度班主任德育论文精选文档格式.docx
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教师对学生的理解尊重，会使师生关系更为融洽、愉快，学生更容易听取老师的意见、接受老师的批评。
当然班主任对学生尊重和爱护的同时对学生要严格要求，在原则问题上不迁就，不妥协。
虽然我本人在与学生的沟通和指导上已经没什么问题，但我在与家长的沟通上做得很不足，以致学生在家中的情况掌握得不够，在一定程度上造成了学生情绪的波动和不稳定，在这个方面我认为我在以后的工作中必须要注意的。
三、重视差生的转化，适时心理疏导
我校初中生大多都是来自于农村，学习基础较差。
这部分同学，一般意志也比较薄弱，但他们仍然对未来充满了的期望，希望在学习上不断上进，然而一些同学，经过一段时间的学习，发现自己的成绩与所期望的目标相差甚远，特别是自己经过努力后成绩仍没有多大进步的情况下，难免对前景的担忧，焦虑感油然而生。
这样下去不仅影响学习，还有可能出现心理问题。
在与这部分同学的交往中，要保护他们的自尊心和学习积极性，帮助他们从智力因素和非智力因素这两个方面分析原因，解决学习中遇到的困难。
并告诉他们：
只要尽心尽力，考试成绩差一点老师及家长都能理解。
因为对基础较差的学生，一味施压，往往适得其反。
对性格孤癖、心情郁闷或与同学相处比较困难等学生，可能会有心理问题，班主任要及时进行疏导，严重的请心理医生治疗，以防产生严重后果。
困难和希望同在，挑战与机遇并存。
寄宿制学校对班级管理工作提出更高的要求，处于青春期的学生，他们热情、活泼、好动、敏感，有时也脆弱、固执、多变。
学生中必然会出现各种各样的问题，班级管理工作不能“短、平、快”，切忌急功近利，班主任在工作中要有细心、耐心和恒心。
实践证明：
及时主动地作好的防范、疏导和转化工作，能有效防止各种不良事件的发生；
寄宿制学校的有效管理，有利于学生身心的健康发展，更有利于学生在独立的生活中，学会学习，学会做人，学会与人共处。
最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中的“我们所做的都是必须要做的。
我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”来结束我的工作计划。
我想只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中。
关于后进生转化的几个措施
七（2班）余娟
人民教育家陶行知曾告诫：
"
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
事实证明，所谓的后进生，在社会上未必都是后进者，其中成为专门人才的不乏其人。
所以，想成为一名合格的中学班主任不能把眼睛只盯在优秀学生身上，而要面向全体学生，尤其要注意的是在班级管理中问题较多的后进生。
对于后进生的问题，首先我认为后进生不仅仅是指学习成绩上的后进，更多的是学习和行为习惯上的；
并且，后进生也不是天生的，也是由一定的原因所导致的。
所以要教育转化后进生，就要了解和研究后进生。
只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
包括这些学生的方方面面，比如家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况等等;
想了解这些，不仅要听取家长的介绍，而且要倾听任课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。
在这里我就本学期我在班级后进生的转化中采取的一些措施进行总结：
1、对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；
要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
让后进生通过努力获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
比如说我班的学生殷程，在行为习惯和学习习惯上都有着严重的问题，在接手这个班级的时候让我感觉很头疼，可以说用了比较多的方法，但是成效都不是那么明显，让人感觉他对什么都无所谓，直到一次记录班级日志的同学告诉我说殷程问他作业没做好会不会被扣分、还能不能成为进步学生时我感觉他还是比较在意我对他许的诺言，因为我曾经对她许诺过要是他能表现良好的话我评选他为进步学生，所以，针对这点我一直鼓励他，虽然至今为止他的行为和学习没有什么质的飞跃，但是比起上个学期的转变已经进步很多了。
2、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，从而发现自己的人生价值。
比如说我班的一个女生王念慈，就属于比较多事点的，自卑心比较重，所以遇事的反应比较激烈，纪律问题较大；
开始的时候对她的管理很难开展，甚至还发生了比较激烈的冲突，后来才知道这个学生其实还是比较能干而且有很强的荣誉感的，非常诚实，但是由于各种原因特别的敏感，所以我对她主要加强责任教育和价值教育，针对寝室中她与寝室长的关系比较紧张，在寝室成员一致同意的情况下让她担任寝室的寝室长，要求她在担任寝室长的过程中试着去发现自己的责任和价值。
通过一段时间的磨练，我发现在她的带领下，寝室的纪律更好了，她自己的纪律、学习、人际关系都有了很大的进步。
3、晓之以理，以理服人，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
我班上的尚康，在成绩上很不错，有主见，但是是个行为习惯上的后进生，不能很好的团结同学、尊敬老师，而且容易为自己取得的成绩自满，不能自觉遵守纪律，这严重限制了他的发展和进步；
我一直都想针对他的缺点加以纠正，可是平时的小讲小批都没有起到真正的作用，直到一次，在他对英语老师非常不尊敬的行为发生之后，我把他喊到办公室，本想和他好好谈谈，谁知道他一上来就采取对抗态度、不理不睬，无论你说什么，就是不吭声，我很生气，就想伸手去拉他耳朵，这时，他忽然非常激动，大叫，你们老师不就会打人么，你除了会打人还会什么……一时我愕然，忽然我想起来了，有人曾和我说过，在初一时原班主任在教育的时候没有能过说服他们，比较武断，学生就经常会说这句话，但是在我接手这个班级以来我还是第一次听到这句话，我认为我不能小看这个问题，如果我不能抓住这个机会，对于这样一批学生，尤其是尚康，想再转化就难了。
于是，我冷静下来，抓住他的语病，“你说我只会打人，你觉得你说这个话实际么？
自从我做你班主任以来我打过你么？
”、“有没有？
”、“如果没有，你为什么这么说？
”、“那你的认为对不对？
”、“由此你想一想在平时的班级中，你犯了错误我批评你你是不是也是这样的想法啊、认为我是有意挑你的毛病、针对你的，对不对？
”……就这样，我一步一步敲开他的心理防线，针对他是个比较讲道理的孩子，我把他在这一个多月的表现一件一件和他分析，对对在什么地方，错错在什么地方，自己是什么态度，让他认识到自己这一段时间以来的不足，直到他自己真正认识到自己的愚昧盲目……一直到现在他的学习和纪律都有了全新的面貌了。
