农村小学生多样化课外作业的实践研究课题实施方案.docx

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农村小学生多样化课外作业的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）

（一）研究的背景

1、新课程改革的需要

减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。

2、学校教育改革的需要

我们曾对本校部分学生的语文、数学以及英语作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多。

主要表现为：

（1）现成内容多，实际编写少。

（2）知识巩固多，应用实践少。

（3）统一任务多，自主选择少。

（4）书面作业多，口头作业少。

作业的革新迫在眉睫！

3、学生身心发展的需要

（二）研究的意义

1、切实做好多样化课外作业的实践研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视野下作业的设计有一个全新的认识。

2、有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。

3、有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。

4、有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活习惯。

总之，创设新型的多样性作业形式的研究，有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1、如何科学合理地安排小学生作业，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。

2、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。

3、作为规模较小的农村小学，学生层次参差不齐，教师研究能力有限，生源和师资使得课题的研究在一定程度上受到影响。

今后要在细化、深化上动脑筋、花功夫。

三、研究目标（限300字以内）

改变传统的作业形式，注意到不同层次的学生需求，通过实践研究，探索符合语文、数学、英语新课程标准的作业设计标准，使教师布置学生作业时具有科学性、借鉴性、操作性，另外也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。

1、构建有效学生作业设计的操作样式。

2、通过多样化作业设计，实现作业上的四种转变：

形式单一转变为丰富多彩；内容机械抽象转变为生动活泼；被动接受转变为主动

参与；学生思维空间狭窄转变为思维开阔深刻。

致力于提高学生综合运用知识的水平与能力，培养学生探索的兴趣和能力，发展潜能，引导学生不断增强自主精神、创新意识和创新能力，促进学生全面发展、可持续发展。

3、提高教师的研究意识，促进教师的专业发展。

四、国内外研究现状

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业。

即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等（；3）口头、听力作业；（4）表演作业。

美国的中小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位作业目的。

教师不仅从作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从作业与学生个性发展的关系定位作业的目的；不仅从作业对学生的影响，而且从作业对亲子关系、家校关系、社会影响等来定位作业的目的，从而把作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。

给我们的启发：

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业

的设计研究，取得了一定的成效。

这些都有助于本课题的实施。

虽然目前国内有一些学校和教师进行了设计新型作业形式的尝

试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。

尤其在作业评价方面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制。

学生对待新型作业的态度又重新回到传统的作业态度观中。

课题研究的理论依据：

1、美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。

每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

多元智能理论对作业设计的启示：

（1）作业设计的尺度应该是多元的。

（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。

（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。

（4）通过作业发现他们的智力潜能。

（5）作业成为学生成长的人生履历。

2、皮亚杰的建构学说认为：

人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。

建构学说对作业设计的启示：

通过设计多样化作业使学生形成对知识真正的理解。

3、新课标更是强调了作业的价值，将它作为重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，更作为记录学生成长的珍贵履历。

五、核心概念的界定（限500字以内）关键词之一：

农村小学生：

指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。

关键词之二：

作业：

是指教师布置给学生创造性地去完成的作业，这里的作业仅局限于语文、数学、英语三门学科。

作业是整个教学工作的一个重要组成部分。

关键词之三：

多样化：

即多元化、多重化。

多样化作业既要求形式上的多元化，也包含内容上的多元化。

即作业要针对不同学生，提出不同的学习要求，设计不同形式的作业内容，进行分层考查，体现出因材施教的原则，使每位学生都能在原有基础上有所提高。

内容丰富、形式多样、角度多变的作业，能使学生从中获取知识，掌握技巧，形成能力，发展思维。

这样才有利于调动学生学习的兴趣，激发学习的主动性和创造性，让学生在充满情趣的作业活动中，感受学习的魅力。

六、研究方法（限500字以内）

1、调查研究法：

主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在作业方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。

2、操作观察法：

针对作业现状，制定改革的具体操作措施，使之应用于实践，并通过观察实效，随机修改操作步骤。

3、文献研究法：

通过对文献的检索和分析研究，学习相关的理论知识，不断提高自身素质，提高作业设计的能力，使课题研究具有

科学性。

4、行动研究法：

是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。

教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究，发现问题，进而寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、作业案例等形式反思改进教学行为。

5、实验比较法：

选择不同的班级，通过多学科、多层面的实验比较，为本实验提供具体，可信的数据，从而综合各自的特点，采用与其相符的措施，并在课题实施过程中不断地调整，探索不同学科、不同年级的最佳策略。

6、经验总结法：

对教师开发利用作业设计方面的经验加以分析、

归纳、总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法，并在实践中进一步检验。

同时总结几年来的研究实验过程，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。

七、研究步骤

（一）申报阶段（2014年5月-7月）：

认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证，完成课题计划和申报表，申报课题。

（二）准备阶段：

（2014年7月——2014年11月）

1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。

2、调查了解有关语文、数学、英语三科学生作业的现状。

3、搜集资料，完善课题研究方案，并加以论证。

（三）实施阶段：

（2014年12月——2016年12月）

1、课题组成员经讨论，制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。

2、每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

3、积累素材，并写出阶段性小结。

4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他班级实验。

5、撰写科研论文，收集优秀案例并交流评比，整理初步形成的研究成果。

（四）总结阶段：

（2017年1月——2017年7月）

1、全面收集、整理与课题有关的材料。

2、完成《农村小学生多样化课外作业的实践研究》课题论文集、作业案例集。

3、进行系统、全面的分析、归纳、提炼、总结，撰写出课题结题报告，申请成果鉴定。

4、推广研究成果。

请有关专家对课题研究的成果给以鉴定和指导，在修改完善的基础上，组织研讨、交流及观摩活动，在全中心范围内推广，使多样化作业成为小学生作业的一种重要形式。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

注重小学生多样化课外作业的设计，创设新型的作业形式，则将激发学生积极的情感、态度、价值观，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提

高，促进学生的全面发展。

1、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列现状调查分析汇报、作业案例和论文交流研讨会。

2、每学期在全校进行一次作业展示。

3、撰写相关的作业设计与反思。

4、撰写与该研究相关的教学论文，完成《农村小学生多样化课外作业的实践研究》课题论文集。

5.逐步改善我们农村小学生作业的质量问题，汇编《小学生优秀作业集》、各学科《作业设计优秀案例集》。

6、课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。

九、主要参考文献

1、教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》；

2、辽宁师范大学姜丽华《世界各国小学生作业的现状及其研究》；

3、俞建虹《新课标下的小学生家庭作业设计与评价研究课题研究方案》；

4、陈剑华《中小学作业形式、作业评价问题的思考》；

5、叶圣陶《给青年教师的100条建议》；

6、田晓军《对小学生语文家庭作业的调查与分析》；

7、朱美英《新课标下小学数学作业设计的优化》——《教学与管理》（2007年5月）

8、《新课程标准》、《新课程推进中的问题与反思》等有关书籍。

9、〈〈江苏教育〉〉〈〈宁夏教育〉〉〈〈小学语文教学〉〉等杂志上的相关文章。