苏教版一下数学第四单元表格教案.docx
《苏教版一下数学第四单元表格教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一下数学第四单元表格教案.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
苏教版一下数学第四单元表格教案
茅山中心校集体备课教案稿
课题
整十数加减整十数
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算
2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
重、难点
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教、学具
教学过程
二次备课
一、创设情境，提出问题
1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（课件呈现画面：
左边一辆校车40座的，右边一辆校车30座的。
）
2．提出问题。
根据这幅场景，你能提出什么数学问题？
结合学生回答，在画面下依次呈现：
（1）左边和右边一共有多少个座位？
（2）右边和左边一共有多少个座位？
这些问题你们能解决吗？
二、自主探索，解决问题
1.尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？
计算40+30时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
（1）十个十个地数。
（2）4个十加3个十得7个十，7个十是70。
（3）因为4+3＝7，所以40+30＝70。
……
那你最喜欢哪一种方法？
在小组内相互说一说。
3．试一试。
你能算出70－30等于多少吗？
说说计算时你是怎样想的？
谁愿意说给大家听。
（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减3个十是4个，就是40。
）
小结：
同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
完成“想想做做”的第1题。
三、综合应用，拓展延伸
1. 修围墙，摘果子。
（“想想做做”的第2题）
小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。
（课件呈现围墙的画面及墙上的算式）
学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。
你会用上面的题计算下面的题吗？
组织学生讨论交流。
长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。
（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？
2.帮鸭妈妈找孩子。
（“想想做做”第4题。
）
（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现鸭宝宝被大灰狼抓走了。
要想救出鸭宝宝，必须在一定的时间内做出这些题目，而且要做的全对才行。
你们游信心救出鸭宝宝吗？
要求在2分钟内完成，统计学生正确率。
3.开火车上学校。
（“想想做做”第3题。
）
（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。
小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？
4.拔萝卜。
（“想想做做”第5题。
）
小动物们到了学校，看到小羊和小兔早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?
你能数把它们的话完整地说一说吗？
什么叫“同样多”?
小兔拔了多少个萝卜？
要求“一共拔了多少个”用什么方法？
学生列式解答。
四、总结全课
你今天学到了什么？
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数加整十数、
一位数（不进位）
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1.让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2.使学生在参与数学活动的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考以及解决简单的实际问题的能力。
重、难点
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。
理解相同数位的数相加的道理。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习旧知，引入新知
1.数的组成：
3个十和5个一合起来是（）。
7个一和2个十合起来是（）。
58里面有（）个十和（）个一。
2.出示例图
提问：
从图中你知道了什么数学信息？
（45座大客车、30座中客车、3座小轿车）
你能提出用加法计算的问题吗？
学生可能提出的问题：
根据学生回答，相机板书如下的算式：
45+3030+345+345+30+3
45+30和45+3我们没学过，今天就来研究他们怎么算？
（出示课题）指出45+30+3是连加算式，等我们学会今天的内容，再来计算连加算式。
二、自主学习，探索算法
1.探索45+30的计算方法。
（1）提问：
你准备怎么计算这道题？
（2）汇报交流，学生可能的用的方法有:
方法一：
摆小棒
先用小棒摆出45和30，再将45中的4捆小棒和表示30的3捆小棒合在一起是7捆（表示7个十），再加5根（表示5个一），得到和是75。
方法二：
拨计数器
先拨入45，再在十位上拨3颗珠，表示加30，得到和是75。
（3）总结：
如果不摆小棒，不拨计数器，可以把45分成40和
5，先算40+30=70，再算70+5=75。
板书：
45+30=75计算分解式
2.探索45+3的计算方法。
（1）提问：
你准备怎么计算这道题？
（2）汇报交流，学生可能的用的方法有:
方法一：
摆小棒
先用小棒摆出45和3，再将45中的5根小棒和表示3的3根小棒合在一起是8根（表示8个一），再加4捆（表示4个十），得到和是48。
方法二：
拨计数器
先拨入45，再在个位上拨3颗珠，表示加3，得到和是48。
（3）总结：
如果不摆小棒，不拨计数器，可以把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48。
同时板书：
45+3=48计算分解式
3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
提问：
这两题在计算方法上有什么相同和不同的地方？
小结：
相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。
不相同的地方是，加几个十，就和两位数的几个十相加；加的是几个一，就和两位数的几个一相加。
在加法计算时,相同数位的数才能相加。
）
三、巩固练习
1.想想做做第1题
（1）学生独立完成，自己拨一拨，说一说。
（2）指名50+34、5+34先算什么，再算什么？
（3）计算时要注意什么？
2.摘水果游戏
回答出一题，可以得到一个苹果。
3.想想做做第2题
（1）学生独立完成
（2）汇报交流结果
（3）比较上下两道算式之间有什么联系？
明确：
每组上下两道算式可以表达为：
左边两题都要先算60+20，右边两题都要先算1+5。
4.想想做做第3题
（1）师读题，学生独立解决后全班汇报交流。
（2）知道了什么？
怎么求一共有多少？
怎么列式？
5.出示解决实际问题
一班有42本数学书，二班有40本，一共有多少本？
（1）明确题意，学生独立完成
（2）汇报交流，你是怎么想的？
怎么列式？
四、总结
这节课你学得开心吗？
有什么收获？
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数加整十数、一位数（练习）
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1、通过练习，强化两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的，灵活运用这些加法的口算方法，能熟练计算。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维。