4、集中集体的力量为后进生转化营造良好的集体氛围，这包括班级学生和各任课老师。
比如说上面的王念慈，让她当寝室长就是她们寝室的主意，并且在寝室管理中寝室成员也给了她很多的关爱和帮助。
以上都是我在本班后进生转化中的几点具体做法，它们帮助我在后进生转化中取得了一定的效果，当然它还有许多需要成熟、完善的地方，需要我自己在今后的教学中进一步探索，但是我相信以诚待人、以心感人，我们必能成为班级管理的大赢家！
以宽容、信任架设师生的心桥
七（3）班张少生
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我同时还认为，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。
在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。
宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强；
宽容又是一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。
我班有个个性怪异、情绪偏激的学生。
他有早恋现象，在我接任本班班主任之前，他为这件事经常受到老师、家长的批评，这使他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见。
有一次，他上课迟到了，我向他了解迟到的原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦地说：
“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧。
”然后扬长而去。
看来无法沟通下去，我决定冷处理。
我再次找到了他，对他说：
“今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。
”之后我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后决定对他采取“表面冷漠，密切关注”的处理方法。
第二天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。
就这样平静地过了几天。
几天以后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。
过了两周后，我才主动找他谈话。
但我只字未提他上次的错误，而是表扬他在这段时间来在学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。
他对我的表现很意外，同时也为我的真诚而感动。
原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。
最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。
事后我想，若当时我不冷静，和他针锋相对，事后又毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。
美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：
“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完整。
”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
而作为逐渐成熟的中学生更是如此。
这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？
虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。
基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。
对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。
教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。
“明事理，懂宽容，勤学习，爱劳动”；
“严以律己，宽以待人，正确处理人际关系”体现了我的这一教育思想。
宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。
让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。
在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。
无数事实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正表现自己，充分地展现自己的个性，自主、深入地思考问题，创造性地发挥自己的才智。
当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。
宽容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。
宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。
作为班主任应该做到：
原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；
多一些宽容，少一些指责；
多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
经过多年的实践，我深深地感到：
宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；
宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；
宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。
总之，我是用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任，从而架设起师生之间的心桥，以此来促进我班主任工作的开展。
做好中学班主任工作的体会
八
（1）班易慧春
摘要：
中学班主任面对青少年群体进行教育和管理工作，具有自身的特殊性。
在班集体中，班主任需要处理好整体和个体的关系，一方面引导学生遵从集体性的规则，一方面要给予个体以足够的关怀。
在做好班级的日常管理工作，鼓励学生取得好的成绩之外，班主任若能较好地开展美育和德育工作，则更有利于学生的长远发展。
关键词：
班主任管理技巧中学生
