小学毕业考试成绩分析及教学建议Word格式文档下载.doc

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后三分之一学生平均分（166.71分的含义是有33%的同学得分率不足试卷总分的45%）低于县均11.36分，低于乡镇总评第一名北店头乡39.01分，位居全县第16名，全县优秀率最高的乡镇就是北店头乡。

通过上述数据的分析可以看出，我乡前三分之二学生平均分（该项得分与全县该项最高得分仅相差0.71分）、优秀率（该项得分与全县总评最高的北店头乡仅相差0.17分，与该项最高得分相差4.75分）得分情况基本处于全县平均水平，与兄弟乡镇差距并不太大，可见我乡小学教学工作比较重视优秀生培养；

而导致我乡失分严重的是及格率（该项得分与全县该项最高得分相差9分）和后三分之一学生平均分（该项得分与全县该项最高得分相差6分），这两项得分低于全县平均水平，与较好地兄弟乡镇有很大的差距，可见我们对成绩相对落后的近50%的同学重视程度不够，学差生培养转化工作落实不到位，大多数学生的基础知识、基本技能水平不能达到预期目标。

假如我们能让70%的学生达到及格水平，则我乡成绩将能提高到全县乡镇前五名，甚至可以冲进前三名。

2、就学科而言，我乡语文、数学总评成绩与县均基本持平，而品社、科学总评成绩与县均有较大差距（品社低于县均12.19分，科学低于县均10分）。

可见，我们对品社等小学科重视不足，课堂教学、作业辅导、考试分析等环节都需要下大力气研究分析提高效率。

3、就学校而言，我乡各小学质量发展不均衡，且差距较大，可以从成绩分析表来比较，语文学科：

东足里小学及格率最高达100%，田家庄小学仅为45.83%；

西足里小学优秀率最高达31.58%，长古城小学仅为8.57%；

后三分之一平均分东足里小学最高为86.83分，田家庄小学仅为43分；

前三分之二平均分左北京小学最高为99.82分，最低的田家庄小学也达83.56分。

语文总评东足里小学位居全县194个班级第20名，而田家庄小学位居第166位。

数学学科：

左北京小学及格率最高达100%，大白尧2班仅为31.35%；

长古城小学优秀率最高达68.57%，大白尧2班仅为6.25%；

后三分之一平均分大庄子小学最高为93.38分，大白尧2班仅为36.55分；

前三分之二平均分长古城小学最高为109.57分，大白尧2班仅为73.19分。

数学总评左北京小学位居第25名，而大白尧2班名列第193名倒数第二，田家庄小学位居187名，倒数第八名。

品德与社会：

左北京小学及格率最高为56.25%，田家庄小学仅为6.25%，杨家庄小学仅为7.69%西白尧小学为9.38%，也就是说整个班仅1-3名同学能考及格，这种情况恐怕很难说的过去，品社我们全乡及格率为23.17%，低于全县及格率17.58个百分点，这应该是我们品社成绩低下的一个关键问题；

优秀率西南京小学最高为7.41%，有十个教学班优秀率为0，全县优秀率为3.91%；

后三分之一平均分左北京子小学最高为30.80分，白沙1班仅为11.5分；

前三分之二平均分左北京小学最高为41.64分，田家庄小学仅为25.34分。

品社总评左北京小学位居第42名，而田家庄小学名列第178名倒数第十七，杨家庄小学位居173名，倒数第22名。

科学：

大白尧1班及格率最高为39.39%，大白尧2班为0，白沙1班为2.86%，大庄子小学为4.35%，西白尧小学为6.25%，杨家庄小学为7.69%，科学我们全乡及格率为16.11%，低于全县及格率15.8个百分点，这种情况比品社更为严峻；

