新部编初中中考 语文 记叙文阅读专题训练阅读训练及答案Word格式文档下载.docx
《新部编初中中考 语文 记叙文阅读专题训练阅读训练及答案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新部编初中中考 语文 记叙文阅读专题训练阅读训练及答案Word格式文档下载.docx（71页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
村人们再不会夹着红纸走进我家屋院了。
⑦13岁那年，礼拜五晚上一场大雪，足足下了一尺厚。
第二天上课心里都在发慌，50余里路程步行，怎么回家去背馍呢？
最后一节课上完，我走出教室门时就愣住了，父亲披一身一头的雪迎着我走过来，肩头扛着一口袋馍馍，笑吟吟地说：
“我给你把干粮送来了，这个星期你不要回家了，你走不动，雪太厚了……”
⑧二女儿因为读俄语，只好赶到高陵县一所开设俄语班的中学去补习。
每到周日的下午，我用自行车带着女儿走七八里土路赶到汽车站，一同乘坐公共汽车到西安东郊的纺织城，再换乘通往高陵县的公共汽车，看着女儿坐好位子随车而去，我再原路返回蒋村——正在写作《白鹿原》的祖屋。
我没有劳累的感觉，反而感觉到了时代的进步和生活的幸福，比我父亲冒雪步行50里为我送干粮方便多了。
⑨父亲是一位地道的农民，比村子里的农民多了会写字打算盘的本事，在下雨天不能下地劳作的空闲里，躺在祖屋的炕上读古典小说和秦腔戏本。
他注重孩子念书学文化，他卖粮卖树卖柴，供给我和哥哥读中学，至今依然在家乡传为佳话。
⑩我供给3个孩子上学的过程虽然颇不轻松，然而比父亲当年的艰难却相去甚远。
从做私塾先生的爷爷到我的孙儿这五代人中，父亲是最艰难的。
他已经没有了做私塾先生的爷爷的地位和经济，作为一个农民也失去了对土地的创造权利，却心强气盛地要拼死供给两个儿子读书。
他的耐劳、他的勤俭、他的耿直和左邻右舍的村人并无多大差别，他的文化意识才是我们家里最可称道的东西，却绝非书香门第之类。
⑪这才是我们家几代人传承不断的脉。
（选自《课外阅读》，有删改）
（1）文章主要记叙了爷爷、父亲与“我”三代人培养下一辈读书受教育的事情。
仔细阅读文章，概括相关文段的内容，填写下面的表格。
文章段落
主要内容
①②
父亲在我上学日送“我”珍贵的笔和纸，“我”将孩子们的上学日视为家的庆典日。
③~⑥
①
⑦⑧
②
⑨⑩
父亲在艰难的日子里依然拼死供给“我”和哥哥读中学，“我”也在颇不轻松的情况下供养孩子们上学。
（2）第⑦段画线句子是描写父亲雪天给“我”送干粮的情形。
联系下文，分析作者这样描写父亲的作用。
（3）下列对文章有关内容的分析和概括中，不正确的两项是（
）
A.第②段“我”将孩子所写的“汉字第一画”视为“生命中光明的开启”，说明在作者的心中，文化知识对孩子具有开启智慧人生的巨大作用。
B.第③段“规矩”这个词语的意思是，书上用毛笔抄写的一行行栗子大的字，书写规范，字迹工整、美观。
C.第⑥段写儿女提不起毛笔写字，再不能为村人写春联，导致邻里关系冷淡，作者对此深感遗憾和失望。
D.第⑨段写父亲空闲时读小说与戏本的行为，表现出父亲对文化知识的热爱，这也是当年爷爷重视孩子念书学文化的结果。
E.第⑪段中的“脉”是指的书法。
（4）文章题目“家之脉”在文中具体指的是什么？
结合自己的成长经历，简要阐述“家之脉”对一个人成长的重要作用。
【答案】
（1）①爷爷写得一手好毛笔字，父亲大年三十为乡亲写春联，“我”也为村人写春联，只是儿女们提不起毛笔写字。
②父亲为在校学习的“我”送干粮，“我”多次转车送女儿去外县补习俄语。
（2）示例：
“披一身一头的雪”“笑吟吟”的外貌、神态描写，以及对父亲语言的描写，写出了父亲送干粮辛苦，内心却充满愉悦之情，表现了父亲对儿子的爱。
联系下文看，这样描写父亲，与“我”送女儿学习形成对比，突出父亲送干粮的艰难，更体现出父亲极为重视下一辈学习文化知识的思想。
（3）C,E
（4）示例：
①题目“家之脉”指的是家中几代人传承不断的文化意识，这也是“我”家“家之脉”的内涵。
②“我”的爷爷在当时生活比较困难的情况下，尽最大努力供养爸爸上大学，读研究生；
自从“我”上学以来，爸爸妈妈为“我”购电脑、订杂志、换房子，努力为“我”创造最好的学习环境。
可见，在爸爸与“我”的成长中，“家之脉”起到了重要的作用。
【解析】【分析】
（1）本题考查概括能力。
概括的格式一般是谁的什么事。
概括要全面，用语需简洁。
细读第三段到第六段可知，这几段写了“我”家几代人写毛笔写的情况。
爷爷写的字极好，父亲和“我”为乡亲们写春联，而孩子们却不会用毛笔写字。
细读第七段和第八段可知，这两段写了父亲顶着大雪为了送干粮，“我”多次转车送孩子去学外语。
据此概括即可。
（2）本题考查赏析描写。
作答时，需先明确所用的描写手法，然后结合上下文分析其在刻画人物形象方面的作用即可。
在这句话中，“披一身一头的雪”是对父亲的外貌描写，“笑吟吟”是对父亲的神态描写，同时还有父亲的语言描写。
三种描写方法综合运用，表现父亲虽然身体辛苦，但是心情愉悦，这种矛盾表现父亲对孩子的爱。
联系下文“我”送女儿的场景，两者形成了对比，更突出了父亲送干粮的辛苦，突出的表现了父亲对“我”的教育的重视。
（3）本题考查对文本内容和主旨的理解掌握。
C．根据第⑥段“村人们再不会夹着红纸走进我家屋院了”，作者只是在感叹有些东西的淡化遗失，并非是在说导致邻里关系冷淡，作者对此深感遗憾和失望；
选项错误；
E．这里说的“脉”指的是家中几代人传承不断的文化意识，而不是书法；
故选CE。
（4）本题考查了学生对文章题目含义的理解以及个性化赏读的能力。
第一问：
根据文中的“他的耐劳、他的勤俭、他的耿直和左邻右舍的村人并无多大差别，他的文化意识才是我们家里最可称道的东西，绝非书香门第之类。
这才是我们家几代人传承不断的脉”可以看出，“家之脉”在文中具体指家中几代人传承不断的文化意识，这也是作者家“家之脉”的内涵。
第二问：
这一问是开放性试题，学生作答时，选择家中重视文化的一些现象或事例，结合自己的学习体验，围绕家庭创设文化学习氛围、重视文化知识学习、培养良好的学习习惯等来谈“家之脉”对自己成长的重要作用。
故答案为：
⑴①爷爷写得一手好毛笔字，父亲大年三十为乡亲写春联，“我”也为村人写春联，只是儿女们提不起毛笔写字。
②父亲为在校学习的“我”送干粮，“我”多次转车送女儿去外县补习俄语；
⑵示例：
联系下文看，这样描写父亲，与“我”送女儿学习形成对比，突出父亲送干粮的艰难，更体现出父亲极为重视下一辈学习文化知识的思想；