3、培养学习数学的兴趣，初步的自主探究意思、主动合作也是和不怕困难的精神。
重、难点
两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。
区分两种算式的不同算法。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习引入
谈话：
同学们，我们昨天学习了什么知识？
（指名回答）
师：
今天我们来继续学习“两位数加整十数、一位数（不进位）练习”（板书）
1、算一算24+50=24+5=
算完后说一说你是怎样算的（指名回答后再黑板上板书算法）。
2、口算（指名计算）
34+40=21+6=75+2=60+15=
二、练习巩固，灵活运用
1、“想想做做”第3题
（出示课件）苹果和梨子一共有多少个？
（1）引导生整理数学信息，用三句完整的话说一说。
（2）根据信息生独立解决问题。
（3）反馈：
问，你是怎么列式的？
指名学生说算式。
问：
你为么么要这样列式。
（指名回答）
问：
说一说你怎样计算的？
（指名回答）
2、“想想做做“第4题
（1）学生独立计算。
（2）指名学生交流答案，并说明计算过程。
（3）比较：
每组的两道题，有什么发现？
（指名回答）
（板书：
交换两个加数的位置，和不变。
）
（4）你能说出一组像这样的题目吗？
题目要求：
必须是两位数加整十数、一位数的算式。
（小组内互相说一说后全班交流反馈）
3、“想想做做”第5题
让学生以分组的形式比赛，哪一组赢了就可以得到智慧星一颗。
（游戏形式，看谁跳得快）
4、“想想做做”第6题
（1）说一说每道题得得数是几十多，并说一说你是怎样想的。
（指名回答）
（2）学生独立在书上口算。
（3）指名交流得数，其余学生自行批改。
5.想想做做第7题
（1）学生在书上完成。
（2）指名学生交流比较过程。
6.想想做做第8题
（1）学生独立列式计算。
（2）指名说说算式，说算法。
7.想想做做第9题
（1）教师读题，学生独立列式计算。
（2）反馈：
你是怎样算的？
板书：
第一小题：
30+20=50（张）
第二小题：
50-30=20（张）
（3）第一题为什么用加法，第二题为什么用减法？
指名回答：
第一题：
第一次收集的+第二次收集的=两次收集的总数。
第二题：
两次收集的总数-第一次收集的数量=第一次收集的。
三、全课小结
同学们今天都学得很认真，通过今天的学习，你有什么收获？
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
求被减数的
简单实际问题
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。
3.以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
重、难点
创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
教、学具
教学过程
二次备课
一、引入
谈话：
秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！
因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。
两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。
请你算一算，它们一共掰了几个玉米？
你是怎样想的？
二、展开
1.猜一猜。
谈话：
两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。
请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？
为什么？
小组讨论交流。
重点讨论两种情况：
如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
2、说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：
小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？
树上原来有多少个桃子，你们知道吗？
请大家动动脑筋想一想该怎么算？
为什么？
小组讨论交流。
（2）讨论后明确：
树上原来的桃子树是总数，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。
（3）列式计算（板书：
23+5=28（个）或5+23=28（个））。
追问：
23、5、28分别表示什么？
23+5=28表示什么？
（引导学生再说一说列式的思考过程。
）
三、游戏活动
1.师范游戏：
借给某某同学12朵花，还剩3朵。
算一算老师原来有几朵花？
怎么想的？
2.学生游戏：
同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：
借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。
四、实际应用
谈话：
通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。
生活中这样的例子还有许多。
1.“想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的情况。
提问：
这盒拼图一共有多少块拼板？
你准备用什么方法计算？
为什么？
2.“想想做做”第2题。
妈妈已经收了34棵白菜，地里还有30棵没有收，说说怎样求一共有多少棵白菜。
3.“想想做做”第3、4题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。
指出：
这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。
4.“想想做做”第5题。
公鸡有6只，母鸡有9只，母鸡比公鸡多几只？
公鸡比母鸡少几只？
学生独立完成。
五、总结延伸
谈话：
像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？
能自己编一个这样的问题吗？
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
练习七
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1.以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2.引导学生通过比较突出基本算法，注重口算与估算相结合，提高学生说算的能力。
重、难点
巩固前面所学知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
教、学具
教学过程
二次备课
一、回顾与整理
问：
这一阶段，我们都学习了哪些内容？
板书：
两位数加一位数、两位数加整十数。
二、算一算，比一比。
（完成练习七/1.）
1.出示：
34+2、34+20
独立计算——组内交流——全班汇报
比较：
这两题有什么相同点和不同点？
说说：
自己是怎样计算的？
计算时需要主要什么？
小结：
计算像34+2这样的题目时，先用个位上的4加2等于6，再用30加6等于36，而计算像34+20这样的题目时，先用十位上的30加20等于60，再用60加4等于64。
2.口答：
34+5、34+50
3.出示：
2+35、2+53、20+35、20+53
独立计算——组内交流——全班汇报
比较：
这两题有什么相同点和不同点？
说说：
自己是怎样计算的？
计算时需要主要什么？
4.练习：
在书上填写。
三、估一估、算一算。
（完成练习七/2.）
1.说说得数在几十多。
★59+20=6+33=40+47=
★43+6=18+70=92+5=
30+28=6+31=23+40=
选★的题目说说是怎样想的？
2.在书上填写。
四、不计算，在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
（完成练习七/3.）
1.出示：
47+2○47+204+75○75+4
50+48○40+503+66○30+66
独立完成——同桌交流——全班汇报
说说：
两边的算式有什么相同点和不同点？
你是怎样填的？
怎样想的？
2.小结：
如果有一个加数相同，只要比较另一个加数的大小，就可以判断出两道算式的大小。
五、解决实际问题。
1.完成练习七/4.
