作文指导个性化的语言描写Word格式文档下载.docx
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（指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
）
2、语言描写的基本格式
人—话语例：
他说：
“你一个人去吧，我现在没有时间。
”
话语—说话人例：
”他说。
话语—说话人—话语例：
“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。
只有话语，根据上下文省略说话人。
例：
（二）练习实践，小组合作完成
教师：
我们说：
什么人说什么话——个性。
所谓个性化就是每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
（课件展示：
1、语言描写一定要突出人物的个性。
）
下面我们进行一个小组合作训练。
1、引语：
今年北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！
学生模拟：
问：
当一面面五星红旗升起时，你有何感受？
（符合人物身份的练习）
一位获奖运动员
一位小朋友
2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）
性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？
（注意场合）
课堂上不见了课本，
在家里不见了课本，
（三）学点技巧
A参加“海选”的妹妹回来了
“你被选上了吗？
”我问她。
“嗯！
“那你为什么不开心？
“因为角色。
“你的角色是什么？
“他们让我演狗。
B
“砰！
”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
”我小心翼翼地问她。
”她气哼哼地蹦出一个字。
”我壮着胆子问。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？
我有些疑惑，可又不敢去惹她。
”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
思考：
你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结：
描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。
课件展示：
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
（四）学以致用，展示文采
1．课前布置习作《知识与金钱的对话》，指导学生根据刚学过的知识修改自己的习作。
根据《知识与金钱的对话》提供的开头：
在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。
让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。
200字左右
2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？
（2）语言是否简洁？
（3）情节是否生动有趣？
结局是否耐人寻味？
3、例文欣赏
人物在对话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
三、课堂总结
语言描写要有个性化。
不仅年龄不同，职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会相同的。
同学们在描写人物语言时，一定要注意。
归纳：
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
四、作业
读初三的李明，在购书中心遇到小学时的班主任刘老师。
写一段200字左右的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
那一次，我__________
训练点：
说真话、抒真情
训练目标：
1、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；
2、学会在写作中说真话、抒真情。
训练重点：
说真话，抒真情
训练题目：
以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。
训练时数：
两课时
课前准备：
打印教案学案，制作多媒体课件
导写过程：
一、激趣导入
师：
同学们，老师先请大家看两段录相，有兴趣吗？
生：
有。
（多媒体播放录像片断：
①第二十八届奥运会我国运动员刘翔110米栏短跑夺冠片断；
②工程师王朔巴基斯坦遇难情景。
看了刚才的录相，大家能谈谈自己的内心感受吗？
生甲：
看到刘翔夺得110米栏短跑第一，中华人民共和国五星红旗在奥运赛场高高飘扬，我无比激动。
身为龙的传人，我感到骄傲、自豪。
生乙：
目睹我国工程师王朔在外国不幸遇害的一幕，我非常愤怒。
恐怖分子的行为是对中国人权的严重侵犯，应得到严惩。
同学们都说出了自己的心里话，那么在写作中如何做到说真话，抒真情呢？
今天我们就来共同探究。
二、知识链接
思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
生：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
三、明确题目
2、要说真话，抒真情，写出真实感受
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题
①这是一篇半命题作文。
首先，要在横线上填写恰当的词语，如：
笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。
因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
三、构思点拨：
1、学生自由谈
2、师生评议
①要想抒真情，必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、口头训练：
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。
家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。
可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来……现在想来，那一次，我真够冒失的。
七、范文引路
学生自由阅读文章1
1、自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？
②作者怎样进行说真话，抒真情的？
1、友情提示：
①要恰当的运用一些感情丰富的词语；
②多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；
③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。
可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。
我说：
“那怎么行，我自己要用。
”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。
只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。
爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。
我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。
这样做，对我来说已成了家常便饭。
于是，我在日记中写道：
“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。
爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。
只听到爸爸缓和地对我说：
“元元，你对爸爸有什么意见？
”我心里非常诧异，什么也没说。
他又接着说：
“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。
这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。
”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。
我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。
爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。
我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。
我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
点评：
写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。
爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。
可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。
八、拟写提纲
展开回忆，追溯往事
具体描述触动内心世界的一件事
抒发真情实感，点明主旨
九、学生拟稿誊写。
语言描写
教学目标：
１.人物语言描写方法指导。
２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：
人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：
指导与训练相结合。
课时安排：
１课时
教学过程：
一、导课：
亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。
让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀？
——谢道韫（板书）。
她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。
课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起（板书）。
知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。
作者对她的直接刻画采用的是什么描写法？
——语言描写（板书）。
二、授新：
什么是语言呢？
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：
“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：