⑶CE；
⑷示例：
【点评】⑴本题考查概括能力。
概括要全面，用语需简洁；
⑵本题考查赏析描写。
作答时，需先明确所用的描写手法，然后结合上下文分析其在刻画人物形象方面的作用即可；
⑶本题考查对文本内容和主旨的理解掌握。
答题的关键是对文章内容有深刻的理解；
⑷阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。
先阅读全文然后筛选关键信息，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；
其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍。
2．阅读下文，回答问题。
在心头
赵汀生
我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。
语文课若有偷看小人书做小动作的，不论在哪个角落，他总是先扶扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说：
“这怎么行呢？
”当时同学们大多有些怵他，背地里叫他“眼镜”。
我们班的自习课原本和其他班一样，没有老师，大家在教室里随意走动，交头接耳，很是自在。
后来“眼镜”将大半自习课用于自习语文，他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢“轻举妄动”，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音。
一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶眼镜，压低嗓门说：
“放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。
我们这个小山城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长通常不许孩子去游泳。
但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有人偷偷下河。
此刻，平日里颇为严厉古板的“眼镜”，竟要带大家去游泳，幸福来得实在有点意外。
教室里一下子喧嚣起来，那些预备下课后冲出去抢占乒乓球桌的男生，赶紧将攥在手里的自制光板球拍塞回书包。
选择去游泳的最后只有男生。
到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成一排，报了两遍数才让下水。
我与同学们打了一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠一看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。
我游到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：
“我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。
”我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜：
“没关系。
我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。
太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面窸窣作响。
此时刚过端午节，河水还有些凉，水中的我们已感到了微微寒意，陆续往河岸游去。
曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚霞映着他微驼的背影。
他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过。
待他最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。
此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头上，跟我们一道游泳、潜水、打水战，从下水到上岸，须臾不离开我们。
直到暑假，曹老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。
这年的深秋，我父亲从下放的农村回家，让我带一张纸条给班主任。
曹老师看过纸条，右手在我头顶摩挲半晌，说：
“你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？
”我仰头看着曹老师，茫然地摇了摇头。
次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找了一阵，取出一张当时很流行的一分钱一张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递给我：
“做个纪念吧。
到了农村，条件大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。
”他坐到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。
（选自《人民日报》，有删改）
（1）文章描述了关于曹老师的哪几件往事？
请用简洁的语言加以概述。
（2）品味下面句子中划线词语的表达效果。
（3）阅读全文，说说曹老师有哪些性格特点。
（4）文末的画线句运用了什么描写方法？
联系全文，简要分析其作用。
（5）本文和《藤野先生》一文在写法上有什么相同之处？
请联系文本具体分析。
【答案】
（1）①自习课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得“鸦雀无声”；
②下课后，带领同学们去游泳，须臾不离开“我们”；
③“我”要回农村老家读书，曹老师与“我”难舍难分。
（2）三个动词，让读者既感受到速度，又感受到力量。
一方面写出了孩子活泼好动的本性，一方面表现了孩子们听到要去游泳时的那种意外的惊喜。
（3）对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊。
