡的特产、以及乡土文化，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

三、说教法

l、用语言创设情景，以情激情。

情感对学生的学习起着不可忽视的作用。

课堂教育是师与生、生与师、生与生的网状型的信息传递、交流、碰撞和反馈，而师生的情感则是信息交流的纽带。

积极的情感可以鼓舞人们主动、愉快地认识事物、参与活动，高尚的情感产生正确的动机并蕴蓄着坚强的意志力。

本课教学目标之一是要激发学生热爱家乡的道德情感。

教师的煽情就显得尤为重要。

在夸家乡板块中，我创设这样的情境：

那好，今天在现场我们就举办一个“武夷山土特产博览会”来推广我们的特产。

2、重视教师的导向性。

本节课，要求学生从多种渠道搜集家乡特产的宣传资料。

但是学生收集的资料未必全都有效。

必须在老师的引领下，有的放矢地释放。

在课前，教师给出调查提纲，让学生从家乡特产的产地、特点、典故等多方面去了解，使学生有内容可谈。

只有做好充足的准备，才能为课堂交流打下了良好的基础。

3、以生为，全员参与。

在推销特产时，我考虑到学生个性差异。

例如；有些学生善于演讲、有些善于动手、有些善于表演。

在活动时，要求小组长，落实好每位同学的任务，使得人人有事做，而不仅仅是一位旁观者。

一些小组推荐出来的代表交流时，允许，组员做补充。

教师要随时关注同学的反应，同时邀请一些同学上来闻闻、摸摸、尝尝，让大家调动多种感官了认识家乡的特产。

总之，本节课教师努力挖掘学生资源，让学生走进生活，通过多种渠道搜集家乡特产的宣传资料，整合教材。

让学生在角色演绎中、亲身体验中，学以致用。

在活动中，学习知识，激发爱家乡的情感。

《家乡特产知多少》教学反思

《家乡特产知多少》是人教版新课标出版社《品德与社会》教材四年级上册第二个主题“生我养我的地方”中的第三个话题，由于学生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡特产不甚了解，从调查问卷来看，90%的学生只知道家乡

2、3种特产，更联想不到家乡经济效益，应设计思想：

让孩子们由于所处家庭环境不同，对家乡特产了解不甚全面，再实物罗列，感悟家乡特产与家乡经济发展息息相关。

让实物（电脑图片）进课堂，提升孩子的情感体验”是本教案设计的一大特色。

实物是生活的一大浓缩，让实物（电脑图片）进课堂，就是让儿童的真实生活进课堂，而生活是道德形成源泉，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的德育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知。

”（摘自《品德与生活》新课标）。

该课例牢牢抓住“实物”（电脑图片）两字，展开丰富多彩的教学活动，将课堂教学生活化、活动化，以一个个具体可行的德育实践和德育体验完成道德教育。

整堂课中分为四大板块，以板块式的德育活动推动学生道德情感的体验。

在第一板块中教师设计了看一看的活动，让学生对普通桔子与橙子进行观察触摸，品尝辨清，分清两种水果的不同之处和特别之处。

第二板块，课堂实现多向互动，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

针对四年级学生的特点和认知规律，以家乡特产展销会（电脑图片）的形式，实物（电脑图片）摆放在学生眼前，让他们看、品、评，不再是空洞的描绘，立体化的感受会比平面感觉更完美。

小组互动，各组参观，解说员解说，自己观赏等多种形式，互相补充，互相合作，横向的，纵向的，使他们发现和了解了更多的家乡特产，从而发出感叹，原来我们的家乡有那么多特产，我们的家乡是多么的可爱。

第三板块，以统计法将家乡特产给家乡经济带来的效益作统计，学生在具体、科学、真实的统计数据面前，深深地感受到特产创建与家乡经济发展之间的关系，使课堂环节环环紧扣，课堂内容层层深入，而对家乡的热爱情感也会随之提升，由此产生我也要为家乡的经济繁荣出点力的想法，自然进入第四板块，夸夸家乡特产。

学生带着自豪的情感向我这个所谓的“外乡客“介绍了自己家乡的特产，看看他们的表情，听着他们的语言，我深深地感受到了在本课一环紧扣一环，一波推动一波的实物（电脑图片）展示法的教学中被深深地感染了，他们深深地体会到了家乡的富饶、家乡的可爱，从而激发了他们爱家乡的情感。

总之，所设教案，以“实物”（电脑图片）为主线，层层推进，丝丝相扣，收到了很好的教学效果。

纵观这节课，缺憾之处仍存，如：

由于学生学习时间紧，经济条件、地理环境等条件限制，家乡特产展销厅并不十分丰富，幸好教师备课考虑到了这一点，把教者所带物品补充给学生，我觉得新课标对教师的要求甚高，如这堂课教师要有丰富的家乡知识，要进行社会调查，还需查阅许多资料，才能上好一堂满意的课。