优秀率西南京小学最高为3.7%，有十个教学班优秀率为0，我们全乡优秀率为0.74%，全县优秀率为8.26%；

后三分之一平均分长古城小学最高为29.42分，田家庄小学仅为13.25分；

前三分之二平均分长古城小学最高为42.22分，杨家庄小学仅为24.67分。

科学总评长古城小学位居第42名，而大白尧2班名列第185名倒数第十，白沙2班名列第177名倒数第18，杨家庄小学位居174名，倒数第21名。

上述数据说明，我乡小学六年级教学质量滞后的症结在于：

及格率偏低，关注中等生、学困生不足；

品社等小学科教学薄弱；

学校间教学质量发展不均衡，尤其是规模较大学校教学质量偏低，制约着全乡教学质量提高。

二、对当前教学质量偏低原因的一些思考

1、当前，我们农村的许多家长对于孩子的学习，有的是无精力管（为了生存，父母外出打工或忙于生意，大量留守儿童跟随的是隔代长辈），有的是无能力管（不懂教育方法，管理粗暴或溺爱娇惯，无力辅导功课）。

这也造成了教育的怪现象——高中教师责怪初中教师，初中教师责怪小学教师，小学教师责怪家长素质差不管学生学习，家长责怪学校、责怪教育。

这一怪圈，根源全在学生学习差。

教师教好学生，是自己的本分。

对学生学习的指导，对学生学习的提高，就是教师的责任。

大家坚守岗位，搞好自己的本质工作，通力合作，才能从根本上解决问题。

我们往往把教学质量不高归因于学生厌学是最简单理由。

学生为什么厌学？

怎样才能避免学生厌学？

这才是问题的关键。

当前，学生所处的社会环境、信息环境发生了巨大的变化，而我们又没有随着他们的变化真正地了解、关心、理解他们，更没有关注他们个性心理的变化与发展，我们又怎能让他们对学习有兴趣？

师生感情淡薄、关系紧张，校园文化生活单调，课外活动无序等等。

推演到课堂上，教师无的放矢，教法呆滞，激不起学生学习的兴趣，这种境况怎么能提高教学质量呢？

2、我们的学校领导忙于繁杂的校务管理多，对教育局下发的教学质量评价方案不清楚，教学质量提高着力点不够明确，教学常规管理粗放松散，学校教师缺少凝聚力，难以调动教师工作积极性，教师各自为政多，通力合作少，学校领导深入课堂教学指导少，对教师业务能力的提高帮助不足。

3、我们的部分老师对考试评价标准不清楚，甚至根本就没有看过，研究教材还不够深入，备课流于形式，课堂教学随意性大，教学进度安排习惯于开快车，作业布置与批改不及时，课堂教学反馈缺失，学困生辅导转化流于形式，造成了大部分学生存在夹生饭，学生两极分化日趋严重，往往在学期中就结束了课程，剩余的时间学生疲于做片子，老师课堂对片子，难以照顾到中等偏下学生，对学生错误原因分析及典型问题的梳理归纳不够，教学效率偏低。

三、对提高教学质量的一些思考

基于以上三个方面的原因分析，我个人认为，要实现稳步提高我乡小学教育教学质量和整体教学水平的目标，我们全体必须要充分认识到毕业班工作是学校工作的重中之重，毕业班的教学质量就是学校的生命线，是学校的声誉。

下面我把这几天来对提高教学质量的一些思考向各位领导、老师做个汇报。

（一）对我们教学工作的建议：

1、把功夫下在课前。

我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

我们要切实把握《课程标准》在课程理念、目标、内容和要求上的新变化，减少教学的盲目性，认真钻研教材，研究这几年来的考试命题方向，要对课本的题目、编排意图学深、学透、学活，在进行教学过程设计时，要尽可能的着眼于面向全体学生，研究学生学情及兴趣心理，立足于充分利用教材，突出重点，突破难点，把握热点，抓实基础知识与基本技能，要注意培养学生的良好学习习惯，注意训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的运用知识解决生活应用问题的能力，从而切实提高教学的实效性。

中心要求双轨以上学校同年级力争做到集体讨论研究确定教学设计，统一教学进度、统一作业布置、统一单元考试，提倡单元整体备课，一课一反思。

2、把力量放在课内。

教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

我们要想每堂课做到优质高效，需要通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、多媒体课件进行教学，尽可能多地为学生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，充分利用学校现有现代化教学手段、图书仪器、网络等资源，优化教学手段提高教学效率，只有大力提高课堂教学效率，才有可能提高教育教学质量和整体教学水平。

