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虽然以老师一人之单薄力量，不可能改变几十个家庭的文化编码，但可以应用班级文化中的优良编码，渗透孩子们以积极地人生态度，凡人必须生活在积极向上的趣味之中，才有价值。
楚老师数海归族，学历够高学问够深了吧，为了研究取证追踪60个家庭的儿童教育，不辞辛苦不厌其烦的事必躬亲，这种执着带给我的深深地反思。
文喆和刘永胜两位老师都是关于课堂教学方面的剖析阐述，给了我很多理论的支撑和方法的引导。
他们都提到了“焚书”。
文氏说“摆脱了教科书，烧掉了听课笔记，忘记了为考试而背熟的细节，这时学到的知识才有价值。
”刘氏提到高考后学生们焚书欢庆，撕书如雪片的真人真事。
两相对比让我们这些当老师的不得不重新审视自身的课堂教学，老师的所教，学生的所学有多少是孩子们自觉自愿、终生受益的。
课堂是师生共度的生命过程，除了传授知识，我想还应该有一些更重要的……
于是高萍老师就在她的开篇引言里提到“……要关注每一个受教育者的每一天的健康成长。
”下一场的讲座任小艾又用一连串的冷峻高材生自杀的事实报道说明“支撑学习和工作的是道德，所学知识都已忘记时道德仍在。
”六次讲座正巧走了一条弧线。
这最后讲座的观点“不要太看重有字之书的成绩，真正的无字之书的知识才是无限的，工作后用的是无字之书。
”回应着第一次讲座的观点，真是名师所见略同。
如果能把任小艾老师的班主任工作艺术中的一小点学着用一用，小学六年也会成就孩子的一生。
其中的“七彩阳光”堪称无字之书的经典版本。
此书分7章，大意是把一周七天设计了不同的节日。
周一是师生对话日，周二是家长系列讲座日，周三是英语演讲日，周四是音乐欣赏日，周五是无批评日，周六是外出活动参观日，周日是小主人劳动日。
有设计有安排有落实有坚持。
谁能坚持谁就能铸就伟大。
教育亦是如此。
反思自己的教学生涯，改变自己的工作心态，不断地超越自己，正如刘墉的《攀登心中的巅峰》所讲一样“人生要有方向，发展也要有目标。
你可以一辈子不爬山，但你心中要有座山。
它是你前往高出，它使你总有奋斗的方向，它使你任何一刻都抬起头，都能看到自己的希望。
”用一首家喻户晓的唐诗结束我的心得感受。
静夜思
京师炫彩光，
尽是名家档。
举头瞻风采，
低头划畅想。
2010.6.20
用生命之美育瑰丽花朵
----读名师赵谦翔
煤机小学李咏梅
从海德格尔“人是诗意地栖居在大地上”到赵谦翔老师“诗意的栖居在绿色语文中”，这四天在北师大研修班的学习，六位专家的讲座也在炎炎夏日带来一片葱茏绿意，他们的幽情壮采润泽了我久望浇灌的性灵。
赵谦翔老师的拳拳爱心，让我更明白：
语文，该当给生命带来一种美；
该当给孩子的世界带来一片沃土，让学生单纯的生命园地中开出最瑰丽最伟大的花朵。
一、人格心灵的唤醒
几日的学习，让我也诗意的栖居在赵谦翔老师的语文世界里，“诗意的栖居在绿色语文中”，赵老师为我们推开了一扇通往绿色语文世界的门，“东方时空课”“班会感悟课”“现代文学精品课”“古典诗歌鉴赏课”…….从这扇门里我们开始关注社会人生，关注大千世界，关注人格成长。
在赵老师的心灵世界栖息，语文不是一门技术，更是一门艺术，一门人生哲学。
“诗意教书，快乐育人”“在教语文中教做人，在教做人中用语文”在赵老师的语文里，赵老师传承了中国传统知识分子中为人师表的风骨。
学习赵老师，让我更深的对教师这对个职业有了新的认识，思考一个老师该如何在自己的坐标轴上确立一个正确的位置，老师对学生先要传其道，其次才是授业解惑，语文教师更多时候该是为一个学生打好精神的底子，塑造一生的人格，恰如韩愈所言“文以载道”，我们语文教师更该把道深入学生内心，也让我从另一角度明白了德国教育家斯普朗格的：