在课堂教学中，开放的教学内容，引导学生寻找和介绍家乡的特产、赞美家乡的特产、推销家乡的特产等活动，让学生在形式多样的活动中获得更多的有关的特产知识，充分让孩子感受到了家乡的美丽与富饶。

在课前布置作业时，强调了收集资料的方法，培养了学生处理材料的能力，以提高合作、交流、探索的能力和效率。

对家乡的满腔热爱之情通过走近家乡特产后，抒发自己的感受来体现，真正使学生感受到：

“家乡的山最青，家乡的水最甜，家乡的人最亲”。

激起热爱家乡的豪情，把爱家乡落实到行动上。

总之，本节课我努力挖掘学生资源，家乡资源，让学生走进生活，通过多种渠道搜集家乡特产的知识，整合教材。

让学生在角色演绎中、亲身体验中，学以致用。

在活动中，学习知识，激发学生爱家乡、爱家乡人民的思想情感。

为生活在这样的地方，而骄傲、自豪之情。

《家乡特产知多少》说课稿

一、说教材

我说课的内容是《家乡特产知多少》。

《家乡特产知多少》是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元《生我养我的地方》中的第三课。

本单元的四篇课文分别从家乡的地理位置、家乡的自然景观、家乡的特产和家乡的劳动者四方面作为切入点。

从整套教材的编排体系看，它归属于“我与家乡”这一教学主题，与二下第四单元《我们生活的地方》、三下第一单元《话说社区》、四下第一单元《这是我们的社区》和第二单元《我看家乡新变化》形成了一个完整的序列。

它着眼于儿童生活，在儿童认识范围内并随着儿童认识范围的不断扩大，循序渐进地培养儿童热爱自己家乡的思想感情。

从本课的教材内容看，分为三部分。

第一部分：

各地特产。

教科书中汇集了我国东南西北特产的精粹。

第二部分：

特产相关因素。

这部分引发学生思考，特产的形成与自然环境、经济发展的特点有着直接的关系。

第三部分：

介绍特产。

这一部分需要教师和学生在课前共同做好学习准备。

二、说学生

通过二下第四单元第三课《远方的朋友，请你留下来》和本单元前两课《我的家乡在哪里》、《我来做个小导游》的学习，虽然学生对自己家乡的地理位置、名胜古迹和主要特产有了一个初浅的认识和初步的了解，但由于学生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡特产还没有完全、深入的了解，更联想不到家乡的特产与自然环境、经济发展的密切关系，因而对于这方面的知识学生有待于进一步了解，学生的爱乡之情也有待于进一步激发。

三、说教学目标

根据教材提供的内容和学生已有的生活经验及存在的现实问题，我认为本课的教学目标重在引导学生了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富，了解家乡的特产与自然环境，经济发展的密切关系，初步培养学生搜集和处理资料的能力，进一步激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富，进一步激发学生热爱家乡的思想感情。

教学难点：

了解家乡的特产与自然环境、经济发展的密切关系。

四、说教法、学法

根据巴班斯基的最优化理论，教学中既要选取必要的教学内容，又要科学设计为内容服务的教学形式，创设审美化的教学情境，从而实现教学内容和教学形式的和谐统一，以形成合力，获得最优教学效果。

在本课中，我主要采用了以下教学方法：

1．游戏体验法。

我设计了“摸一摸、猜一猜”的游戏活动、“小知识竞赛活动”、“名扬天下金点子征集活动”，这些生动活泼的活动形式能够激发学生参与活动的兴趣和积极性，寓教育于活动中。

2．搜索调查法。

我从家乡余姚的特产入手，课前让学生调查家乡余姚的特产，了解家乡的特产，调查在农村的亲戚朋友家生产特产的情况等。

3．交流讨论法。

我设计了小组交流活动、全班交流活动等，使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享快乐，锻炼表达能力等。

以上教学方法都通过学生主体参与活动进行教学，引导学生在活动中体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展，体现品德课程的活动性。

五、说活动过程

为了有效达成教学目标，突出重点，突破难点，本堂课，我预设的活动分两个阶段：

即课前调查活动和课中交流活动。

先说课前调查活动。

新课程倡导品德回归生活，关注儿童的现实生活。

儿童只有在真实的生活世界中参与活动，动手动脑，亲身去感受、体验、感悟，才能建构起真正属于他自己的知识，内化为自己的言行。

所以，课前，我设计了两张调查表格，给学生布置了调查任务，一张让学生调查我们家乡余姚有哪些特产，分别在每年的什么时候、在哪个乡镇生产；另一张让学生调查在农村的亲戚、朋友生产特产的名称、数量、经济收入。

