蚕庄初中初三历史第八册上第一单元新授课教案Word文档格式.doc

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父系氏族；

私有制的产生；

原始社会瓦解；

国家产生。

2．能力要求：

（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。

3．思想品德教育：

（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

教学重点

人类的进化及氏族社会

教学难点

母系氏族与父系氏族的关系

教学方法

问题意识教学

教学准备

多媒体教具

教学过程

二次备课

【导入新课】

关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。

其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。

但这些仅仅是人们的传说和想象。

我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么，人类究竟怎样出现的呢？

【讲授新课】

一、人类的出现

根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展

找学生来为大家讲故事，“人类由来”如：

女娲造人、上帝早人说，科学探究等。

而来的，形成于三四百万年前。

最初的人类被称为“完全形成的人”。

1．“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？

“完全形成的人”又分为哪几个阶段？

结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

2．人种的差异

现代人种何时出现？

世界上的人类有哪些人种？

黄种人、白种人和黑种人。

补充：

由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。

黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；

白种人又叫欧罗巴人种；

黑种人又叫尼格罗人种。

原因：

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。

那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。

当人类出现的时候，人类历史也就开始了。

二、氏族社会

（以学生自学、教师引导提问的方式进行。

在教师帮助下，师生共同归纳要点。

）

集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。

（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）

（2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）

人类早期为什么要过群居生活？

环境险恶，工具简单粗糙。

随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。

氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的

结合课本了解各阶段的主要代表，比较图片：

爪哇人和山顶洞人。

引导学生理解人与动物的根本区别：

是会不会制造工具，请学生举例“动物会使用工具。

”

思考讨论：

有人说“白种人是优等人、黑种人是劣等人”这种说法对吗？

为什么？

学生讨论，各抒己见后，教师一道学生总结“种族歧视”。

氏族是按血缘关系建立起来的比较固定的团体。

分为母系氏族社会和父系氏族社会。

工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。

为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？

由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。

在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。

而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。

由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。

再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。

所以最先出现的氏族是母系氏族社会。

那么父系氏族社会又是怎样出现的？

有什么特点?

随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。

男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。

国家产生：

由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。

奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。

小结：

本课以原始社会的历史演变为根基，主要以人类的出现，氏族社会的产生，原始社会的瓦解为线索，概述了整个原始社会的历史风貌。

你有何收获

检测：

《伴你学》习题

课后作业：

活动与探究：

对父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果进行讨论总结，并在下节课交流。

族外群婚“只知其母，不知其父”。

婚姻关系相对固定“既知其父，又知其母”。

先是用简单的打制石器，经社会的发展慢慢地开始磨光钻孔，很快磨制石器代替了打制石器。

生产力的发展促使人类社会不断发展，进步。

？

板书设计：

第一课人类的形成——原始社会

一、形成：

（三四百万年前）

猿类

正在形成中的人——南方古猿

完全形成中的人 

：

早期猿人-坦桑尼亚的“能人”

晚期猿人-元谋人，北京人

早期智人-中国丁村人

晚期智人-山顶洞人

二、发展：

氏族社会——血缘

1、母系——群婚

2、父系——婚姻固定

部落

国家------奴隶社会

反思：

通过本节课学习让学生从字面上了解了人类的起源，发展，通过图片对比加深了学生对人类形成的理解，在教学中通过学生的讨论、分析、观察、比较、总结等方式学习，充分体现了学生的学习主体性。

但是课堂气氛不活跃，学生回答不积极。