苏科版小学信息技术选修上册《初识Logo》教学设计及反思.docx
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苏科版小学信息技术选修上册《初识Logo》教学设计及反思
第1课初识Logo
■教材分析
本课内容为苏科版小学信息技术选修上册第1课《初识Logo》。
本课是Logo语言的起始篇，是让学生感知Logo程序设计语言的第一环节，除了让学生认识Logo语言外，要更多地吸引学生的学习兴趣，激发学生学习热情。
课文的第一部分主要介绍启动Logo语言窗口的方法以及Logo语言窗口的组成，明白各窗口的作用。
“探究园”中的练习目的在于让学生试一试，画出一面三角形小旗子，感受用Logo语言画图的方法。
课文的第二部分是本课的重点，要求学生掌握三条命令（清屏复位命令、显龟命令、藏龟命令），让学生进一步明白用Logo语言画图是通过输入正确的命令指挥小海龟运动完成的。
课文的第三部分主要介绍了退出Logo语言窗口的几种方法。
本课中虽然出现了前进、后退等画图命令，但不是本课要求掌握的内容，因此在教学中只要求学生能按照教材正确输入命令即可。
■学情分析
本课的教学对象为小学四年级学生，由于是借班上课，对学生的具体情况不甚了解。
但相信这个阶段的学生已经具有计算机的基本操作技能，具备了相当的信息技术素养。
由于该年龄段的学生注意力不能持久、集中，因此我除了常规组织教学外，更多的在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，通过学生自学、小组合作学习、小组讨论等形式将知识融入到活动中，并给予学生充分的鼓励和肯定，培养学生的自主探究学习习惯。
■教学目标
1．知识与技能
（1）认识Windows环境中的Logo界面。
（2）掌握打开与退出Logo语言窗口的方法。
（3）掌握清屏复位、显龟、藏龟命令。
2．过程与方法
（1）通过运行语言指挥小海龟画出神奇图形的过程，使学生初步掌握与小海龟沟通的方法。
（2）初步让学生掌握Logo程序设计的思维方式与实现方法。
3．情感态度与价值观
（1）充分调动学生的积极性，让学生去发现问题、分析问题和解决问题。
（2）引导学生思考、探索，让学生感受Logo语言的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生细心谨慎的良好学习态度和习惯。
增强团结互助的团队精神，形成互助学习的良好学习氛围。
4．行为与创新
激发学生学习的积极性和创造性。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1．教学重点：
清屏复位、显龟及藏龟命令。
2．教学难点：
Logo语言命令的输入方法。
■教学方法与手段
在教学过程中，主要采用教师引导、学生自主学习、小组合作等教学方法，认识Logo语言。
采用的教学策略是探究与引导相结合，演绎与归纳相结合，并在教学过程中始终贯彻启发式教学原则。
■课前准备
相关软件、课件、学生使用的纸条
■教学过程
教学环节
教师与学生活动
设计意图
一、谈话引入，导学新课。
师：
今天是蒋老师第一次见到我们四2班的各位同学。
蒋老师想问问大家，你们喜欢上信息技术课吗？
说说你的理由好吗？
学生回答。
师：
蒋老师想考一考大家的绘画水平。
你能用你所学过的知识，在2分钟之内画出一个“正五角星”吗？
学生在自己的电脑上操作。
师通过广播，展示并简单点评大家的作品。
师：
蒋老师这里有一条“魔法咒语”，能帮我们迅速地画出一个非常标准的正五角星。
大家想得到这条“咒语”吗？
学生回答。
通过谈话拉近师生距离。
抛出小难题，激发学生的学习兴趣，顺利引入课题。
二、自主探究，学习新知
1.启动Logo程序。
（1）师展示正五角星的命令：
RT15REPEAT5[FD100RT144]
师：
这条“咒语”不是对任何软件都管用，我们得要找到能听得懂的软件才行。
那么，能听懂这条“咒语”的软件在哪里呢？
（出示“PCLogo图标”）有没有同学能根据蒋老师提供的线索，快速找到并打开这个软件？
命令中的RT15是为CS的教学环节做准备。
教学环节
教师与学生活动