关于如何构建高效课堂，在10月23日我所做的《寻觅教师专业发展之路，探索有效教学，提高课堂效率》培训中有详细的讲解，这里不再展开，我在这里强调有效课堂必须遵守的几点原则：

（1）明确本堂课切实可行的教学目标；

（2）想方设法调动学生积极参与教学活动；

（3）必须安排不少于5分钟的当堂训练、检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理办法是：

（1）不打招呼随堂听课，听后个别交换意见，提出要求和建议，对于优秀教学方法要在全校教师会议上大张旗鼓的表扬推广。

（2）对于不带教案上课，作业未及时批改的要严肃通报批评。

（3）合理安排时间组织有机会参于听评课活动，听课后的研讨要务求实际，做到说者用心听者收益，促进课堂教学教学水平的共同提高。

3、把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

我们需要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心，决不应放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

建议采取如下措施：

（1）各学科教师还要制定培优补差计划，抓好后进生的扶持，加强补差工作的针对性和系统性，注重对学生兴趣的激发；

（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业，利用课余时间亲自或组织安排优秀学生对学困生进行个别辅导、补习；

（3）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

（4） 

倡导学生间开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

4、精选课堂训练习题、作业题。

课堂训练习题及课后作业要做到目的明确、内容精选、份量适当、难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

课堂训练习题要求学生当堂完成并及时掌握反馈。

课后作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，凡是书面作业要求学生做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。

作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正，对好的作业要予以表扬，针对错题要让学生自己能讲出出错的原因，并督促学生订正错误，对于易错易混的典型错误还要提醒其他同学予以注意，对无力订正的学生应进行针对性辅导。

中心要求各学科任课老师针对学生容易出错的题目，都要每个班建立一个错题集。

错题集由各科教师负责建立，班主任辅助，错题集要挂在教室前黑板右侧，错题要从学生作业中、考试中搜集整理。

各科教师要及时对错题进行处理，让学生清楚出错的原因，提醒学生注意，针对错题经常做针对性的训练，保证每一个学生都要对易错、易混的问题清楚明白，不再出类似的错误。

5、坚持每月教学常规检查制度

每月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。

每次检查要有记录、有评价结论、要盖章署明年月日，每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的，要表扬鼓励。

对存在问题的老师要进行单独约谈，实事求是地指出问题所在，限期整改，再次检查整改落实情况。

6、落实考试测验分析制度

每次测验考试之后师生均要及时开展答题情况，即：

教师、学生作好个人的分析，班主任开好班会和班级质量分析主题班会，各学科任课教师要特别强化对每一个学生的学科分析，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在，并对问题的产生进行归因，反思教学、管理中存在的问题，充分利用试卷讲评及时进行补救教学。

本学期六年级期末考试成绩，中心除依据乡成绩评定办法计算外，也要按照教育局成绩评定标准的四项指标进行成绩的统计分析，为各校针对性解决问题提高指标值提供重要依据。

（二）对学校教学常规管理的几点思考

学校教学工作需要规程，但更需要的是落实。

再好的管理制度不落实就是空文一张。

只有我们共同努力，真抓实干，不搞花架子，不做表面文章，扎扎实实地促进教学常规管理的每一个环节的落实，才能实现有效教学。

当前，我们学校的教学常规检查重心也应转移，重点放在课前的准备与深入课堂、学生作业的批改、学困生的辅导与培优补差上。

各校要拿出一定的检查方案与措施，以确保教学常规的实用、实效。

1、各校要成立由校长任组长、主任和教学骨干组成的毕业班工作领导小组。

领导小组成员要合理分工，明确职责，协调工作，把主要精力和时间放在毕业班工作上，要深入到学生当中去，了解教学状况和学生的学习、纪律状况，向学生了解教师的教学状况以及他们对学校的要求；

