二年级数学 表内乘法应用题教案 人教版.docx

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二年级数学表内乘法应用题教案人教版

2019-2020年二年级数学表内乘法应用题教案人教版

教学目标

　　1．知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构，初步掌握求相同加数和的乘法应用题的分析思路和解答方法，能正确解答这种类型的应用题．

　　2．通过乘法应用题的分析解答，培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力．并使学生们学会简单地分析乘法应用题中的数量关系．

　　3．在授课过程中，教育学生们养成认真审题、正确解题、仔细检查的习惯．

　　教学重点

　　使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系．

　　教学难点

　　使学生真正掌握此类应用题的结构．

　　教学过程

　　复习导入

　　1．口算．

　　2×3＝     2×5＝     4×2＝    5×1＝

　　5×3＝     4×3＝     5×5＝     1×4＝

　　2．列式计算．

（1）3个4相加是多少？

（2）5个2相加是多少？

　　3．师：

大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题．今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题．

　　4．教师板书课题：

应用题

　　新授

　　1．出示例8（教师板书）

　　同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

　　2．分析解答例8

（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？

用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思．

　　学生可以答出：

每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）

（2）师：

看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？

（学生回答：

每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）

　　（3）问：

要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？

该怎样列式？

说一说为什么要这样列式？

　　学生边回答教师边板书：

4×3=12（棵）

　　口答：

一共浇了12棵．

　　3．进一步理解例8算式的意义．

　　师问：

谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？

　　（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）

　　4．讲解例9

（1）出示例9（教师板书例9）

　　小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？

（2）师：

读题，已知条件是什么？

要求的问题是什么？

　　教师根据学生的叙述板贴：

　　（3）师：

看图思考，要求一共多少分应该怎样想？

用什么方法解答？

怎样列式？

说说为什么？

（分小组讨论）

　　（4）汇报解答方法．（小组同伴分工完成下面的任务：

一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）

　　（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）

　　巩固练习

　　教师要求：

（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题．

（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：

　　这几道题有什么共同的特点？

（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少．）           

　　这几道题还可以用什么方法解答？

　　如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？

　　归纳质疑

　　师：

通过这节课的学习，大家有什么收获？

　　1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算．

　　2、求几个几用乘法计算．

3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便．

4、我们已经学习了“求几个几”的文字叙述题和应用题．其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题．

　　布置作业（略）

　　板书设计

附送：

2019-2020年二年级数学表内除法-第一种分法教案人教版

教学内容

　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第45～46页例1、例2．

　　教学目标

　　1．使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法．

　　2．建立除法的观念，初步理解除法的意义．学会操作第一种分法“分”的过程．

　　教学重点

　　使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．

　　教学难点

　　帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义．

　　教学过程

　　一、认识“平均分”

　　1．贴出图片：

6个桃，3个盘子．提问：

（1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？

“平均分”是怎样分呢？

（板书：

平均分）小朋友，请你们仔细看老师分．

　　（演示：

每个盘子里放一个）

（2）每个盘子里放了几个？

分完了没有？

为什么？

那么再继续分．（演示：

每个盘子里再放一个）

　　（3）分完了没有？

现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？

（板书：

同样多）

　　2．说明：

这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．

3．说一说：

“平均分”要注意什么？

　　4．判断．

　　投影出示一组图形．

（1）指出图中哪些是“平均分”？

（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？

能不能变成“平均分”？

学生回答后，教师抽动投影片成下图．

　　（3）说出各图是把多少平均分成几份？

　　5．演示并提问：

8根小棒，平均分成4份，每份几根？

怎样分？

　　二、揭示课题

　　像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法．（板书：

除法）

　　三、认识除号

　　1．我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号．（板书：

除号）

　　2．除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点．注意上下两点要对齐．

　　3．练习．

　　请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐．

　　四、列式计算

　　1．教师引导：

刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？

（1）我们把几个桃平均分？

（把六个桃平均分．）“6”是被分的数写在除号前面．

（2）平均分成了几份？

（生：

平均分成了3份．）“3”写在除号后面．

　　（3）每盘分得几个？

（生：

每盘分得2个．）就等于2．

　　板书：

6÷3＝2．

　　（4）这个算式怎么读呢？

（教师指算式，领读两遍）

　　板书：

读作6除以3等于2．

　　2．练习．

（1）读出下面的除法算式．（卡片出示）

　　 10÷5　　　　8÷2　　　　　20÷4

　　15÷5　　　　16÷2　　　　16÷4

（2）根据图意说出算式．（投影出示前面用过的图）

　　（6÷2＝3）　　（6÷3＝2）　　（8÷4＝2）　　（12÷4＝3）

　　（3）先说出图意，再列式．（投影出示实物图）

　　①（10个苹果，2个盘子．）　　　　□÷□

　　②（12个球，4个盒子．）　　　　　□÷□

　　（4）根据题意，说出算式．

　　①把20平均分成5份，每份是几？

　　□÷□

　　②把12平均分成2份，每份是几？

　　□÷□

　　板书：

20÷5　　　　12÷2　　

　　五．讲解意义

　　1．我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？

“6÷3＝2”表示什么？

　　学生回答后，教师板书：

表示把6平均分成3份，每份是2．

　　教师领读两遍．

　　2．练习．

（1）填空：

　　8÷4＝2表示把（　　）平均分成（　　）份，每份是（　　）．

　　12÷6＝2表示把（　　）平均分成（　　）份，每份是（　　）．

（2）看算式说出意义．（卡片出示）

　　8÷2＝4　　　　　　12÷2＝6

12÷4＝3　　　　　 20÷4＝5

　　3．小结．

　　我们学习了什么知识？

把一个数平均分成几份，求每份是多少？

用什么方法计算？

　　板书：

把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算．

　　4．质疑．

　　六、巩固练习

　　1．读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数．

　　8÷2＝□　　10÷5＝□　　12÷3＝□

　　2．在下面算式的方框里填上适当的数．

（1）把15个△，平均分成3份，每份是几个？

　　15÷□＝□

（2）把15个△，平均分成5份，每份是几个？

　　□÷□＝□

3．根据题目说出算式．

（1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？

（2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？

　　（3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？

　　讨论：

为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的．

　　（4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？

　　（5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？

　　讨论：

上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？

　　4．游戏．

　　教师出示12朵花．请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多．

　　七、课堂小结

　　同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个“初步的认识”（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”（板书），下节课我们还要学习除法的第二种分法．

　　板书设计

　　略

教案点评：

　　除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少．”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法．教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号.．