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教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学世界观的过程。

7教学原则

根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

8启发性原则

指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

9巩固性原则

指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来。

10循序渐进原则

指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。

11因材施教原则

指教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

12讲授法

教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。

13谈话法

教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

14讨论法

全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

15演示法

教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明，印证某一事物和现象，从而使学生掌握新知识的一种教学方法。

16实验法

教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，进而培养学生学生的技能和技巧的教学方法。

17有效教学

指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

18简述教学的基本任务

①使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧

②发展学生智能、特别是培养学生的创新精神和实践能力

③发展学生体能、提高学生身心健康水平

④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

⑤养成良好的思想品德、形成科学的世界观和良好的个性心理品质

19简述教学过程的结构

①激发学习动机

②领会知识

③巩固知识

④运用知识

⑤检查知识

20简述有效教学的特点

①面向全体学生、关注“全人”的发展

②关注教育教学效益

③更多地关注可测性或量化

④启迪老师实施反思性教学

⑤有效教学的核心是学生参与学习过程

21备课的要求是什么

①教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法

②写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）

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22贯彻直观性原则的要求是什么

①正确选择直观教具和教学手段

②重视运用语言直观

③直观教具的演示要与语言讲解结合起来

23简述贯彻启发性原则的要求

①加强学习的目的性，调动学生学习的主动性

②教师的讲授应抓重点、难点。

教师精讲、少将，主要是抓住重点、难点，讲深讲透。

③设置问题情境，启发学生积极思维。

④培养学生良好的思维方法。

24简述贯彻循序渐进原则的要求

①教师的教学要有系统性

②教师要引导学生善于将知识体系化、系统化。

③按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学。

25简述贯彻因材施教原则的要求

①坚持课程计划和学科课程标准的统一

②了解学生，从实际出发进行教学

③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，创造条件，尽可能使每个学生的特长得以发挥

26教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以（）的原则。

（）是学校实现教育目的的基本途径。

教学为主、全面发展；

教学工作

27教师的教学工作包括五个基本环节：

（）

备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定

28（）是教学工作的中心环节

上课

29一般来说，构成课的基本组成部分有：