“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”
二、“精神底子”的奠定
赵老师只上到高二停便停止了学业，黑五类的狗仔子，他遭受着物质与精神的双重折磨，在苦难中书籍成为他精神的慰藉。
“偷学俄语，喜做园丁”“刻苦自学，立足语坛”三十多岁学习俄语、背诵《离骚》。
。
无论周边环境如何，赵老师对学习始终痴迷，对业务学习始终矢志不渝。
十二年前他是应试教育急先锋，十三年后他是素质教育排头兵。
正是这种精神的底蕴让赵老师从高中生到自学成才，到成为语文大家。
赵老师与时俱进，不断学习，不断创新，得以脱颖而出。
肖川老师说：
学习不仅使教师丰厚文化底蕴，使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使自己的教学永远充满活力和内在的感染力。
赵老师的足迹里分明写满“学”“习”两个字。
“与时俱进的学习是以有准备的头脑迎接随时来临的教改。
”从赵老师身上，我更深地感悟到终身学习的重要性，语文教师在日新月异的社会中，一方面要追随社会的步伐，另一方面更要立足于本身职业，终身学习，终身受教，不断加深更新自己的知识储备。
三、诗意的栖居
绿色之路里，有赵老师的思索、有赵老师的追求、有赵老师的执着：
（一）改革语文开创绿色
1993---1996戊戌变法扩展式语文教学
1996----1999辛亥革命语文教育与人的发展
实验班四课
“东方时空课”“班会感悟课”
“现代文学精品课”“古典诗歌鉴赏课”
诗意教书快乐育人
绿色作文，绿色文言
绿色诗歌绿色阅读
（二）不倦的求索
自知之明——乐业之根：
发现自我，坚守自我，完善自我。
耐住寂寞——乐业之苗：
不甘寂寞，务必耐住寂寞。
尽孝母语——乐业之果：
做母语的“孝”。
终身从教——乐业之巅：
终身从教，尽享语言。
赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究、反思与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。
”我看到了赵老师的绿色语文缘于他执着的追求，持续性的研究，让赵老师走出一条属于自己的路，形成自己的教育个性，诗意地行走在自己的教育旅途中。
从赵老师身上，我在更多地思考，一个教师该如何执着地栖居在自己的教育里程里，以之为乐，专研不辍，乐在其中。
四、幽情壮采的润泽
近距离亲近名师，我也在不断对照自己进行反思，丈量我与名师的差距：
“古典诗歌鉴赏课”----我也曾豪情万丈的同学生谈诗词论人生，但那只是昙花一现；
“东方时空课”----我们也曾组织学生，看十大感到中国人物，写下洋洋洒洒的感言，那感动的火花随时光流逝渐渐熄灭；
“现代文学精品课”名家名篇偶尔拿来赏析时，只为剖析结构，仿写语言，提高作文得分率。
自己还停留在教书匠的水平，偶尔闪现的灵感很快被琐碎的教学所湮没。
在自己的教学中，有的是教学的激情，没有及时梳理反思；
有的是日常教学实践，没有持续追踪研究；
有的是太多的盲目，太多的茫然，没有明确的方向，明确的定位，明确的规划。
明晰思路规划蓝图
羡慕之余，掩卷深思，赵谦翔老师45岁以前和我们一样也是普通老师，他一步步走到今天，我想首先得益于他“再也不能那样活”的意识的苏醒。