建设社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
人是和谐社会的主体，树立以人为本是科学发展观的核心。
十七大报告指出:
“没有科学发展观就没有社会和谐，没有社会和谐难以实现科学发展观”。
学校坚持以学生为本，针对学生的心理与生理以及思想的发展特点，积极引导和培养中学生良好的思想道德品质和道德情操，促进中学生身心健康成长，是全面落实科学发展观的具体体现。
著名的作家冰心先生说过:
家庭是社会的细胞。
在我看来，班级是学校的细胞，班主任是班集体的组织者和管理者，指导着学生的在校学习、生活。
班主任工作的好坏直接影响班集体、学生个体的成长、成才，其工作的成败直接影响学校工作的全局。
一、全面了解学生，引导学生严谨自律，茁壮成长
做好班集体的教育工作，首先就是要在正确的教育思想指导下，及时全面的了解学生，分析和研究学生，这是教育好学生的前提，是做好班级教育工作的基础和必要条件，是班主任工作的基本内容和方法之一。
教育目标的制定，教育措施和途径的选择，班级建设等都基于在对集体成员全面透彻的了解。
班级目标的达成，基于每一项教育活动的开展和教育措施的实施，都与学生的状况有着密切的联系。
学生的发展是在现实的基础上向“最近发展区”渐进的过程。
只有全面地了解学生的基本情况，掌握学生个体的思想，包括个人德智体等方面的发展，兴趣、爱好、特长、性格、气质，以及他的家庭情况，他本人在家庭生活中的地位和他的社会交往情况。
了解学生集体的情况，包括学生的来源、学生人数、男女学生比例，学生的思想品德状况、集体舆论、班风、学生人际关系、学习成绩、优生和后进生的比例等。
才能使班级思想教育工作更具有科学性、针对性、实效性。
才能避免工作的盲目性、简单化。
二、建立和谐的师生关系
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在相处的氛围上是和谐的、在交往的过程中是民主的。
教师应与学生交朋友，缩短彼此之间的距离，消除对老师的畏惧感，增强学生对老师的理解，融洽师生关系。
这样学生就能很好地学习知识，健康成长。
教师要放下架子，要尊重每一个学生，平等对待他们，相信每个学生都是可塑体。
要把笑脸送给学生，成为学生想亲近的老师。
应给予每个学生以表现机会。
教师必须尊重他们的个性差异，平等地对待每一位学生。
老师走进了学生的心里，成了受他们欢迎和尊重的好朋友。
只有建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、树立好班主任威信
1）拥有良好的道德品质和较高的文化素质，是班主任获得威信的基本条件。
2）拥有良好的认知能力和性格特征，是班主任获得威信所必需的心理品质。
年轻的班主任，应努力磨炼自己的意志品质，增强挫折耐受力，养成积极进取的品质，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发泄到学生头上。
三、班主任工作要讲究方式方法
中学阶段学生情感已相当丰富，要做好班主任工作，在对学生进行思想教育工作时必须讲究方法。
首先，要全面了解学生的个性特征和弱点不足。
对一个班主任来说，在接到一个新班时，只有全面了解了每个学生的个人信息，在开展工作时才能做到有的放矢，因人而异的进行教育管理。
其次，表扬学生要讲究方法。
表扬对成年人来说不算什么，而对学生来说却像石子投湖，会荡起层层涟漪。
每当学生有进步，有成绩时，班主任应给予及时表扬，但表扬要准确及时，不宜过多。
第三，批评学生要讲究方法。
对于同学的一般性缺点，班主任要满怀爱心的去指出学生的不足。
班主任的诚挚是启迪学生心灵的钥匙，只有诚挚，才能驱散学生对班主任的敬而远之和畏惧感。
班主任进行批评教育时，切忌不分场合，不分时间，信口开河。
委婉的批评，无声的教育往往会产生奇异的效果。
四、班主任发挥自己的特长
学生不会因为你的年龄大而尊重佩服你，却会因为你的能力和特长所散发出来的人格魅力而尊重你。
班主任以建立优秀班集体，实现学生个性发展为教育目标，在努力提高学生学业成绩的同时关注学生的精神生活，以平等、民主的思想管理班集体，把教育寓于丰富多彩的班级活动之中，追求积极向上的班级文化，运用系统理论指导班级工作，使班集体成为学生健康成长的精神家园。
教师要尊重学生，给学生自信，使学生在精神上得到满足。
这种满足可以化作一种强大的推动力，对人的充分肯定、信任，调动人的积极因素，激发人的创造活力，发挥人的能动性，促进人的全面健康发展，构建和谐的师生关系，是构建和谐校园的必然选择。
中学班主任的工作在整个中学教育中的重要性是毋庸置疑的。
只是，在新时期它在客观和主观方面遇到了其发展过程中的“瓶颈”，这就需要我们在一线的工作者能强化认识、发现规律，能尽快地将影响其健康发展的各种障碍清除，尽快地使中学班主任工作走一条健康、快速的发展道路。
五、提高班主任工作艺术
教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；
所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。
班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
参考文献：
[1]许奕芸，傅雨露.论中职新生的班主任工作策略[J].中等职业教育.2009，（29）.
[2]胡建忠.素质教育下普通中学班主任工作方法浅谈[J].珠海城市职业技术学院学报，2008，（02）.
[3]张金风.中学班主任工作体会[J].新课程（中学版），2009，（06）.
如何正确对待中学生的早恋
八
（2）班舒志春
班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。
可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。
及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。
晓之以理，束之以规
对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。
由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。
班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。
重视发挥学生在班级管理中的
主体作用
八（3）班余连胜
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；
或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；
另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心
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