PEP五年级下册英语Unit 5 单元教案与反思一.docx
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PEP五年级下册英语Unit5单元教案与反思一
Unit5Whosedogisit?
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
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PartA
教学导航
教学内容
第一课时Let’slearnLook,sayandcomplete第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时Let’sspell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。
2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。
如：
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。
【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。
【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。
教学重点
1.掌握PartA重点词汇。
如：
mine,yours,his等名词性物主代词。
2.掌握PartA重点句型。
如：
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握名词性物主代词的用法。
教学难点
区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.抢读单词。
教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。
2.找主人。
教师搜集几位学生的文具用品，如：
文具盒。
教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：
Isthishispencilbox?
学生答：
No,itisn’t.It’sherpencilbox.（学生指着女生S1）
抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。
二、Presentation&Practice
1.学习Mainscene。
（1）教师出示挂图，请学生思考：
Wike的德国牧羊犬。
T:
Wike’sdog.
T:
Yes.It’sine,ours,yours。
（2）教师讲解。
区别名词性物主代词和形容词性物主代词。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
（3）听录音，学生模仿跟读。
（4）Activity.
教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。
如：
T:
Wype.Tine.
…
（5）巩固练习,完成表格。
主格
宾格
形容词性物主代词
名词性物主代词
I
my
us
you
yours
her
it
its
t
（6）师生共同核对答案，并总结记忆方法。
名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。
my-mine除外。
3.学习Look,sayandcomplete。
（1）完成练习。
（2）教师讲解句型。
—Wine,Zoom’s
Keysentences:
I’syourdog.Ty’sbook.Thebookishers.
通过Mainscene学习，了解本单元知识点。
通过Dogshow让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。
通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。
通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。
作业设计
1.听录音，跟读并背单词。
2.完成相关练习。
3.绘制人称代词表格。
4.习下一课。
板书设计
Unit5PartA第一课时
my—mineyour—yoursour—ourshis-hiher-hersits-itstheir-theirs
—Whosebookisthat?
—It’sherbook.Thebookishers.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Wordsdictation.对上节课重单词进行听写。
2.reetalk.
T:
Whoseisit?
（教师随手拿起一位学生的物品）Ss:
It’sZhangWei’s.
T:
Whoseisthis?
Ss:
It’sLily’s.
…
Freetalk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
（1）Freetalk.
师用PPT一一展示图片。
T:
Wecanseethreepictures.Whatcanyouseeinthefirstpicture?
Ss:
Abluesea.
T:
Yeah.Andthesecond?
Ss:
Thesungoesdown.
T:
Yes.Andthelastone?
Ss:
Aforestpark.
T:
Yes.Youaresoclever.OK,whichonedoyoulikebest?
Ss:
Thefirstone./Thesecondone…
T:
OK,Ilikethesecondonebest.It’sverybeautiful.Butnow,thequestionisWhichoneisJohn’s?
Next,listentothetapeandticktherightanswer.
（2）听录音，选出正确答案。
（3）逐句播放并复述。
（4）给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。
2.学习Let’stalk。
（1）带学生参观学校的美术展作品。
（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）
（2）讨论结束，教师引导学生回到课文。
Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。
（教师将课本第48页Let’stalk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。
（3）学生听录音，回答问题：
Wy,mine.I,my,mine
We,our,ours.We,our,ours.
You,your,yours.You,your,yours.
ine,ours,his…
Keysentences:
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
通过Freetalk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。
学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。
通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。
Let’schant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。
汇报表演培养学生互助合作的精神。
作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.利用句型创编对话。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第二课时
my—mineour—ourshis—his
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Recitethetext.学生背诵Let’stalk。
2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。
复习巩固已学内容。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’sspell。
（1）教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）教师讲解ng,nk字母组合的读音规则。
（4）学生学唱chant部分。
（5）学生认读Read,writeandlisten.中的词汇，并听录音，完成练习。
（6）判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。
linksink（）tankbring（）
buildingexciting（）longink（）
（7）Look,listenandwrite.
①eatZoomiseating.让学生观察动词eat有什么变化。
②教师简单说明动词的现在分词。
一般情况，在动词词尾直接加ing。
而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。
其构成：
be+v.-ing。
③教师指导学生完成练习。
教师板书。
eateatingZoomiseating.
jumpjumpingJoping.
drinkdrinkingZipisdrinking.
singsingingSarap—jumpingdrink—drinkingsing—singing
通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。
通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。
作业设计
1.听录音，跟读模仿。
2.找含有ng,nk单词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第三课时
ng:
long,sing,ring,young
nk:
tp-jumpingdrink-drinkingsing-singing
课堂小结
重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。
学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。
PartB
教学导航
教学内容
第一课时Let’slearnLet’splay第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时ReadandwriteLet’scheck
教学目标
【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。
如：
动词的现在分词。
2.能掌握动词的现在分词的变化规律。
3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。
如：
Heisdrinkingwater.
【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。
【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。
教学重点
1.掌握PartB重点词汇。
如：
climbing，eating，playing…
2.掌握PartB重点句型。
如：
He’seating.
3.能掌握Let’stalk,并能很好的表演出来。
教学难点
学生对现在进行时态的理解应用。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.口语练习。
进行自我介绍。
如：
Mynameis…I’m12yearsold.Ilike…Ican…
2.Let’ssingasong“Animals,animalsareeverywhere”.
口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’slearn。
（1）师生对话。
T:
Everybody,pleaselookatme.Canyouguesswdoing?
（教师做出看书的状态）
Ss:
Readabook.