（）、（）、（）、（）、（）等。

组织教学；

检查复习；

讲授新教材；

巩固新教材；

布置课外作业

30教学的有效性包括：

（）、（）、（）。

有效果；

有效率；

有效益

31教学活动的本质是（）。

认识活动

32最优化教学理论的提出者是（）

巴班斯基

33评价教学过程最优化的基本标准是（）和（）。

效果标准；

时间标准

34、关于观察的信度和效度，下列说法正确的是（）。

A.一般认为观察法比其他方法具有更大的效度

B.观察法通常被认为比其他方法的效度低

C.观察法通常有较高的信度

D.稳定系数可以说明观察的效度

参考解析：

本题考查观察的信度和效度。

在效度方面，一般认为观察法直接目睹行为与事件的发生与演变过程，它比其他的方法具有更大的效度；

在信度方面，除了结构式观察外，观察法通常被认为比其他方法的信度低。

35、以下在教学中强调循序渐进教学原则的不包含（）。

A.夸美纽斯

B.朱熹

C.卢梭

D.布鲁纳

夸美纽斯在《大教学论》第16-19章中，提出了不少教学原则。

归纳起来有：

①直观性原则。

②激发学生求知欲望原则。

③巩固性原则。

④量力性原则。

⑤系统性和循序渐进原则——夸美纽斯说“自然并不跃进，它只一步一步地前进……”。

因此A选项包含了循序渐进原则。

“宽着期限，紧着课程”，这句话是朱熹提出来的。

除此，他在教育史上的一大贡献是，提出了朱子读书六法：

①循序渐进。

读书须有次第，切戒急于求成。

②熟读精思。

“若读得熟而又思得精，永远不忘。

”③虚心涵泳。

读书要有虚心的态度。

④体已体察。

读书要善于将书上的“圣贤言语，体之于身”。

⑤着紧用力。

意即读书要勤奋，下苦功夫。

⑥居敬持志。

读书要有纯静专一的心境和坚定远大的志向。

因此，B选项也包含了循序渐进教学原则。

卢梭在他的自然教育理论中，着重强调：

①正确看待儿童，儿童不是大人、不是奴仆。

②给儿童以充分的自由，让儿童遵循自然率性发展，也即“消极教育”。

并没有关于循序渐进的阐述。

布鲁纳在其代表作《教育过程》一书中，阐述了他的结构主义理论，提出教学四原则：

动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。

其中，程序原则指，教学活动的安排要考虑儿童认识的发展，通过一系列步骤有条不紊提高学生的能力——也即要循序渐进。

更多布鲁纳知识，可戳此：

【梳理】“布鲁”家族。

综上，本题答案为C。

36、没有一套完整的评价程序，严格的说不是一个完善的课程评价模式的是（）。

A.背景、输入、过程、成果评价模式

B.方向评价模式

C.目标评价模式

D.目的游离评价模式

37、对于教学中的讲授法，以下说法错误的是（）。

A.某教师在课堂上发表讲演，这是运用讲授法的体现

B.讲授法是教学中最常用的方法

C.讲授法可能是以启发式作指导的教学方法

D.讲授法是以注入式作指导的教学方法

讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

38、关于教学大纲，以下说法正确的是（）。

A.每一门学科都有自己的教学大纲

B.教学大纲规定了学科的授课时数

C.教学大纲又称为课程方案

D.教学大纲规定学科开设的顺序

39、关于教学过程，历史上的一些教育家曾经有过论述，以下说法正确的是（）。

A.杜威主张教学过程是建立在心理学的统觉理论的基础上

B.赫尔巴特认为教学过程是新旧观念联系和系统化的过程

C.凯洛夫认为教学过程要建立在感官直接的基础上

D.夸美纽斯主张教学建立在理性认识的基础上

40、教学与智育之间的关系可以概括为（）。

A.教学与智育之间是整体与部分的关系

B.教学的实质与智育等同

C.智育是实施教学的一个主要内容

D.智育只有通过教学才能实现

41、教材与教科书的关系是（）。

A.教科书包含了教材

B.教材与教科书无关

C.教材包含了教科书

D.教材等同于教科书

42、“高分低能”学生的出现，说明的一个道理是（）。

A.知识与智力之间是平行的关系

B.知识与智力无关系

C.知识转化为智力是有条件的

D.知识与智力是同步、正比的关系

43、关于教学，下列论述错误的是（）。

A.学生学习间接经验要以直接经验为基础，因此，老师要以直接经验为主组织学生进行学习

B.教学要以学习书本知识为主，充分利用学生的直接经验

C.学生认识的主要任务是学习间接经验

D.要是学生真的理解所学的知识，就必须依靠个人以往积累的或现实的感性经验为基础

44、教材不仅仅包括课本，还包括视听教材，以下不属于视听教材的有（）。

A.教学软件

B.录音

C.插图

D.录像

[多项选择题]

