浅谈有效课堂的组织Word文档格式.docx

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身教胜于言传，只有这样的教师形象，学生才会在潜移默化中受到熏陶，在不知不觉中学到真知。

关键词：

兴趣、老师、授鱼、授以渔、教学相长。

三字经云：

“人之初，性本善”。

每个人天生都是善良的、纯洁的，尤其是小学生，更是如此。

他们的童心犹如金子般纯洁，都有其他们的闪光点，主要在于老师如何去捕捉，捕捉得好，找到他们的闪光点，让其闪耀光芒，带动其他方面共同发展，就一定能起到牵一发动全身的效果。

常人也云：

“兴趣是最好的老师”。

学生的兴趣只要激发出来，有效的组织课堂，教学就会取得事半功倍的效果。

有效课堂是师生心理相容、感情融洽的师生组合。

教师积极的情绪不仅能激发学生的学习兴趣，而且能拓展学生的思维，驰骋想象，崛起学生内在的潜力。

使学生更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出课堂的活力，进而开发学生智力，陶冶学生情操，优化其教学效果，向40分钟要质量。

新课标强调：

教师不再是教学的主体，而因是教学的组织者、引导者，让课堂成为学生展示自己的舞台。

教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创设轻松和谐的学习氛围，建立有效的课堂，形成一个互教互学的有效课堂。

教师要尊重学生的学习体验，让学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师、同伴争论。

让学生以愉快的心情钻研问题、启发思维、驰骋想象。

教师只有创设丰富的教学环境，才能激发起学生的学习动机，激发起学生的学习兴趣。

才能让学生在愉快中学习，在愉快中求知。

笔者在近二十年来的语文教学生涯中，经过多年的课改研究，主要是从以下几个方面进行组织有效课堂的：

一、轻松激趣

轻松学习是新课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖，只有在这样的氛围中，师生之间才能形成互动与交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习，焕发出课堂的有效活力。

否则，老师在时，学生就像老鼠见到猫一样的温驯；

老师不在时，学生就犹如山中的猴子，山中无老虎，猴子出来称霸王了，这样的师生关系是不利于开展和组织教学的，也是不利于教育的发展的。

轻松的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

只有在民主、平等、轻松的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学活动。

尤其是语文教学，语文的答案并不是唯一的，而是丰富多彩的。

语文的魅力也就在于此，语文课堂的有效活力也就在于此。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、众说纷纭的，这就是语文教学的魄力所在，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。

我们要放下唯师是从的尊严，而因尊重学生的人格和个性，建立新型的民主师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；

学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；

鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，不盲信于同伴。

敢说“我认为”或“我觉得”。

学生在自由的空间中，尽情地参与、自由地表达，才能产生一种愉悦的心理体验，学习兴趣就会高涨，就能诱发潜在的创造智能，迸发出智慧的火花，就能展现出语文课堂的无限魄力。

就如我在上到《愚公移山》一文时，让学生分析愚公的性格特点时，由于平时的教学行为所致，学生们众说纷纭，分析总结愚公的不同特点，有个学生就与众不同，独具匠心，说出了他不同的见解，他说：

“我觉得这愚公也太老实了，要花那么多时间和精力去移山，耗尽了人力不说，还耗尽了物力和财力。

搬出大山到其他地方去居住不就行了吗？

岂不一举两得！

”听到他的这种见解后，我作为教学的组织者、引导者，立即对之进行表扬激励，让其他学生向他学习，学习他这种善于思考，善于说出自己与众不同的想法，善于发挥想象的良好学习态度。

顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，课堂气氛活跃了，学生们的学习兴趣也高涨了，有效课堂得到了进一步的组织，课堂教学取得了更大的收获。

二、激励表扬

人的本质渴求就是被赏识、被赞扬。

每个学生的童心都是金子般的纯洁，都有其他们的闪光点，都有他们优秀的地方，如果老师善于去捕捉，就能捕捉到他们的闪光点，找到他们的优点。

老师抓住他们的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，以点带面，牵一发动全身，就一定能把每个学生潜在的能力给带动出来。

好孩子是夸出来的嘛！

越调皮的学生越是好学生。

笔者在多年的语文教学生涯中，始终用“你真棒”、“你真聪明”、”你的想象太丰富了”、“你的想法真独特”等等，或用拍拍肩膀，轻轻点点头，微微一笑等方式来赞扬学生，肯定学生的每一小点成功，让他们愉快地享受成功的喜悦，以带动他们其他方面的发展。

当然针对不同的学生，我会提出程度不同的问题给他们，让他们在轻松的学习中去获得成功，去享受成功，从而以一种愉悦的心情进入学习。

赞扬并不是简单的虚伪应付，而是真真切切、实实在在的表扬。

有了赞扬，学生在学习中就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛就会活跃，学习效果就会好。

通过赞扬，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学生热情，对学生的学习兴趣和能力养成起着十分重要的作用。

在教学过程中，教师既要赞扬学生对知识的掌握及能力的提高，又要赞扬学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赞扬学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

作为学生，尤其是农村低年级的小学生，对教师都有向师性和恐惧感，教师的一言一行无时不在影响着学生的发展。

教师如果组织不好良好的师生关系，学生各方面的潜能得不到激发，学习成绩是不会得到提高的，教学质量也是不会得到提高的。

我们作为老师的，在这种情况下，只有对学生进行激励表扬，戒除学生的恐惧感，与学生之间建立起良好的新型良师益友关系，才能将学生带动起来。

就如我去年新接任的一个班，学生的语文基础知识特别差，课堂上学习积极性也不高，主动教学回答问题的积极性更是不浓，对老师所提出来的问题，更有甚时尽没有一个人举手回答。