出示表格：
问：
谁能说说告诉我们什么？
问什么？
独立填写表格
讨论：
你是怎样求出原有台数的？
小结：
卖出的台数和剩下的台数合起来就是原有的台数。
可以用卖出的台数+剩下的台数=原有的台数
2.完成练习七/5.
出示题目：
说说告诉我们什么？
要求什么？
提问：
原来的伞被分成了哪两部分？
板书：
卖出的的伞
原来的伞
还剩的伞
学生列式计算。
小结：
卖出的的54把+还剩的5把=原来的伞，与3天这个条件没有关系，不用它。
六、总结：
这节课你有什么收获？
还有什么疑问吗？
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数减整十数、
一位数（不退位）
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
重、难点
掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教、学具
教学过程
二次备课
一、以旧引新，揭示课题
1.口算：
73+30=40+5=36+20=21+50=
60-30=30+8=36+2=21+5=
2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3.设疑：
两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？
通过今天的学习你们就明白了。
4.板书课题：
两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1.学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：
春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？
那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！
（2）提问：
①车上一共有多少个座位？
已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法。
①师：
同学们，45-30=？
请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法：
第一种：
用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。
着重让学生说说：
减30怎样减。
第二种：
想30+（15）=45
第三种：
把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2.学习例2。
（1）出示例2情境图。
师：
浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？
那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：
一共有45座，还有3个座位空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？
怎样列式？
板书：
45-3=（）
（5）你想怎样算？
先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发。
在广泛交流的基础上板书：
3.比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1.“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
2.学做小司机（游戏）。
方法：
把“想想做做”第2题中的两组题分别写在小汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。
3.“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
1.同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！
能把你的收获说给大家听听吗？
2.这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！
你们肯定会边的越来越聪明的。
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数减整十数、
一位数（不退位）
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1、继续经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
重、难点
掌握用所学知识解决实际问题。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习
1．口算
76-6085-7093-50
39-867-649-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？
2．导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二、练习
1．小青蛙跳远（游戏）
方法：
做一棵苹果数，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。
48-4059-4075-4064-4086-4097-40
48-459-475-464-486-497-4
2．“想想做做”第5题
同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
3．“想想做做”第6题：
在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。
58-4○58-4075-30○57-30
69-6○96-682-50○72-40
（1）学生独立完成，师巡视。
了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？
（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？
（没有计算）
4．“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正。
（提醒学生别忘记口答）
5．“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说35表示什么？
20表示什么？
问题是什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答。
集体交流：
进行口答。
三、布置作业
完成练习册上的内容。
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
求减数的简单
实际问题
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
甘网英
授课人
教学
目标
1、进一步掌握两位数减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
2、让学生在具体的情景中探索求减法的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
重、难点
能让学生通过图来分析问题，解决问题，引导学生理清解题思路在学习中能够解决实际问题。
能正确地进行解题。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习导入。
出示课件：
猴妈妈摘了28个桃，猴宝宝吃了5个，还剩几个桃？
指名读题，让学生口头解答，并让学生是怎么想的。
如果老师把题目中的条件和问题换一下，该如何来解决？
今天我们继续学习解决实际问题。
（板：
求减数的实际问题）
二、探索新知。
1．出示情景图，从中获得哪些信息?
能求出什么问题?
指名说。
2．提问:
怎样求出吃掉多少个桃?
同桌讨论.
汇报交流:
把你的想法说给大家听听..。
3．再次讨论研究。
第一个已知条件是什么？
（用纸条将28个桃子盖住）
这28个桃子吃完了吗？
还剩几个？
（揭去一段纸，露出剩下的6个桃）
需要我们解决什么问题？
谁能在图上标一标，要求的是哪部分的个数？
如何计算？
说说算式、。
板书：
28-7=21（个）
谁能回答题目中的问题？
（指名口答）
4．比较复习题和例题有什么联系？
注意让学生要明确：
都是知道一共有28个桃，不同的是条件和问题换了位置，但都是用减法来计算，从28个桃
升级会员 