T:
Yes.Iamreading.（教师反复将此句说几遍，并板书）OK，wIdoingnow?
（教师做出写字的状态）
Ss:
Write.
T:
Yeawriting.（教师反复将此句说几遍，并板书）
教师要求学生做出写字状态，说：
“Iamwriting.”做出看书状态，说：
“Iamreading.”
（2）教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。
如：
第一幅climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。
（教师将单词以climb—climbing的形式呈现在PPT上，并带领学生读几遍）
以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。
（教师注意纠正学生动词ing形式的读音）
（3）教师播放录音，学生跟读。
（4）师生对话。
教师回放图片，学生再次跟读。
同时教师询问：
Wbing.
（5）教师播放对话录音，学生模仿跟读。
（6）Activity1：
看谁反应快。
如：
教师说climb,学生迅速抢答出climbing。
表现好的学生可得到老师的奖励。
（此环节教师注意纠正学生发音）
（7）Activity2：
接力问答。
教师出示本部分的动词卡片的ing形式，教师提问“W…”.随后S1接着问S2“W…”S2问S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。
2.学习Let’splay。
（1）教师带领学生认读此部分重点词汇。
（2）要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。
（3）Activity.
教师请三位学生站于台前，分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。
（4）巩固练习。
写出下列动词的ing形式。
watcbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping
Keysentences:
Aretikeissleepingatschool.
师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。
教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。
通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。
通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。
通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。
写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。
作业设计
1.听录音，背单词。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第一课时
climb—climbingbing.
drink—drinkingp—jumpingTping
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Greetings.
T:
Goodmorning,class.
Ss:
Goodmorning,teacb—climbing。
通过Greetings将学生引入课堂，集中注意力。
并且也渗透复习了上节课重点句型。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
（1）教师介绍听力背景。
T:
Youwilllistentoaconversation.CaretalkingaboutFido.W?
Int?
Youcangettt.
T:
Yea.OK,wnow?
Ss:
e.
T:
WtakeFidotothepark?
（3）教师讲解课文。
（4）学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
（5）Activity：
我问你答。
教师要求几名学生做出动作，S1看书，S2写字，S3打球，S4睡觉等动作。
T:
Ishe/shewriting?
（由教师先指着S1提问）
Ss:
No,he/sheisn’t.He/Sheisreading.
S1:
Ishe/sheplayingbasketball?
（接着由S1指着S2提问）
Ss:
No,he/sheisn’t.He/Sheiswriting.
活动以此种方式进行下去。
（6）让学生两人一组完成Lookandsay.中的对话练习，并将所创编对话写下来。
3.小结。
Keywords:
drinking,eating,playwith,can,take,where…
Keysentences:
—Ishedrinkingwater?
—No,heisn’t.He’seating.
听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。
提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。
通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。
作业设计
1.听录音，背诵课文。
2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第二课时
—Ishedrinkingwater?
—No,heisn’t.He’seating.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Recitetals,animalsareeverywhere”.
通过背课文唱歌，复习已学知识。
二、Presentation&Practice
1.学习Readandwrite。
（1）师生对话。
T:
What’stheweatherliketoday?
Ss:
It’sasunnyday.
T:
Yeah.Agoodday.Youwanttogooutorstayathome?
Ss:
Goout.
T:
OK.Next,followRobin,let’sgototals.OK?
Ss:
OK.
（2）新课教授。
①教师板书Robinattlookingatabear.I’mdancinglikeabear.
②教师讲解句型：
Iamlookingat…Iam+dancing+like…
现在进行时结构：
be+v.-ing
③展示第二幅图片。
T:
Wlookingatteatinglikearabbit.
④展示第三幅图片。
教师充当Saralookingatatiger.I’mrunninglikeatiger.
（以此种方式进行下去）
（3）听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。
（4）以开火车形式学生汇报表演。
S1:
Wlookingatabear.I’mdancinglikeabear.（要求该学生作出跳舞的动作）
S2:
Wlookingatteatinglikearabbit.（要求学生作出小兔吃萝卜的动作）
S3:
…
S4:
…
教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。
（5）教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。
（6）巩固练习。
写出下列动词的现在分词形式。
eat_______look_______fly_______
take_______dance_______make_______
swim_______run________sbing.
T:
Wydoing?
Ss:
Sber.
教师播放听力录音，学生完成练习。
（3）PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。
3.学习Let’swrapitup。
（1）教师提问。
a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词
b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别
（2）完成课本练习。
（3）师生共同核对答案。
（4）互为小老师。
同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。
（教师可适当提供指导）
4.小结。
Keywords:
looking,dancing,eating,flying,like,want…
Keysentences:
Wlookingatabear.I’mdancinglikeabear.
Doyouwanttoswimlikeafish?
Idon’twanttobeafish.
师生对话自然而然导入新课。
通过图1、图2、图3的讲解熟悉，紧接着让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。
以开火车的形式对所学类容进行复习巩固，学生乐于参加，会收到更好的课堂教学效果。
习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。
结合已给图片，通过Listenandanswer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉，降低学生听力难度，增强信心。
引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。
互为小老师既培养了学生互助合作的精神，也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。
作业设计
1.听录音，熟读Readandwrite。
2.将已学动词变ing形式归类，制成单词卡片。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartB第三课时
Whatareyoudoing?
I’mlookingat…
I’m…likea/an…
Doyouwanttoswimlikeafish?
Idon’twanttobeafish.
课堂小结
听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内容，如此部分教师对Let’stry的听力背景介绍，以及Let’scheck中的师生对话。
同时，在听听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
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