学生在调查活动中获取了信息，培养了搜集和处理信息的能力，为课中交流作准备。

再说课中交流活动。

由于学生课前的调查活动是一个自主学习的过程，调查到的资料是个体的、零散的，应通过课堂教学提升为理性的、深刻的、群体的、系统的经验，发挥课堂的引领作用，让学生过有道德的生活。

因此，我预设的课中交流活动有以下四个版快：

第一版块：

游戏导入。

课始，组织学生开展“摸一摸、猜一猜”的游戏活动，在一个箱子里装上一些余姚的特产，如来宝香干、番薯枣子、葡萄、雷笋、豆酥糖、大闸蟹等，让学生逐个上台摸一样，猜猜是什么，然后拿出来看看猜得是否正确，能品尝的请学生尝一尝，说说味道，有包装的请他宣读牌子、厂址。

通过这一学生喜爱的游戏活动，导入新课，引出话题，使学生理解了“特产”的概念，还对家乡的部分特产的名称、产地有了一个大概的了解。

这一趣味性的活动，使学生很快进入了学习状态，为后面的学习奠定了良好的认知和情感基础。

第二版块：

说说特产。

首先让学生说出刚才的游戏活动中四种没有包装的特产出自我们余姚的哪些乡镇，再让学生拿出课前调查表

（一）在四人小组内交流家乡余姚除了这些特产外，还有哪些特产。

然后引导学生重点关注余姚最著名的八大特产：

杨梅、榨菜、茭白、蜜梨、红枫、高山云雾茶、年糕、樱花，起到以点带面的作用。

通过看图片、观地图、师生合作介绍特产的相关信息资料，小组互动、师生互动，使他们发现和了解了更多的家乡特产，感受到原来我们的家乡有那么多特产，我们的家乡是多么的可爱，从而激发了学习热爱家乡的思想感情。

在师生介绍过程中，从“小曹娥榨菜”的特点自然引出特产与自然环境的关系，使学生体会到了每个地区特产的形成与自然环境有着密切的关系。

接着教师组织开展小小的知识竞赛，以大组为单位进行必答题和抢答题的比赛，在竞赛中再次加深印象，巩固知识。

最后，通过图片展示，适当补充其他省、市、自治区的著名特产，使学生感受到祖国物产的丰富，并再次体会到不同地区特产的形成与自然环境有着密切的关系，从而有效落实了“了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富”这一教学重点，突破了“了解家乡特产与自然环境的密切关系”这一教学难点。

第三版块：

夸夸特产

品德课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。

在本环节开始，先由教师讲述自己课前调查到的同办公室的老师家种杨梅树的情况和收入，再请学生拿出调查表

（二）在四人小组内交流自己在农村的亲戚朋友家生产特产的情况，然后全班交流。

接着老师出示从余姚市农林局调查到的一组真实的数据，配音朗读后，请学生谈感受，使学生真切地感受到了家乡特产的开发增加了农民的收入，大大推动了家乡经济的发展，从而有效突破了“了解家乡特产与经济发展的密切关系”这一教学难点，进一步激发学生热爱家乡的思想感情，达成了情感目标。

以上教学过程环环相扣，教学内容层层递进，学生对家乡的热爱之情也随之提升，学生由此产生要为家乡的经济繁荣出点力的想法，自然进入第四板块：

宣传特产。

第四版块：

宣传特产

为了让更多的人知道我们家乡的特产，让家乡的特产更好地推动家乡经济的发展，在这一版块中，我设计了“名扬天下金点子征集活动”，让学生以四人小组为单位，为家乡的某一特产设计一个精美的包装盒，小组成员群策群力，会画的画，会写的写，会说的说，完成后展示，最后评出最佳设计奖、最佳创意奖、最佳合作奖，并发奖。

这一活动，既检验了学生对家乡特产的了解，给学生提供了一个介绍家乡特产、抒发爱乡之情的机会，将爱家乡落在了行动上，又培养了学生的创新能力、动手操作能力和团队合作精神，体现了品德这门综合课程的综合性。

六、说板书

板书是教师通过黑板向学生传递教学信息的手段。

在教学条件逐步改善，多媒体技术广泛应用的今天，“板书”仍然是提高教育教学质量的一种最直接、最有效的教学辅助手段，有其不可替代的作用。

因此，我精心设计了本堂课的板书：

第一行中间板书“家乡特产”四个字，这四个字归纳了本课的教学内容，突出了本课的重点，抓住了本课的关键。

第二行中间板书“增加农民收入”，第三行中间板书“推动经济发展”，这十二个字体现了本课的难点。

该板书简明概括，学生看后对本堂课的印象清晰，为提高教学效率起着举足轻重的作用。

七、说课总结

以上是我对本堂课的预设，但学生是鲜活的个体，在具体的课堂教学实施过程中，还应根据课堂生成的资源及时、合理地作出调整,以提高课堂教学的针对性。