此情此景，为了激发起学生浓厚的积极性，对他们进行激励表扬，我采取了如果你觉得你的答案是对的，你就举起你的左手，如果你不敢肯定你的答案是对的你就举起右手。

要求每个学生都养成积极举手发言的良好习惯。

这样一来，学生们都举手了，对那些举左手的同学，我总是采用不同的方式对他们进行激励表扬他们的成功，尽量让他们享受成功的喜悦，激发起他们对语文学习的浓厚兴趣；

对那些举右手的同学，我也让他们将自己的想法说出来，只要说到一丝一毫，我就立即进行激励表扬，也让他们在课堂上享受他们一点点成功的喜悦，让他们积极地投身到学习中来，激发起他们的学习兴趣，更好地激发他们内在的潜力。

三、交心谈心

现代教学模式不再是以前的强押硬灌，而是激趣引导。

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，切不可扼杀学生的智慧和天性。

新课标提出：

教师要多倾听学生的发言，让其发表自己的见解，抒发自己的情感。

这样可以让教师更好地了解学生；

领悟“教学相长”的真谛。

同时还可以锻炼学生各方面的才能。

学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂就成了他们展示自我的舞台，更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的有效活力。

新课程要求教师树立“自主学习和综合学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。

这种学生多讲、老师多听的教学模式，正是“授之与渔”、“操练捕鱼”的有效途径。

在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使课堂呈现无穷的活力与魅力。

在多年的教学工作中，我始终和学生打成一片，作学生的良师益友，全面做到让学生既爱自己，又怕自己。

爱自己就是喜欢听我的课，认真学好我教的每一门学科，喜欢和我谈心。

怕我，就是让学生在喜欢我的同时，有一种不学好我的课程就对不起我的想法。

真正做到师生平等互助地在教学中进行互教互学，真正做到教学相长。

上学期，我校得到了爱心人士的资助，在发放学生爱心衣橱的时候，根据学校的安排，学生家长必须亲自到校和学生一起领取。

在五年级一班有一位孤儿学生，父母早逝，祖孙关系也不是很融洽，于是就没来。

此时该生就在学校里大哭，说起自己没家长，自己是孤儿，是个没家的孩子，他不要这份爱心衣橱了。

很多老师去与之谈心都未果（这些老师不了解情况）。

为此，我来到他身边，悉心地和他进行交心谈心，了解他内心的痛处，为何如此伤心，如此大哭的原因后，我悉心地对他进行呵护，与他交心谈心，就好像他的一个大哥哥一样，让他感觉到人间有爱，还有那么多人关心他、爱他。

就这样，他的心结解开了，他的心情好了，不再哭了，他知道了学校的用心良苦和他祖母对他的爱，欣然地接受辽份爱心。

后来学习努力了，劳动积极了，成绩也一天一天地好了起来。

四、互评互助

在传统教学模式中，教师总以学生的学习成绩来评定学生的优良；

而今，学生的学习成绩不再是评价学生优良的唯一标准；

这只是其中的一个方面，我们要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

成绩好的学生其他方面不一定就是优秀的，我们应综合评价，切不可以点带面。

在我多年的教学中，我很少给学生打分数，大多都是用等级来评定，有时甚至什么也没有，只有对与错；

我要求学生不准看分数的高低，要看自己的对错，尤其是自己错的地方，要寻找自己错误的原因，到底为什么会出现这种错误，以此加强学生的记忆，避免以后再出现同样的错误。

还经常通过同伴互助的方式，让学生互相查找同出现错误的原因，互相纠正，互相学习，互相促进；

以此推进整体发展。

我们把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由。

让他们自检互评，取长补短，互相促进。

这样既能感受到老师的信任，又能感受到当一回老师的快乐，还可以把知识又复习了一遍，一举几得。

在作文教学中，作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。

为此，我将每次作文评分标准给学生，先由学生互评每一篇作文，要求有他们对文章的谋篇布局，文中的好词好句等方面进行评价，给出分数，并有签名，然后以小组为单位交流补充，让更多的学生了解他人的写法及评法，然后选出最佳作文或评文在班上进行交流。

当雷鸣般的掌声在教室里回荡时，所有同学都陶醉在这活泼的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。

这不但能减轻老师的负重，又能激发了学生的写作兴趣，让往死气沉沉的作文评讲课变得勃勃生机。

在我多年的教学工作中，我始终采用互评互助的方式来激励学生的学习兴趣，增长学生的知识，让学生在同伴互助中去相互学习，相互促进。

让他们在互评互助中既看到自己的长处与不足，同时也看到他人的长处和不足，牵一发而动全身，带动全体一同进步。

让他们在同伴互助中针锋相对地讨论相关问题，发表自己的见解，提高其口头表达能力。

这样不但大大地激发学生的学习兴趣，也活跃了整个课堂气氛，让学生们在轻松愉快的学习环境中学到真知，学会做人。

五、魅力展示

身教胜于言传，只有这样的教师形象，学生才会在潜移默化中受到感染、受到熏陶，才会在不知不觉中学到真知。

所以说老师的良好形象会对学生的注意力起控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学生的学习兴趣，焕发起课堂的有效活力。

所以我们说，教师行学生则行，教师不行学生则不行。

什么样的老师就能教出什么样的学生。

作为语文教师，要想将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。

教师满腹经纶，才气横溢，教学时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑。

让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。

具体而言，教师的教学语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生的学习积极性。

语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。

语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。

不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，我们作为教师的在教学中应与学生保持平等的师生关系，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，为整个课堂营造轻松的课堂氛围，有效地组织课堂，让学生主动参与学习活动。

活跃了整个课堂气氛，才能将学生的学习兴趣激发起来，才能将自己的教学质量大大地提高，才能更好地为教学服务，为教育服务。