“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：
“下它三年又何妨？
”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
（自由发言）
明确：
秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；
县官不忘为皇帝歌功颂德；
财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；
我们说，什么人说什么话——个性（板书）。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：
“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；
白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；
菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活，这不是福气啊？
！
还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：
“还不服老啊，使里慌（累）不？
”母亲很自豪地说：
“使里慌（累）？
我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。
”结果逗得大家哈哈大笑。
有个性吧？
但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？
（思考）
对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。
不愧被我称为天才的语言学家吧。
也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。
语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书：
小小话语见精神——传神
想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。
（说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。
不错。
大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。
以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：
“我不怕你，你并不比我强……你要是愿意，我们来较量较量吧。
”小蚊子充满必胜的信心。
面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：
“这布是华丽的！
精致的！
无双的！
”——这群人个个虚伪。
真是林林总总，不一而足。
但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。
所以，语言贵在传神。
放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话：
一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。
于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。
他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。
她的丈夫在前两天刚刚去世。
这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。
信上写道：
“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。
如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！
描写宜短不宜长——简洁
回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。
灵活多变好处多——灵动
那怎样让语言描写活起来呢？
“说”字前面的如何修饰？
可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
修饰方法不复杂——丰富
好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。
早点是从来不在家吃的，这回例外。
除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。
拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。
女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：
“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。
我边吃边哄：
“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。
”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。
”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。
”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。
女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有！
”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？
对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。
千万不能写废话、大话和空话哟。
不信试试笔。
生活环境展特色——鲜活
三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
（写作与交流）
四、课堂小结：
今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。
也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：
思想豁达的人，言语就会宏通；
心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。
所以，修炼语言，首先修炼心灵。
描写语言，定要以形传神。
把握外貌描写，让笔下的人“活”起来
一、教学目标：
1、通过对比鉴赏，感受作家如何运用外貌描写让人物活起来。
2、掌握运用外貌描写塑造典型人物的方法。
3、对人物外貌进行描写，展现人物精神面貌。
二、教学重点：
外貌描写的方法
三、教学难点：
外貌描写的运用
四、教法：
1、激趣法2、讲练结合法3、启发式教学法
五、教具：
多媒体
六、课时安排：
一课时
七、
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、名言导入：
外形是理解人物的钥匙
——果戈里。
大家是怎么理解的？
（引导学生谈谈对这句话的理解）
学生思考，谈谈对这句话的理解。
引导学生关注外貌描写对于塑造人物的重要意义。
二、明确学习目标
把握外貌描写，让笔下的人物“活”起来。
学生明确本节课学习任务：
如何运用外貌描写让人物活起来。
掌握运用外貌描写塑造典型人物的方法。
向学生明确学习目标，使学生有明确的学习方向和目标。
三、作品激趣，聚焦外貌描写。
展示一幅漫画像，让学生比较关于此明星外貌介绍的两段文字，哪个更好？
引导学生鉴赏，通过比较，让学生意识到人物外貌描写要注意的方面。
抓特征、用修辞。
学生谈对两段人物介绍的文字的看法，分析哪一段好，好在哪里？
师生共同小结方法：
通过比较，更直观地看到人物外貌描写中抓住了特征、使用了修辞之后的效果。
四、★教学赠言
一、抓特征。
要能够反映出他的身份、经历、性格等；
要通过外貌特征来透视人物的精神世界。
忌 面面俱到，千人一面。
二、用修辞。
（比喻、夸张等使人物形象更生动饱满。
学生理解和记录。
让学生由感性认识上升到理性的归纳、总结。
五、补充例子、巩固体会
显示两段文字，比较表达效果。
一、老头子很瘦。
对比老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
——《芦花荡》
二、他的皮肤又粗又干，而且开裂。
对比他的皮肤又粗又干，而且开裂，像是松树皮了。
——《润土》
学生通过比较，明显地发现修辞手法所产生的生动形象的效果。
让学生在理论知识的积累下，再进一步地深化感性认识。
六、名家名篇欣赏：
材料一：
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——《一面》
材料二：
他留着浓黑的胡须，满头倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
------《琐忆》
补充材料：
鲁迅的魅力与其说在于笔锋,不如说在于性格。
其一,保持人格独立。
他，生就一副傲骨,秉承先哲才气，鹤立鸡群，独往独行。
其二,真实的自我。
他敢于直言，他是一名孤胆侠士。
其三,强烈的使命感。
他不明哲保身。
他不惜以其生命高扬理性，他就是中国的脊梁。
学生认真阅读，在了解鲁迅先生性格的情况下，品味两段关于鲁迅外貌描写的精彩之处。
提供名篇欣赏，提高学生鉴赏水平。
七、练习反馈，学以致用：
显示一张照片、一幅油画，要求学生仔细观察人物，运用本课学习到的外貌描写方法，对其进行外貌描写，要求反映人物内心世界和精神面貌。
进行练笔。
进行巩固练习，检测收获。
八、学生互相交流
师利用实物投影，展示学生作品，并做适当的指导和评价。
学生小组交流，讨论，读习作，互相评价。
并推选优秀作品。
取长补短。
九、展示参考习作
小明娟脸色略显苍白，一双大眼睛像北斗星般明亮地镶嵌在脸上。
在这双眼睛中，闪烁着求知的渴望,燃烧着求知的异彩,分明是在喊:
“我要读书”。
一张古铜色的脸上，布满了艰辛的岁月耕耘出的车辙似的皱纹。
在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的疲惫。
那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！
他的身后，是汗水换来的一片金黄。
认真品读别人的优秀作品，学习并正确提高自己的写作水平。
品读优秀作品，改进自己的习作。
十、小结
师小结：
抓住特征，运用恰当修辞手法对人物进行外貌描写，才能增强人物的生动性和真实感，形象丰满。
自我体会、理解。
加深认识。
十一、作业：
布置作业：
对你最熟悉的一位同学进行外貌描述，展现他的个性。
加强练笔，巩固提高
记叙文如何在细节描写上出彩
一、课
升级会员 