（4）动作描写（细节描写），生动形象地写出了曹老师与“我”相拥分离的情景，表现了师生之间的深厚感情；
同时，照应文题，使文章结构谨严，首尾圆合，浑然一体。
（5）两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。
本文中，曹老师在自习课时坐在讲台旁批改作业，让学生认真学习；
夏天，监督带领学生一起去游泳；
给“我”一张小宣传画作为留念，都反映了曹老师对学生的一片真心；
《藤野先生》中，具体写了藤野先生添改讲义，认真负责；
纠正解剖图，严格要求；
关心解剖实习，热情诚恳；
了解女人裹脚，求实问理等四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
（1）本题考查文段概括。
文中一共描写了三件曹老师爱学生的事情，第一件事是2﹣7段，在炎炎夏日为了满足学生们的愿望，瞒着学校带我们去河里游泳。
第二件事是8﹣9段，父亲因为家里经济的原因要将“我”送去村里念书，曹老师得知之后极力劝阻，甚至不惜摔坏了他珍贵的眼镜。
第三讲事10段，曹老师得知我要离开了，送“我”纪念品，不忘督促我学习。
（2）本题考查词语的赏析。
解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
“冲”“攥”“塞”是动词，写出原来计划打乒乓球的学生被游泳深深吸引住，感到意外惊喜。
三个动词还表现了孩子们活泼好动的特点。
（3）本题考查人物形象的分析。
解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
由“当时同学们大多有些怵他”、“他总是坐在讲台旁批改作业，谁也不敢‘轻举妄动’，教室里鸦雀无声，只有沙沙沙写字的声音”可见他对学生严格要求。
由带学生去游泳、劝“我”父亲不要带“我”去农村，表现了曹老师对学生很关爱。
“他坐到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番，突然把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头”表现出曹老师与学生建立了深厚的情谊。
（4）本题考查描写方法及其作用。
画线句写的是曹老师的动作，属动作描写。
“拉着我的手又叮咛了一番”“紧紧抱住”“轻轻蹭我的脸”等动作表现出师生难舍难分的情景；
在结构上，“至今还在心头”与标题形成照应。
可据此从内容和结构上回答。
（5）本题考查对文章写法的赏析。
本文写了曹老师自习课亲自看班、带学生游泳、与回农村读书的“我”难舍难分几件事，表现了他严格要求又关爱学生的形象特征。
《藤野先生》通过写藤野先生添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等事，表现了他没有民族偏见、教学认真负责、学术研究严谨求实的特点。
由此可见，两文在写法上都使用选取典型事例的方法刻画人物形象，表现出人物鲜明的性格特点。
⑴①自习课，亲自看班，使原本混乱的教室里变得“鸦雀无声”；
③“我”要回农村老家读书，曹老师与“我”难舍难分；
⑵三个动词，让读者既感受到速度，又感受到力量。
一方面写出了孩子活泼好动的本性，一方面表现了孩子们听到要去游泳时的那种意外的惊喜；
⑶对学生既严格要求，又关爱有加，与学生建立了深厚的情谊；
⑷动作描写（细节描写），生动形象地写出了曹老师与“我”相拥分离的情景，表现了师生之间的深厚感情；
同时，照应文题，使文章结构谨严，首尾圆合，浑然一体；
⑸两文都选取典型事例，抓住了老师的主要特征和精神品质。
【点评】⑴本题考查筛选信息的能力。
作答此类问题，一定要认真读题，仔细分析文本内容。
根据题目的要求，结合文本中的关键性提示语句即可作答；
⑵本题考查对词语的赏析。
对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。
采用答题格式是：
先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。
注意要做到“词不离句，句不离段”；
⑶本题考查人物形象。
解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；
从叙写的事件上来分析；
把人物放到一定的背景环境中去分析；
注意对人物的介绍和评价；
⑷本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。
解答时，要抓住句中关键词进行分析，并联系上下文内容，结合具体语境进行作答；
⑸本题考查对文章写法的赏析。
明白刻画人物的方法是答题的关键。
3．阅读下面的文章，完成后面小题
最小的星星也闪光
①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。
他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被人遗忘的人。
②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。
突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。
我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。
张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。
③我铁青着脸说：
“张晓琴，你笑什么？
④张晓琴立马站起来小声说：
“老师，他在画你——”并用手指着潘小锋课桌上的纸。
⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。
我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！
⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！
”我用强硬的命令口吻叫嚷着。
他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。
“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！
明天叫你家长来。
”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。