当一个人渴望改变命运的想法占据心灵时，便会产生强大的力量，而更难能可贵的是，赵老师的改变首先是从他自身做起的，不象我和我的同事们总是抱怨“学生不好好学”，正是在这种“抱怨”中，我们老师逐渐迷失了自己，陷入“不是我不行，而是学生不学”的泥潭中，错失了一次又一次“强大”自己，改变命运的机会。
改变命运，从自身做起，改善教学，从自身找原因。
读书、读书、再读书—这是教师的教学素养品质要求的，丰厚的底蕴才可以清醒认识到我们的教育要到哪里去。
什么是受过教育的人，肖川老师告诉我们:
受过教育的人是这样一个人，他严正而又宽容，深邃而又单纯，执着而又潇洒，真诚而又练达，勤勉而又从容，刚毅而又柔情，豪放而又儒雅，平实而又不断的追求人生更高的生命境界。
面对如此高的境界，我想只有不断充实自我，提升自我，方可担当起教育的重任。
除广博读书之外，名师工程教师成长系列用书，便是我目前补充给养的好素材。
没有教师的学习、反思带来的进步，就不会有学生的进步，找准教学中的点，进行持续性的研究，在实践—研究—反思—实践这样的过程中磨砺自己的教学思想，逐渐形成自己的教学特色，形成自己的教学观，成为一名思想的教师。
赵老师诗意的栖居在绿色语文中，我也会诗意的栖居在我们教育教学工作中，把教学当作艺术，使人享受到美的熏陶的教学艺术，张扬个性，在教育的这片热土上用生命之美育瑰丽花朵。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来
——赴北师大学习有感
张家口市桥东区煤机小学李树霞
6月10日至13日，作为张家口市桥东区一名小学美术教师有幸参加了“北京师范大学张家口市桥东区中小学骨干教师高级研修班”的培训。
六位专家的讲座场场精彩，学员们如久逢甘露的禾苗一样“贪婪”地汲取着、滋润着，尤其是任小艾老师讲的“教师素质与班主任工作艺术”使我受益匪浅，心灵深处受到了前所未有的震撼。
对于任老师的大名早有耳闻，但没有想到今天居然能和她如此近距离接触，亲耳聆听她的讲座，让我激动万分。
任老师身着暗红色衬衣，面带着自然、随和的笑容，仪表端庄地端坐在讲台的中央，一种亲切感油然而生，完全让人感觉不到她是一位身兼数职的专家学者。
任老师1976年底高中毕业后留校，担任语文教师兼班主任工作。
曾应邀赴日本、澳门、法国、瑞士、香港等地讲学并作学术考察，并在中央电视台主持过教育类节目。
在从事教书育人工作的17年中，她以兢兢业业、无私奉献、持之以恒的精神，创造性地为国家的教育事业作出了突出贡献，受到了党和政府的多次表彰。
一个没有上过大学、进过师范院校的年轻人，在一所“不出流氓出土匪”的学校，却取得了令人瞩目的成就，这里边浸透了她多少的勤奋努力呀？
为订报花光所有工资，为充电跑遍几大图书馆，收集的剪报垒起来比她还高……正是这样的执着努力，为她打下了成功的奠基石。
正如她所说：
“善于学习、善于积累、勤奋学习，是做个好老师的必备条件”，“机遇也只降临在有所准备的人身上”，而她做到了。
从她整场报告会上，不断地口吐莲花的言语中，我们除了佩服，就是震撼了。
游泳健将、演员、节目主持人、国家重点刊物主编、语文老师、班主任……即使是当今三栖明星也该自叹不如她的多才多艺了吧！
如果不是亲眼所见，我真难相信，一个人的潜力是可以这样发挥的。
这些多方面的才艺锻就了她自信的心态，同时又给她的班主任工作带来意想不到的帮助。
在教育学生方面，众所周知，作为一名教师要有一颗爱心。
什么是爱，怎样才是爱，任老师给了我们答案：
平等、理解、尊重、信任就是爱。
学生犯了一百次错误，还有一百零一次的耐心；
学生出了问题，教师要找原因，多问问为什么；
教师要永远保持一颗童稚的心；