45、历史上许多教育家对教学过程阐述过自己的观点，以下正确的是（）。

A.思孟学派认为教学过程是：

博学之，审问之，慎思之，明辨之、笃行之

B.杜威认为，教学过程是一种思维化过程

C.夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上

D.赫尔巴特认为教学过程是新旧观念联系和系统化的过程

A,B,C,D

46、设计教学是美国出现的一种新教学组织考试，（）。

A.学生完成学习任务后，向教师汇报学习情况和接受审核

B.在教师的指导下，由学生自己决定学习目的

C.主张废除班级授课制与教科书

D.打破传统的学科界限

B,C,D

47、以下有关谈话法的论述正确的有（）。

A.谈话法是一种启发式教学方法

B.谈话法有师生之间的谈话和生生之间的谈话两种形式

C.谈话法是小学常用的方法

D.谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种形式

A,C,D

48、关于教学与教育的关系，以下理解正确的是（）。

A.从狭义上看，教学等同于教育

B.教学只是学校进行教育的一个基本途径

C.教学与教育没有必然的联系

D.教学与教育是部分与整体的关系

B,D

49、备课是上好课的前提，对于备课，以下说法正确的有（）。

A.备课要注意做好备教材、备学生、备教法

B.有经验的老师在编制教案时可以简略些

C.备课即编制教案

D.备课中钻研教材一般要达到懂、透、熟三个阶段

A,B,D

要备好课就要做到准备好“三写”和“三备”。

三备：

1、备教材 

教师要认真专研教程标准、教科书和教学有关的参考书。

教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、熟三个阶段。

懂：

就是对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都要弄清楚，弄懂。

透：

即要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，知道应补充那些资料，怎样才能教好。

熟：

就是教师对教材、语法以及师生的双边活动中可能产生的问题都能做全面深思熟虑地思考、筹划与掌握，并运用自如，熟能生巧，能有个性或创造性地编写教案。

2、备学生 

包括了解学生原有的知识技能的质量，是否存在缺陷，应采取生么措施弥补。

他们的兴趣、欲求、需要与思想状况。

他们的学习方法和习惯等。

他们学习新知识会有哪些困难和问题，要采取哪些措施，也应有预见和准备。

3、备教法与工具 

即如何把自己掌握的教材传授给学生。

它包括：

如何组织教材，确定课的类型与每节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。

此外，也要相应地考虑学生的学法，包括预习，学生在课堂中的学习活动与课外作业等。

50、教学中之所以要以传授间接经验为主，而不是以直接经验为主，原因是（）。

A.直接经验具有真理性

B.可以帮助学生开拓新的认识领域

C.可以让学生高效地掌握知识

D.直接经验是具体性的知识，便于教师操作

B,C

51、采取班级授课制度的形式的不足表现在（）。

A.不利于充分挖掘学生的潜能

B.容易产生理论与实践的脱节

C.不利于系统地传授知识

D.不利于学生的社会化

A,B

班级授课制不足之处：

（1）不利于因材施教；

（2）不利于学生独立性与自主性的培养；

（3）教学形式缺乏灵活性。

班级授课制有利于系统的传授知识，但容易脱离实践，学生自主性有限，不利于发挥学生的潜能。

52、对于教学计划，以下说法正确的有（）。

A.教学计划适用于全国义务教育阶段的所有学校

B.教学计划又称学科课程标准

C.不同的学校可以自主制定教学计划

D.义务教育阶段的教学计划具有强制性特点

A,D

53、贯彻理论联系实际教学原则的有（）。

A.书本知识的教学要注意联系实际

B.适当补充乡土教材，开设地方课程和校本课程

C.正确处理知识教学与技能训练的关系

D.按教材的系统进行教学

A,B,C

54、在教学策略中，属于内容型策略的是（）。

A.方法化策略

B.结构化策略

C.问题化策略

D.形式化策略

55、教学过程中间接经验与直接经验相结合反映了（）。

A.传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系

B.知与行的关系

C.理论与实践的关系

D.思与行的关系

56、教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。

下列行为属于教学活动的是（）。

A.老师在课堂上布置作业让学生练习

B.老师对学生的学习做出评定

C.为顺利实施品德活动课，师生课前各自准备了课件、道具和各种资料

D.老师在课堂上对学生实施各种辅导

57、道尔顿制是一种教学组织形式，说法正确是（）。

A.能够培养学生的学习能力

B.学习任务、内容基本不相干

C.教师的作用被边缘化

D.重视学生自学和独立作业

[判断题]

58、知识掌握与智力发展的关系是一种同步和正比的关系。

错

59、教学设计是编写教科书和设计其它教材的依据。

60、判断教学目标很难测量，而教学目的则可以测量。