部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料第13课《叶圣陶先生二三事》.docx

部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料第13课《叶圣陶先生二三事》.docx

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部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料第13课《叶圣陶先生二三事》

部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料--第13课《叶圣陶先生二三事》

七年级语文下册基础知识总结

第13课《叶圣陶先生二三事》

一、字音字形A版（汉字）

chǐ

zhuó

ménglóng

kěnqiè

不（）下问

商（）

（）

（）

diānpèi

rùn

bièniu

tuǒtiē

（）流离

修（）

（）

（）

huì

shū

tà

mǎo

（）人不倦

生（）

拖（）

丁（）

Jūcuì

pì

léizhuì

zuòzé

（）躬尽（）

（）如

（）

以身（）

二、文学常识

1.《叶圣陶先生二三事》选自《》，作者：

，（1909—2006），河北香河河北屯（今属天津）人，、（成就）。

主要从事语文、古典、文学及思想史的研究，曾参与编写《古代散文选》等。

代表作有随笔集《》等。

叶圣陶（1894—1988），原名：

，江苏苏州人，、、（成就）。

代表作有长篇小说《》，童话集《》等。

本文作者和叶圣陶先生曾供职于人民教育出版社，从事语文教材的编辑工作，两人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。

1988年，叶圣陶先生辞世。

三个月后，作者写下了这篇文章，表达对友人的缅怀之情。

一、字音字形B版（加点字注音）

不耻下问

商酌

朦胧

恳切

颠沛流离

修润

别扭

妥帖

诲人不倦

生疏

拖沓

丁卯

鞠躬尽瘁

譬如

累赘

以身作则

一、词语积累

《左传》：

记载春秋历史的史学名著，经典之一。

相传为春秋末年所作，实际成书时间当在战国中期。

躬行君子，则悟未之有得：

出自《·述而》。

意思是，学习总感到不满足，教导人时有耐心，不厌倦，对我来说，做到了哪些呢？

修润：

。

商酌：

。

恳切：

形容,的样子。

譬如：

;例如；比如,好比。

朦胧：

;。

累赘：

（事物）、（文字）。

别扭：

。

、作文、不流利。

拖沓：

形容。

妥帖：

。

诲人不倦：

，。

不耻下问：

不以向地位、的人请教为可耻。

颠沛流离：

，。

以身作则：

。

学而不厌：

，。

自作自受：

自己，自己承受。

南腔北调：

形容人，掺杂，也指说。

付之一笑：

，表示。

阅读理解《叶圣陶先生二三事》

一、作者简介

张中行（1909～2006），原名张璿，河北香河人，学者、散文家。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。

与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

二、故事背景

1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。

叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。

所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。

1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。

三、课文结构

第一部分（①）：

写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

第二部分（②）：

从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（③—⑧）：

写叶圣陶先生的过人品行：

待人厚，律己严。

第四部（⑨）：

谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。

课文总结：

作者通过对叶圣陶先生，赞美了叶圣陶先生“”和“”的高尚品行，同时也提倡了叶圣陶先生的，表达了对叶圣陶先生的和之情。

四、问题解疑

1.第1自然段的“罩”字有什么表达效果？

本题运用表达效果法。

“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的。

2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？

旧年，叶圣陶。

3.作者引用《论语》上的话有什么作用？

本题运用分析法。

引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“”和叶圣陶先生“”进行对比，强调叶圣陶先生。

4.请说说“凡是……无不……”的作用。

“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生的品德是得到所有人的认可的。

结构上，引起下文对具体事件的描述，起。

5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。

”这句话运用什么描写方法有什么作用

本题运用作用分析法。

这句话运用了，写出了叶圣陶先生在修改文章时的态度，表现出叶圣陶先生。

6.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

”这句话运用了什么描写方法有什么作用

本题运用作用分析法。

这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真

诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中。

7.两个“悲伤”的含义有什么不同？

本题运用关键词语含义理解法。

前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的，后一个“悲伤”指“我”为。

8.叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么为什么要这样做

。

因为就会使文章既又，还违背常理。

9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？

意在表明叶圣陶先生对语文用语，，并的特点。

10.结尾段有什么作用表达了作者怎样的情感

本题运用结尾句（段）作用分析法和把握作者情感五借助法。

内容上，点明了作者对、叶圣陶先生品德的；结构上，

。

作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的、与。

11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？

请举例阐述。

文章采用结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“”和“”两个方面分别展开记叙。

在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。

五、课文主题

本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“”和“”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

课后思考探究

一、

（1）“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。

（2）“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。

”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。

（3）“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。

（4）“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。

”先举叶圣陶先生对文章要求简洁的事例，在段尾用此议论作结，显得自然。

（5）“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

”先在段首用议论句表明叶圣陶先生在语文方面以身作则、鞠躬尽瘁的品德，然后用事例加以佐证。

点拨：

此题旨在让同学们理清本文思路，应抓住各段中的关键语句来分析。

二、“双层的悲哀”指旧年将逝，叶圣陶先生去世。

文中有许多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

我看了信，也很悲伤”一句中用了两个“悲伤”，其含义不一样，前面一个“悲伤”是指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。