爱中有严，严中有爱，就如同面和水……这些都是任老师的“爱”的名言。
而她在报告中一次次提到的“教师是引领学生走向幸福的人”和“教师是学生精神生活的关爱者”更是她无痕师爱的真实写照。
做一个老师要善于学习，做一个教育上的有心人，要学会积累、反思、总结，写教育笔记、读书笔记，从书报中得到教育的启迪与智慧。
从任老师的身上，我感受到一个优秀教师几乎全部的外在气质、语言、学识、修养，可以说，她满身洋溢着一个优秀教师的综合素质。
从教十几年来，我对工作也算勤勤恳恳、任劳任怨，平时不断钻研业务，也读过一些书，和孩子们也有过许多有趣的故事，但因为平时忙于带孩子、操持家务，所以没能及时收集、整理、反思。
听完任老师的讲座，我觉得应该马上行动起来，重新拜读任老师介绍的几种书籍，及时记录自己的所思所想。
努力做到：
调查—反思—改进—创新—总结—读书—升华。
做一个爱家爱事业的全新的知识女性。
听君一席话胜读十年书，任老师的讲座让我感受到了为人师的重要，真正领悟到了为人师应该具备的心怀和情操。
也让我看到了差距，懂得了读书的妙处、反思的用处，坚定了走一条调查、反思、总结、升华道路的决心，还要树立终身学习的理念。
只有这样才能适应现在的教育形势，才能顺利解决工作中遇到的新问题，才能使工作达到理想的状态。
我愿用我的一片爱心，去换一方桃李。
李树霞
2010.6.16
爱我所教，教我所爱
——赴北京师范大学研修班有感
卫华小学郝东方
2010年6月10日至13日,我们桥东区中小学百余名骨干教师在陈红梅局长的亲自带领下一起前往北京师范大学高级研修班培训学习，有赵谦翔的《名师的成长之路》、任小艾《师德建设与班主任工作艺术》、文喆老师的《课堂教学的本质与好课分析》…六个教育教学方面的讲座开阔了视野，也感受到了先进的教育理念,领略了名师的风采.同时也促使我反思了在教学中存在的诸多问题.其中以下三点我深受启发。
1、新课标背景下教案设计要有新思路
随着国家课程改革的逐步推进和音乐教学自身发展的内在规律,音乐学科进入新的转型期,这一转型对扎实的专业素质,相关的文化素质,还要有一定的艺术修养提出了更高的要求。
因此,教学技能中教案的设计成为教师素质和体现教学水平的重要组成部分，直接制约着教学水平的提高。
新课程标准突出了教学应该面向每一个学生，教学目标和内容具有发展性，着眼于学生的终身学习。
强调给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,让学生自主、多样、持续地发展。
课程理念也发生了一些变化：
以知识为本——以人的发展为本
讲解,传授——启发,发展,探究
封闭型——开放型
以教师为中心——以学生为中心
以课本为中心——以活动为中心
以课堂为中心——以任务为中心
所以通过这个转型,我深深地认识到教师的教学设计就应该从新课程标准的理念的教学设计方面着想了.
2、课堂开展有效地合作学习
课堂上的学习过程就是在教师指导下，学生在一定的情景中，通过协作、自主的学习。
然而，合作的对立面是竞争,我们在保持适度竞争的同时,要大力推进学生之间的合作学习.合作能增强集体的凝聚力,并形成积极的课堂气氛,促进学生智慧和良好品德的发展.为了解决新的复杂的问题需要提出多种可供选择的方案时,学生间的合作往往胜过个人的努力;
在决定任务和创编学习时,学生间的合作学习所形成的往往是更有效，学生实际获得了主体地位，教师不再是课堂的单项传递知识的人,学生不再是被动的知识接受者。
相信交流的方式由单一的教师讲授变为多元的师——生，生——生互动的交流方式.