那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。
⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。
细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。
⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是一个上午都没见人影。
后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。
知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回家。
⑨到他家时天色已晚，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。
他父亲把我让进家门，招呼我：
“老师辛苦了！
坐一坐，家里太小太乱，不好意思。
”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。
这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。
⑩“老师别生气，您喝茶！
”我接过茶杯放到桌子上。
⑪“你小子净给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制止：
“怎么又要打？
不是和你说了吗？
别总是打孩子。
⑫“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。
我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。
他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。
呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。
⑬我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。
他的书桌上也散落着一些他画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。
我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：
“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。
⑭我笑道：
“其实，你儿子挺有天赋的，画得不错，他画我的那张我还留着呢，别说，还蛮像。
⑮“对不起，老师！
我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。
”潘小锋有点委屈地说道。
⑯“潘小锋，既然你有这方面的天赋，就应该好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。
”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！
⑰“我会的，没问题。
”他豪言壮语地答应了。
⑱我欣慰地点点头，说：
“好了，天也晚了，我也该走了。
”说着便走了出来，他父亲忙说道：
“那我送送您吧！
⑲“不用，我一个人走就行了。
好好培养你儿子，他会有出息的。
⑳告别了他们父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。
我抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。
脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小，其实也一样会发光。
（1）请你谈谈对小说题目的理解。
（2）请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。
（至少三点）
（3）请用简洁的语言写出下面加下划线词语表现了人物当时怎样的心理。
①他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。
②“我会的，没问题。
（4）仔细品味最后一段，说说它在内容和结构上的作用。
【答案】
（1）①题目运用了比喻的修辞；
②形象地说明了每个人都有自己的长处；
③告诉我们，我们不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星；
④题目点明了小说的主旨；
⑤形象新颖，设下了悬念，能引起读者的阅读兴趣。
（答出三点即可）
（2）①课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。
②课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。
③亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。
④鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。
（3）①不被理解的委屈；
挨训后的后悔；
被叫家长的害怕。
②受到鼓励后的兴奋；
得到肯定后的激动。
（4）衬托出我心情的轻松释然。
（1）本标题含有比喻义，运用了比喻的修辞手法，以“最小的星星”比喻主人公，形象地说明了每个人都有自己的长处；
其二，点明文章中心思想，即告诉我们，不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星，表达了要关注每一个人的主题；
形式上，“星星”“闪光”等关键词，新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
（2）“怒火中烧循声望去”“我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼”，表现了“我”的严格而且比较急躁的性格；
“教师应有的品行规范让我平静下来”“心情也渐渐舒展开来”，体现了“我”能及时反省、严格要求自己；
“到他家天色已晚了”，亲自家访，写出了
升级会员 