最新部编版小学语文一年级上册教学反思(全册).docx
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《我是中国人》教学反思
本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。
各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。
画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呐喊，传达出作为中国人的自豪感。
课文通过图画告诉学生:
庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。
通过两面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。
这是对入学第一天小学生的人生洗礼。
教学重点为知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
初步知道我国是个多民族的国家。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
通过学习学生知道中国是我们的祖国，我们国家是一个多民族的国家。
二、成功之处
1.教师提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家。
紧接着出示中国地图，学生初步认识中国。
2.借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。
有的学生在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，让学生说说自已的感受。
3.教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。
告诉学生升国旗时，要立正向国旗敬注目礼。
在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。
并告诉学生中国就是中华人民共和国。
教师引导学生说一说:
我们的祖国是中华人民共和国。
4.了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。
课前引导学生借助网络资源查阅有关民族的资料，如有哪些民族，这些民族各有什么特色。
课上交流展示，教师相机出示中国56个民族图片。
学生在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。
教师带领学生有感情地读一读:
我是中国人。
5.课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学：
播放《大中国》导入，师生一起唱《我们的祖国是花园》，学生汇报交流所了解的民族故事，学生积极主动参与其中，教学效果显著。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
班内同学对自己的民族汉族，课前搜集资料较少，课上老师缺乏对汉族的服饰、节日等的补充。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
课前预习时教师引导学生搜集有关不同民族的故事、服饰、习俗时，安排学生分组搜集，引导学生认识中国是一个多民族的国家。
《我是小学生》教学反思
本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。
歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题。
图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三五成群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。
画面正上方配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了。
“我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。
通过图片观察、儿歌听读，学生可以初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。
教学重点为观察图画、听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦；认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽。
初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.激发学习兴趣，感受上学的喜悦。
教师引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。
还引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。
顺势带读“我是小学生”。
教师通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会《上学歌》。
教师借助多媒体播放儿歌，学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受到了上学的乐趣。
2.认识老师，了解学校生活。
教师带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，学生很快熟悉了校园。
3.了解小学生的基本要求。
儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求，教师借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。
三、成功之处
教师亲切地同每位学生打招呼，双方建立了良好的第一印象。
教师带领学生熟悉校园，参观校园，学生感受到了教师亲切、校园的美丽。
师生拉近了彼此的距离，孩子们对校园生活充满期待。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
课上缺少让学生做简单的自我介绍的环节。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
开学前布置让学生准备简单的自我介绍，课上合理安排时间，先让学生与同学老师互相认识，再带领学生了解学校。
《我上学了》教学反思
这节课的教学目标：
1.学会比较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色转换带来的快乐；学习了解新环境的方法；初步尝试与同学合作完成任务。
2.知道爱护书本的重要性；了解学校的有关设施、设备；懂得学校与幼儿园生活、学习的不同。
3.了解、熟悉新的校园环境，熟悉新同学新老师，逐步适应新的校园生活。
体验上学的快乐，体验作为一名小学生的愉悦和自豪。
一年级学生刚入学，他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。
学校生活到底怎么样？
与幼儿园生活有什么不同？
上学有意思吗？
老师、同学会喜欢我
吗？
带着这些好奇、疑问、孩子们走进了学校的大门，开始了一种全新的生活。
针对学生的心理状态，教师在教学中要从不同的角度，通过不同的形式，帮助孩子消除疑虑，引导孩子在多种多样的活动中感受到上学的快乐，鼓励他们积极参与集体活动，开始新的生活。
根据教学目标和学生的实际情况，我是这样做的：
1.教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。
“领新书”是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。
再让学生讨论：
书对我们学习有什么帮助？
你是怎么和新书交上朋友的？
怎样保护好书？
结合学生的发言，教师激发学生对学习新知识的兴趣，同时引导学生了解爱护书本的重要性，知道爱护新书的方法，懂得从小应该养成爱护书的习惯。
2.利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。
让学生通过看图、回忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。
3.开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。
结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，学生兴致很高。
在活动中学生互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施很完备。
在此基础上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。
这节课教学效果较好。
学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到了上学的快乐。
《我爱学语文》教学反思
本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。
第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。
第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。
第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。
他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。
两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。
这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。
图中4名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。
4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。
这3幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。
初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。
教学重点为了解语文学习的基本内容和意义。
依
据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
学生了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对自身的好处。
四、成功之处
1.读书、写字。
这板块的学习，教师重在激发学生学习语文的兴趣、了解语文学习的基本内容。
教师引导学生先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。
给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。
教师还引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，学生觉得学习语文很有意义，激起了读书、写字、学语文的期待。
虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此教师重视书写习惯的指导。
教师首先引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。
教师相机引导让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。
学生写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。
为更好地激发学生学习兴趣，教师带领学生读与课堂常规、书写姿势有关的儿歌，激发了学生学习的兴趣。
2.讲故事、听故事。