3、要善于做教育的有心人
通过培训学习,我更加清楚地认识到要成为一名好教师就要善于做一个教育的有心人.
（1）胸有学生和教材,做教学的有心人.
作为教师,站在讲台上,要对每个孩子看在心里,了如指掌,才能发现孩子的需求问题，要胸中关注每个学生,因为这是我们教育的起点.对课标和教材要整体把握,对课标中各个学段的要求和教材体系中各个阶段内容更要整体把握,做到了然于胸。
赵谦翔教授告诉我们,千改万改，精心备课不能改。
千法万法，吃透教材第一法。
（2）注重积累,做生活的有心人.
要想成为一个好教师,要有着广博的知识和深厚的文化底蕴,并且要注重积累,善于做生活的有心人.名师不单纯是培养出来的,而是要拥有一颗执着之心,千锤百炼方能成金。
短暂的培训学习结束了,这是充实而具有意义的培训学习。
近距离亲近名师，我也在不断对照自己进行反思，丈量我与名师的差距，我相信这些经验和积累带给我的思考和启迪，将使我终生受益并成为人生道路上的宝贵财富。
在今后的工作和学习中,我将继续保持和发扬严谨治学的作风,勇于教学改革,与时俱进,争取更大的进步。
生命影响生命，静下心来学习，潜下心来指导，成就了他人，最终成就的是自己。
高金英如此，窦桂梅如此，希望今后的自己也如此！
让学习成为习惯，让学习与交流成为常规。
有感诗抒发：
进京研修学习班，师恩俩载，满情怀。
回区辐射传帮带，齐花怒放，百家鸣。
昨日相逢恨别时，暮然回首，看今朝。
潇潇洒洒三只台，硕果累累，创佳绩。
两耳聆听窗外事一心耕耘杏坛芳
----赴北师大学习心得体会
宝善街小学庞志荣
采一片香山金秋深藏书笺，拾一株初夏芳草植于心田。
提笔时，距离北师大培训已渐行渐远了，但内心翻涌的思潮却久久不能平静，沐浴着北师大“学为人师，行为世范”的优良校风，漫步于北师大的林荫小路，仿佛自己又回到了学生时代；
感受着教授们渊博的学识，不禁赞叹专家果然是专家，自己却如井底之蛙，连“精制编码”都听所未听，闻所未闻，感动着他们共同的对教育的那份执着：
不抛弃，不放弃。
作为一名区数学骨干教师，能有这样难得的学习机会，除了心中难以抑制的喜悦，更是感到肩上这份沉甸甸的责任。
此次学习收获很多，整理思绪，有以下几点体会：
一、多学习、做有内涵的教师。
苏霍姆林斯基告诫我们：
“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。
”仔细聆听每一位专家的讲座，发现他们成功的秘诀无非是读书，读书，再读书。
赵谦翔老师虽读到高二就不上学了，但他不懈读书，不辍笔耕，写下的诗词流光溢彩，令人赞叹不已。
在他那个特殊的年代，仍然坚持不懈的学习俄语，最终用自己丰富的知识和内涵收获了成功。
楚江亭教授虽然年轻、但博览群书，拥有了一种独特的魅力------时尚的文人气质。
整堂讲座中，无论他轻松的调侃徐志摩的情感，还是深刻的剖析梁启超家族的教育背景，不时爆发出阵阵欢乐的笑声和热烈的掌声，这无不彰显了他内心深厚的文化积淀，所以才可以博古论今，谈天说地，收放自如。
作为一名教师，我深知，要想给孩子一杯水，自己就得是奔腾不息的河，容纳百川的海，只有不断学习，不断读书，让自己的内在强大起来，才能成为学生的师长，引领学生不断向前，培养学生的创新精神。
从当今时代看，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。
我想，不仅是我，每一位教师从根本上都应该确立终身学习的意识，做一个终身学习者，不仅是为了每一个学生的发展，也是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。
对我来说任重而道远，我将努力学习，让学习成为一种习惯，成为一种享受，成为一种幸福。
二、勤思考，做智慧型的教师。
在北师大4天的学习中，感受最深的就是6位专家教授都已经功成名就了，但还在坚持搞案例调查和课题研究，“听君一席话，胜读十年书”，忽然我豁然开朗，虽然自己只是一名平凡的小学教师，但也不能停下思考和研究的步伐，要成为一名研究型教师，要不断的进行教育教学的反思，做一个善于研究的人，善于思考，善于积累的人。