三、叶圣陶的这种“写话”的主张，是我们每个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题，它具有很强的理论意义和现实指导意义。

“写话”就是启示我们在平时的说话和写作中，做到“平易自然，鲜明简洁”，“念，顺口，听，悦耳”，“可简就绝不该繁”。

本文的写作风格和叶圣陶先生的“写话”主张是一致的。

本文在写作上叙述平实，语言简明而有条理，语言虽简明又不失其深致。

本文的文意转换处，下笔就极其简明。

如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己”。

这些文意转换的地方，作者都以一句话完成了转换，简洁有力。

第13课《叶圣陶先生二三事》答案：

一、词语积累

丁卯年：

这是干支纪年法的表述。

《左传》：

记载春秋历史的史学名著，儒家经典之一。

相传为春秋末年左丘明所作，实际成书时间当在战国中期。

躬行君子，则悟未之有得：

出自《论语·述而》。

意思是，学习总感到不满足，教导人时有耐心，不厌倦，对我来说，做到了哪些呢？

修润：

修改润色。

商酌：

商量斟酌。

恳切：

形容态度诚恳,心情急切的样子。

譬如：

举个例子,打个比方;例如；比如,好比。

朦胧：

月光不明;看不清。

累赘：

（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。

别扭：

彼此意见不投合。

说话、作文不通顺、不流利。

拖沓：

形容做事拖拉。

妥帖：

稳妥的当。

诲人不倦：

教育人极有耐心，从不厌倦。

不耻下问：

不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

颠沛流离：

生活艰难，四处流浪。

以身作则：

用自己的行动做出榜样。

学而不厌：

学习总感到不满足，从不厌倦。

南腔北调：

形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。

付之一笑：

一笑了之，表示毫不介意。

自作自受：

自己做了错事，自己承受不好的后果。

作者通过对叶圣陶先生言行的回忆，赞美了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的高尚品行，同时也提倡了叶圣陶先生的语文主张，表达了对叶圣陶先生的无限敬仰和沉痛缅怀之情。

一、作者简介

张中行（1909～2006），原名张璿，河北香河人，学者、散文家。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。

与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

二、故事背景

1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。

叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。

所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。

1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。

三、课文结构

第一部分（①）：

写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

第二部分（②）：

从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（③—⑧）：

写叶圣陶先生的过人品行：

待人厚，律己严。

第四部（⑨）：

谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。

课文总结：

作者通过对叶圣陶先生，赞美了叶圣陶先生“”和“”的高尚品行，同时也提倡了叶圣陶先生的，表达了对叶圣陶先生的和之情。

四、问题解疑

1.第1自然段的“罩”字有什么表达效果？

本题运用关键词语表达效果法。

“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。

2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？

旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。

3.作者引用《论语》上的话有什么作用？

本题运用引用作用分析法。

引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。

4.请说说“凡是……无不……”的作用。

“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。

结构上，引起下文对具体事件的描述，起过渡作用。

5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。

”这句话运用什么描写方法有什么作用

本题运用细节描写作用分析法。

这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。

6.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

”这句话运用了什么描写方法有什么作用

本题运用细节描写作用分析法。

这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真

诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。

7.两个“悲伤”的含义有什么不同？

本题运用关键词语含义理解法。

前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。

8.叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么为什么要这样做

简洁。

因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。

9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？

意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。

10.结尾段有什么作用表达了作者怎样的情感

本题运用结尾句（段）作用分析法和把握作者情感五借助法。

内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。

作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。

11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？

请举例阐述。

文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开记叙。

在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。

五、课文主题

本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

课后思考探究

一、

（1）“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。

（2）“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。

”作为段首中心句，本句概括了叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出了叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点及和“我”商量修改文章事宜的事例。

（3）“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。

（4）“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。

”先举叶圣陶先生对文章要求简洁的事例，在段尾用此议论作结，显得自然。

（5）“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

”先在段首用议论句表明叶圣陶先生在语文方面以身作则、鞠躬尽瘁的品德，然后用事例加以佐证。

点拨：

此题旨在让同学们理清本文思路，应抓住各段中的关键语句来分析。

二、“双层的悲哀”指旧年将逝，叶圣陶先生去世。

文中有许多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

我看了信，也很悲伤”一句中用了两个“悲伤”，其含义不一样，前面一个“悲伤”是指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。

三、叶圣陶的这种“写话”的主张，是我们每个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题，它具有很强的理论意义和现实指导意义。

“写话”就是启示我们在平时的说话和写作中，做到“平易自然，鲜明简洁”，“念，顺口，听，悦耳”，“可简就绝不该繁”。

本文的写作风格和叶圣陶先生的“写话”主张是一致的。

本文在写作上叙述平实，语言简明而有条理，语言虽简明又不失其深致。

本文的文意转换处，下笔就极其简明。

如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己”。

这些文意转换的地方，作者都以一句话完成了转换，简洁有力。