设计意图
（2）学生尝试操作，小组之间互相帮助。
（3）请学生演示操作打开“PCLogo”窗口。
有两种打开方式：
桌面快捷方式、“开始”菜单。
2.认识Logo程序和窗口
（1）师展示课件《初识Logo》。
学生通过观看课件了解Logo的窗口界面。
【板书】初识Logo
（2）师：
同学们都学过word，应该知道出现输入条的地方就可以输入字符。
现在，大家知道这条“咒语”应该输入到什么地方了吧？
输入“咒语”的时候不分大小写，有空格的地方要输入空格。
输入完成后要敲回车键才能“见证奇迹”。
（3）学生小组内互助，先完成的学生帮助未完成的学生。
3.学习“HT”“ST”“CS”命令
（1）师：
刚才蒋老师教给大家的“咒语”其实就是Logo语言。
小海龟听不懂中国话，你想和它交流，就只能跟它说Logo语言。
同学们刚才已经试过五角星的咒语了，你知道吗？
小海龟除了会画画，还会隐身。
有人知道“隐藏”的英文应该怎么说吗？
学生回答：
Hide。
师展示课件：
HIDE是隐藏的意思，TURTLE是海龟的意思。
“隐藏海龟”用英文来说就是HIDETURTLE。
在Logo语言中，我们可以直接输入两个单词的开头第一个字母“H”、“T”，所以，要想把小海龟隐藏起来，直接在命令窗口中输入HT就可以了。
学生尝试操作。
【板书】HT——藏龟命令
（2）师：
我们想让小海龟再显示出来应该输入什么命令呢？
（提醒：
“显示”的英文单词是SHOW。
）
生尝试操作。
【板书】ST——显龟命令
（3）师出示单词“CLEARSCREEN”，学生尝试操作，并观察变化。
学生回答观察结果：
之前画的图形全都消失了，小海龟恢复到原来的样子。
师：
不管你之前的视图窗口中画的是什么图形，只要输入CS，并敲回车键，屏幕上的东西都会消失，同时，小海龟回到母位，且方向朝上。
所以，“CS”在我们的Logo语言中就是清屏复位命令。
【板书】CS——清屏复位
内容太简单，放手让学生自己去尝试的同时也巩固了旧知。
通过课件展示，让学生初步了解Logo的特点和界面。
小组合作，体现互助精神。
在学生第一次接触程序命令时讲清楚命令的意义，有助于记忆命令，也为以后的学习打好基础。
教学环节
教师与学生活动
设计意图
4.退出Logo程序。
（1）师：
我们要退出Logo程序，应该怎么做？
学生回答：
单击屏窗口右上角的
。
师：
直接关闭的方法是正确的，但蒋老师觉得小海龟是我们的好朋友，能不能用更温柔一点的方式和它告别呢？
比如说蒋老师跟大家上完这节课，就会和大家说“再见”“Bye-bye”来告别，那我们和小海龟告别是不是也可以跟它说“Bye-bye”呢？
除了BYE，还有EXIT（出口、退出）命令可以用来退出Logo程序。
（2）学生尝试输入“BYE”、“EXIT”，退出Logo程序。
强调Logo语言的退出既有之前接触的软件的共性，也有语言性这个独有的特点。
三、巩固练习，集体提升。
1.老师口述Logo语言，学生输入，看看最后画出的图形是什么？
CS
FD100
RT120
FD60
RT120
FD60
RT120
HT
（教师在口述的过程中故意把第三条命令说错，问学生该怎么处理。
答：
输入CS命令重新来过。
）
2.在六人小组内选择学习纸条，试着输入，说出自己画出的图形是什么？
动作迅速的学生可以互相交换纸条输入。
（1）CSST
FD100RT120FD100RT120FD100
HT
（2）CSST
FD100RT90FD100RT90FD100RT90FD100RT90
HT
（3）CSST
REPEAT3[FD100RT120]
HT
（4）CSST
REPEAT4[FD100RT90]
HT
教师口述命令能集中学生注意力，学生在逐步输入简单命令时，能更直观地观察小海龟的画图步骤，对Logo有更具体的认识。
通过集体解决问题的方式，强化CS命令的学习。
通过输入学习纸条上的命令来巩固Logo语言的输入和运行过程，进一步让学生体验程序作图的成功乐趣。
教学环节
教师与学生活动
设计意图
（5）CSST
FD20RT90FD20LT90FD20RT90FD20LT90
FD20RT90FD20LT90FD20RT90FD20LT90