经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题，养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。
可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。
全国模范班主任任小艾说过:
“魏书生老师从教书的第一天就开始记教学日记，整整写了40万字，为今后对学生的日记教学研究奠定了坚厚的基石，所以他所带的学生个个都有写日记的好习惯。
就是这样一个平凡的事情却造就了一个伟大的教育先行者。
要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法是十分必要的。
研究，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的基础；
研究，能使教师真正成为教育知识创造与贡献者；
研究，是提高教育教学水平的关键；
研究，将使教师步入一种新的职业生活境界，会让教师焕发出生活活力。
要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远。
但我绝不抛弃，不放弃，让头脑的风暴来的更猛烈些吧！
三、勇践行，做有特色的教师。
纵观那些名师、专家，他们都会有自己的特色。
给我留下最多感动的是任小艾老师，她从一线走出来，勇于亲身实践，在教学上走出了自己独特的一片天空。
任小艾老师所在的中学是个声誉不太好的学校，没人愿意来，于是她不仅暑期进行家访，动员学生，而且把教室布置的别具特色，并且开展了“七彩阳光”特色活动：
周一是师生对话日，周二是家长讲课日，周三是英语日，周四是演讲比赛，周五是音乐欣赏日，周六是无批评日，周日是小主人劳动日。
日复一日，年复一年，正是坚持不懈的开展了这些有特色的活动，才真正的培养了学生的素质和能力，给了学生一个幸福的学生时代，我们要想形成自己的“特色教育”，就必须找到自己的“特色”在哪里，将它转化成行动运用于教学实践中；
其次，就是在日常教学中，要有意识的把自身的“特点”融合进去，在长期的实践基础上，形成一套或者一系列的“特色模式”。
比如在教案设计上做一个“天衣无缝”的“好裁缝”；
在作业布置上做一个“精挑细选”的“巧媳妇”，在课堂教学上做一个“所向披靡”的“机灵鬼”，在运用信息技术上做一个“驾驭自如”的“高手”。
在班级管理上做一个学生知心的“好伙伴”。
在强调教师专业发展的今天，做“特色教师”无疑是一种理智的选择，也是让每一位教师有“梦”可做、有“法”可循、有“思”可行的通途。
当了多年的教师，面对新的情形，不做点教育的梦想，那是没有激情的，而让梦想成真，得从一堂课、一次批改、一种创意等身边的小事入手，任何特色之花都是在基础的绿洲上生长的。
一个人有特点，才让人记住；
一个教师教有特色，才会让学子感怀。
也许，做“特级教师”离我们还有些遥远，但做“特色教师”完全尽在掌握。
四、善合作，做研究型的教师。
教师的成长离不开自身的素养，离不开广博的知识，更离不开伙伴之间的合作，集体的智慧。
高萍老师在讲述学科教研组的功能定位时讲到教研组是学校具体组织和落实教学工作、实施素质教育、提高学科教师业务水平的重要途径。
教师们在平等、宽松的氛围下开展集体教研活动，在研讨的过程中会生成许多大家一致认可的新思想和新方法。
著名文学家萧伯纳曾说过：
“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，一人就有两个思想。
”只有善于合作，才能集思广益，扬长补短，形成合力，让教师的步伐不断向前。
我们的学校以学科和年级分成了学段教研组和各年级教研组，每次活动制定具有连续性的可探讨的研究题目，教师们各抒己见，碰撞出思想的火花，最终达到提升教学水平，真正做到教学研究的实效性，更培养
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