教师先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么猜猜他们在讲什么故事。
在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。
教师示范配乐讲《猴子捞月》的故事，学生听后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的乐趣，激发了读书兴趣。
教师鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书，指导开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围。
二、 不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾——个别学生读书、握笔姿势不正确，仅靠本节课，学生无法纠正错误的坐姿习惯。
三、 改进措施
学生的书写、读书习惯不是一蹴而就的，应在今后的课堂中对学生严格要求，随时提醒，及时纠错，常抓不懈。
《天地人》教学反思
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世
界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物，“地”负
载万物，天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不
仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
读准“人、你、我”的字音。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
学生能读准“人、你、我”三个字。
初步学习朗读课文。
二、成功之处
1.本课要求识记6个生字。
“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。
我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
如：
生活场景识字。
利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。
学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。
2.朗读指导。
这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。
由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。
教师示范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时“，你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调读完整。
学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。
3.理解运用。
在语境中理解运用。
“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。
如:
晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。
“你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：
“我叫小李。
”“你叫什么名字？
”在交流中加深对生字的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
教师对教材课文挖掘不足。
没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。
中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。
取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。
教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思。
加深对课文内容的理解。
《金木水火土》教学反思
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字；认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、
竖2种笔画；正确朗读课文，背诵课文。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。
引导学生在听读课文中识字正音。
二是语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。
在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
三是教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。
2.写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、坚两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
3.朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时，教师重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。
允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。
学生达到了准确朗读课文的目标。
二、成功之处
本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。
学生首次学写汉字，让学生认识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。
由于学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一对地去纠正。
引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌的基础上，教师，布置作业采取循序渐进的方法，如，填空式：
一二三（）（），金木水火土，天地分（）（），日月照今古。
降低难度，这样调动学生学习积极性会更好。
《口耳目》教学反思
《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
教学重点为借助图画，识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解“坐、立、行”的规范。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.识字。
看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
教师引导学生说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，引导学生用上生字说一句话。
组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
2.写字。
这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:
要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象地感知这两个笔画，应一笔写完。
学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。
3.朗读指导。
课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。
朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含义。
“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。
这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师多示范，指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿。
三、成功之处
教师抓住了一年级的小朋友喜欢当小老师的特点。
充分调动学生积极性，在朗读教学时，请小老师带领大家朗读。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
教师在课上对课文的理解讲解不到位，如：
站如松、坐如钟，坐、立、行的规范指导。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
在语境中理解课文。
让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。
再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”，如，“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸"”,也可以引导学生回忆自已在参加升旗仪式时曾经一动不动地望着国旗的样子。
在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
《日月水火》教学反思
《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.识字。
利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
如，生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
比如“禾”,教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。
字理识字。
借助图片，了解字义，识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。
教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。
如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，
根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。
教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
2.写字。
教学时注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，
注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。
“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。
三、成功之处
充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运用。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步巩固识字效果。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。
课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句。
第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
整篇课文就是一幅美丽的画卷。
教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正
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