HT
（6）CSST
REPEAT4[FD20RT90FD20LT90]
HT
3.教师在学生操作时进行观察，发现每组容易出现错误的地方，和学生私下交流辅导，迅速总结出“小秘诀”。
每一组第一个输入最多纸条的学生可以率先得到老师的“小秘诀”，再由这位同学将“小秘诀”传播给本组的其他成员。
小组内互相交流时，学生既有展示自我的机会，也能通过观察别人弥补不足。
抓住学生的好奇心理，用在师生、生生之间传授“小秘诀”的方式能使学生更深刻地记住相关知识要点。
四、交流经验，取长补短。
1.展示部分学生作品，进行自评、互评。
2.请学生说一说自己在输入Logo语言时需要注意的事项和想跟大家分享的小经验。
3.师进行小结：
（1）如果输入的字符是绿色的，表示未输完或者出错。
（2）可以在之前输入过的命令后面敲回车键直接得到图形。
因为Logo本身更侧重于体现一个学生的学习过程，所以评价主要以评价学习过程为主。
五、课堂总结，课后延伸。
师：
今天大家收获到什么呢？
生答。
师：
看来同学们的学习成果还真丰富。
以后，小海龟将和同学们一起，展现更多的绝技，收获更多的学习成果。
最后，蒋老师送上一组Logo绘图，让我们跟小海龟说下次再见！
通过回顾本节课所学，梳理知识，达到深化提高的目的。
通过欣赏作品加深学生对知识点的认识，并将内容延伸到下一节课。
■教学反思
思得：
Logo语言相对于四年级的学生来说似乎有点高深莫测，但又充满神奇。
针对这一年龄段的学生特点，本节课的教学设计过程分为五个步骤：
一、谈话引入，导学新课。
通过怎么画正五角星的话题，激发学生的学习兴趣，引出课题。
二、自主探究，学习新知。
让学生自己动手，发现问题，讨论并解决问题。
教师作为引导者仅对学生无法理解的程序命令进行讲解，加强记忆。
三、巩固练习，集体提升。
以小游戏的方式输入各种命令，加深对Logo语言的认识，并体验到程序作图的成功乐趣。
四、交流经验，取长补短。
在展示学生作品的同时，让学生讲述自己操作时的小发现，培养学生观察事物总结经验的能力。
五、课堂总结，课后延伸。
通过回顾本节课所学，梳理知识点，达到深化提高的目的，并将内容延伸到下一节课。
本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。
课堂上学生情绪高涨，思维活跃，勤于动手探究，乐于总结经验，使教学达到预期的效果，教师圆满完成教学任务。
思失：
1.我原本想设定一个关于哈里·波特的故事情境来贯穿整个教学过程，但我所教的四年级学生还处在迷恋喜羊羊的“幼齿”阶段，几乎没有人看过哈里·波特的电影，对电影情节更是一无所知。
又因为事先没有跟上课的学生接触，对城里四年级孩子的喜好无法知晓，所以，为避免事与愿违，我考虑再三，最后还是放弃了创设情境，而直接采用谈话导入的方式引出课题。
然而在上课过程中，我无意间提起哈里·波特居然引起了学生的共鸣，甚至有学生能回应我哈利·波特电影中的情节。
这让我心里多少有些遗憾，如果我坚持了原先的设计，相信和学生的互动会更精彩。
2.为学生准备的Logo绘图作品欣赏没有登场亮相。
在“交流经验，取长补短”的环节中，学生给我的惊喜太多，导致我和学生聊的太High，没能掌控好时间，最后没来得及把课件中的Logo绘图作品欣赏展示给学生。
感想：
第一次参加市级赛课，第一次和城里的孩子课上交流，第一次上课时需要面对摄像机镜头，第一次上课状况被网络直播……每一个第一次都让我既紧张又兴奋。
如果把课堂教学比喻成拍电影，那我这节课无疑是一部无大牌导演、大腕编剧、知名演员参与的小投资小制作的小片子。
由于客观因素，从设计教案到制作课件的过程中，我没有“师傅”倚靠，没有“大师”帮忙，没有“专家”指导，完全自编自导自演自备道具，虽然辛苦，但整个过程中经历的每一点每一滴都让我受益匪浅。
我深知自己不足的地方太多，比如课堂上太过于情绪化，实际课堂教学总跟教学设计有较大的出入，容易被学生“牵着鼻子走”，导致课后暗生遗憾。
教学是一门艺术，我希望自己能在这条“艺术”的道路上愈加趋向成熟。
■教学点评
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