要深入到课堂中去听课，全面地、及时地掌握毕业班的状况，了解和发现毕业班师生教学、生活中存在的典型或问题，及时加以推广或解决，以便不断改进毕业班工作，使毕业班工作更有实效。

建立健全毕业班管理制度，制定适当的毕业班教学质量奖励办法，充分调动教师工作积极性。

领导小组要根据本校毕业班各班、各科情况与老师们一起拟定2011年县统考分项目标及分阶段目标任务：

“及格率目标、优秀率目标等等”，同时汇总学科目标拟定学校2011年县六年级统考分项目标，中心将根据各校学科目标、学校总体目标下达学校目标任务。

20111年小学六年级县统考后，任课教师要向学校交帐，学校领导要向中心交账，并实行奖惩兑现。

2、实现资源共享，一方面，学校加大对毕业班的资料投入。

学校尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求同学科之间多交流探讨，互相取长补短，促进教学。

3、学校除严格按学校纪律每周对毕业班工作常规检查、考核之外，特别注重毕业班的教学进度、毕业班教师配合情况的了解。

要求每个毕业班每月必须召开至少一次有学校领导参加的班级工作会，分析学生情况，了解学生思想动态，以及对学生提出阶段性的、有针对性的教育、教学措施。

要让此类会议真正起到作用。

4、要求毕业班教师在工作期间充分利用早自习、中午自习，提高每节课的教学效率，有条件的学校可以在每月实行月考，月考时做到“三统一”，即统一考试、统一阅卷、统一分析，成绩上报教导处汇总分析，然后针对考试中出现的情况进行认真、全面的总结，逐渐优化教师们的教学水平。

5、协助班主任加强班级管理，创设良好环境。

激发学生学习爱好，养成良好的学习习惯，形成团结合作，相互学习，相互促进，共同进步的良好班风和学风。

班主任引导学生自主依据兴趣爱好，（智能差异）发展方向、成绩优劣，组成学习小组，着力抓“中间”，带“两端”，重点辅导低差学生，全力消除学习成绩“不及格”现象，使优秀率稳步提高。

6、学校每学期组织召开一次学习方法交流会，请毕业班学习方法科学、合理，学习成绩优秀的学科代表在全校大会上发言，骨干教师结合学科特点做符合学科特点的学习方法指导讲座，让学生知道识记什么，怎样去识记理解，从而让学生掌握正确的学习方法，运用于学习实践，培养学生自主学习和高效学习的能力。

7、做好高效复习课的指导

督促每一位老师全面掌握学生的知识状况，认真备好、上好复习课，有针对性地进行复习。

改变多做题、少思索甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。

即通过对知识的归类练习，促使知识的同化；

通过对薄弱环节的强化训练，改变学生的思维惯势，促使知识的顺应。

要处理好讲、练、改、评、补等教学环节，有意识的突出复习中六练目标即：

练规范、练模式，围绕如何让绝大多数学生基础题不丢分，中档题少丢分，较难题多得步骤分的原则进行讲评。

要正确处理好教材与资料、练习与纠错、规范与得分、总结与反思、时间与效益等系列关系。

要科学规划、精心安排复习教学的过程，做到夯实基础，分层推进、人人过关。

8、适当组织课内外活动，让校园不再“沉闷”

各校、各年级结合班级特点，开展诸如：

节日活动、竞赛活动、才艺展示等形式丰富多彩的活动，让学生的心灵丰富起来，脸上的笑容灿烂起来。

通过开展这些活动，让学生张扬个性，思维活起来，课堂生动起来。

中心建议各校每月组织一次全校规模活动，各班每周利用班会组织一次班级活动。

总之，提高教育教学质量是一项长期的、复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要同志们做更多的具体工作，付出更多的艰苦努力。

在新的学年里，我们要正确面对考试成绩，端正质量意识，明确责任，发挥团队优势，集思广益，脚踏实地，攻坚克难，只要大家用心想事，用心谋事，用心干事，相信！

我们长古城乡的教育教学质量一定会有一个大的飞跃。

谢谢大家！

长古城乡中心学校

赵涛亮

2010年12月10日

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